曾梓誠(chéng)

摘?要：在高中化學(xué)課堂上，有些教師常常發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上付出的努力達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生至多只能實(shí)現(xiàn)對(duì)一些知識(shí)的記憶，但是實(shí)現(xiàn)不了靈活有效地應(yīng)用。一旦面臨比較困難的化學(xué)問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解其實(shí)停留在表面上，根本就沒有深入。究其原因，在于這些教師本來在平時(shí)就只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的表面掌握，缺少對(duì)學(xué)生理解和探索能力的培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)缺乏深刻的理解。本文從高中化學(xué)探究式教學(xué)的前提條件及其有效途徑兩個(gè)主要方面展開討論，希望能夠幫助大家提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)探討

素質(zhì)教育概念已經(jīng)提出多年，教師必須響應(yīng)社會(huì)需求，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來說，則要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與探究能力，使得學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)、分析和理解化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的豐富多彩，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)能夠獨(dú)立探索化學(xué)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的人生道路創(chuàng)造更多的可能。從這個(gè)角度來說，目前很多化學(xué)教師做的還不夠，仍有較大的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升空間。除了具體的實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的途徑之外，一些前期工作也必須到位，這些都是值得教師加以重視的。

一、高中化學(xué)探究式教學(xué)的前提條件

高中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施是需要前提條件的。首先，教師必須積極更新教育觀念。整體上來看，目前已經(jīng)有很多教師在課堂上開展探究式教學(xué)。問題在于，其中一部分教師只是認(rèn)為探究式教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一大潮流，所以是“跟風(fēng)式”的應(yīng)用，其實(shí)對(duì)于探究式教學(xué)缺少必要的了解，教學(xué)觀念并沒有變化，仍然將學(xué)生能夠取得較好的考試成績(jī)作為核心甚至唯一的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來必然導(dǎo)致教師在具體教學(xué)策略方法上的“變形”，總是不自覺又走回到過去的老路上去，學(xué)生的探究過程不完整，探究體驗(yàn)也很不好。

其次，一定要認(rèn)識(shí)到教師指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在探究式教學(xué)中的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立或小組合作探究，并不是放棄教師的指導(dǎo)職責(zé)，也不是教師全面介入，學(xué)生其實(shí)是“看似”在進(jìn)行探究。而是在學(xué)生需要的時(shí)候，教師能夠及時(shí)參與進(jìn)去，以啟發(fā)的方式幫助學(xué)生明確探究思路，找到正確的探究途徑和探究方法。而在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，則要保持對(duì)學(xué)生探究過程的關(guān)注，不能只看到探究的結(jié)果，還要注意學(xué)生是否具有探究精神，是否主要依靠的是自己的力量，與過去的探究相比有沒有取得哪些進(jìn)步。

二、高中化學(xué)探究式教學(xué)的有效途徑

（一）明確探究問題

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，問題可以用作為啟動(dòng)探究的出發(fā)點(diǎn)和主要線索。也就是說，如果沒有問題，那么學(xué)生的探究就沒有方向。眾所周知，高中化學(xué)知識(shí)是比較復(fù)雜的，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及到很多領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的思維能力是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以，如果缺少明確問題的指引，學(xué)生就會(huì)迷失在化學(xué)知識(shí)的海洋里，感到困惑迷茫，根本無法產(chǎn)生對(duì)于探究的興趣。而為了使得問題在明確之后能夠符合高中生的能力特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，平時(shí)注意對(duì)學(xué)生的了解。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬材料”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提出一個(gè)趣味性的問題：大家知道鏡子所使用的主要材料是什么嗎？部分知識(shí)面比較廣的學(xué)生會(huì)回答水銀。然后教師再提出問題：大家知道水銀這種金屬在古時(shí)候價(jià)值如何嗎？這就涉及到了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，隨后教師說明水銀曾經(jīng)非常昂貴，用水銀做鏡子還曾經(jīng)是很多國(guó)家的保密技術(shù)。想要知道為什么，就需要去認(rèn)真了解有關(guān)金屬材料的化學(xué)知識(shí)。最后教師其實(shí)仍然是提出了一個(gè)問題，即有關(guān)各種金屬的化學(xué)性質(zhì)及可能的化學(xué)反應(yīng)。由此通過一連串問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。

（二）利用團(tuán)隊(duì)力量

在運(yùn)用探究式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候靈活采用小組合作探究的形式。上文已經(jīng)提到化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜困難，除了像上文那樣主要起到引發(fā)探究興趣的問題外，有時(shí)是需要學(xué)生直接去探究到具體的問題答案的。此時(shí)學(xué)生個(gè)人的能力可能無法支持他們完成探究，得到探究結(jié)果。但是，學(xué)生的能力在基礎(chǔ)和方向上有所不同，如果能夠利用團(tuán)隊(duì)力量，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以激發(fā)課堂活力，通過學(xué)生之間的交流討論來找到問題的答案，提升學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“氯及其化合物”的時(shí)候，教師可以在講解完有關(guān)氯元素的基礎(chǔ)知識(shí)之后，以鹽酸等物質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式去探究氯元素與其他元素的組合，思考和論證這些元素組合之后會(huì)形成什么化學(xué)性質(zhì)的物質(zhì)，有哪些特點(diǎn)。在小組討論完成之后，教師還應(yīng)小組之間的交流，允許學(xué)生進(jìn)行辯論，找出對(duì)方探究中的錯(cuò)誤并說明到底錯(cuò)誤在什么地方。在學(xué)生的合作探究基本完成后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從化學(xué)原理的角度去分析學(xué)生探究中的閃光點(diǎn)以及失誤指出，幫助學(xué)生捋清思維，明確理解。

（三）鼓勵(lì)實(shí)踐探究

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是主要的化學(xué)實(shí)踐方式。在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)一直起著重要作用，驗(yàn)證了各種化學(xué)理論，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)上的轉(zhuǎn)化?？梢哉f沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒有現(xiàn)在的化學(xué)工業(yè)發(fā)展。所以，高中化學(xué)的探究式教學(xué)不能忽視實(shí)驗(yàn)方向，教師在講解理論知識(shí)之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)原理，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。為此，教師在提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作中的各種事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)自由，以保證實(shí)踐研究的效果。

例如，在進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要直接給學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。那樣只會(huì)讓實(shí)驗(yàn)在學(xué)生眼中變得索然無味。教師應(yīng)該在保證實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生進(jìn)行各種豐富的嘗試，讓學(xué)生自己去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題。這種實(shí)驗(yàn)顯然要更加有趣，對(duì)學(xué)生探究能力的鍛煉效果也更強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)的成型與發(fā)展。

總而言之，在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須符合我國(guó)教育事業(yè)及社會(huì)人才需求的發(fā)展要求，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)和探究能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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（廣東省河源市龍川縣隆師中學(xué)）