石雨

摘 要：體育學科是小學階段教學的重要組成部分，它在培養(yǎng)學生的體能訓練，開發(fā)學生的智力等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。教師為確保學科教學工作價值得以體現(xiàn)，必須要把握好教學方法。而游戲教學法作為新課程改革中的代表性教學實踐形式，實現(xiàn)了學科教學與學生發(fā)展規(guī)律的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。

關鍵詞：小學體育課教學;活動性游戲;高年級。

一、游戲教學法概述

游戲教學法，是指教師結(jié)合學科教學大綱，將授課內(nèi)容與趣味游戲結(jié)合起來，進而在課堂中開展知識傳播的實踐手段。一方面，游戲教學法在實踐過程中主要包括游戲任務、游戲信號物、游戲行為及游戲規(guī)則四個方面，教師課堂實踐中必須重視各個要素的規(guī)劃協(xié)調(diào)性。另一方面，學科教師授課過程中，其設計的游戲任務必須是有教育價值的實踐活動。比如，小學體育教師在課堂教學期間利用游戲教學法進行教學，可通過傳球、賽跑等形式訓練學生的身體素養(yǎng)。

游戲課堂教學法在小學高年級體育課堂授課中融合，應從豐富學科實踐教學形式的層面尋求實踐形態(tài)，即突破當前游戲教學法實踐中的問題，尋求更加多維的教育實踐探索方式，這樣方可實現(xiàn)教育課堂的靈活性推進。游戲教學法的實踐有以下幾類：

1.立定跳遠

例如，某小學體育課授課過程中，以“立定跳遠”為教學課程目標，教師將課堂授課形式的應用要點歸納為以下幾點：①教師組織開展教學前，先請學生觀看一組模擬比賽運動（立定跳遠）示范，然后與學生探討如何在體育游戲的視角上，設計一個小型游戲比賽;②教師結(jié)合學生給予的建議，組織學生從規(guī)范比賽動作開始，深入探究如何把握教育規(guī)則，最后將這一系列動作組合在一起，教師一邊讓小組進行競賽，一邊對立定跳遠的規(guī)范動作進行指導;③教師課堂授課期間，應充分利用課堂互動環(huán)節(jié)，在學生自主游戲期間引導學生自主進行游戲課堂的把握，總結(jié)游戲課堂實踐中所包含的知識點。

2.足球

足球運動自身的特點適合學生的心理和身體發(fā)育特征。利用和足球教育有聯(lián)系的體育游戲，能夠讓教學氣氛更加活躍，可以較好地構建和諧教學氛圍，同時可以讓學生的積極性長期保持下去。因此，把活動性游戲和教育內(nèi)容科學地聯(lián)系在一起，不僅可以很好地預防由于訓練難度大、過程枯燥帶來的消極情緒，還可以提升學生學習特殊技能的主動性和學習成效。課前熱身非常關鍵，采用游戲熱身的效果比原來的徒手操更明顯。游戲有很多種形式，能夠按照設備、場地、鍛煉對象等任意開展組合，但游戲需要和專項訓練密切聯(lián)系起來，來實現(xiàn)提升技能和體能的目標。采取和足球有關的游戲開展課前熱身訓練，不但能培養(yǎng)學生的球感，還對學生的下肢力量和準確性有很大程度的益處。

在教學“足球”這一課時，為了提高小學生足球射門的能力，發(fā)展其奔跑、跳躍等身體素質(zhì)，筆者會以競賽游戲來展開教學，如，筆者會先利用6個標志筒在不同位置擺放球門，球門大小2m;然后，再將學生分為3組，1人1球，競賽游戲要求及內(nèi)容為：每組在規(guī)定的時間內(nèi)分別穿越不同的小球門（不能反復穿越同一個球門），在良好的秩序框架下開展游戲活動，不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能夠有效地培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識及競爭意識，培養(yǎng)學生遵紀守法的優(yōu)良品質(zhì)。因此在活動開展之前，教師一定要明確活動紀律，保證教學活動在良好的環(huán)境中有序開展。

3.籃球

在教學“籃球”這一課時，為了激發(fā)小學生的學習興趣，使其初步熟悉籃球球性，掌握籃球運球的基本技術動作，筆者會采取趣味游戲來展開教學。首先，筆者會以猜謎語的形式來作為課堂導入，以此來引出本節(jié)內(nèi)容;之后，在指導學生進行練習，筆者會利用趣味性游戲來幫助學生加以糾正，接著向?qū)W生講明游戲內(nèi)容和規(guī)則，即游戲內(nèi)容為：“每人在固定范圍內(nèi)任意運球，設法捅掉別人的球，并保護好自己的球?！币?guī)則為：“球被捅掉或自己運丟均為失敗，失敗方無條件服從勝利方所提出的任務，可以是唱歌、跳舞等?！弊詈?，各組學生興趣盎然的開始了游戲，這樣一來，既能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，也能夠幫助學生掌握籃球運動的動作要領。

4.田徑

在小學田徑教學過程中，準備活動有助于降低學生肌肉拉傷的可能，保證學生在具體運動時的安全。傳統(tǒng)體育課堂往往忽視了準備活動工作的開展，經(jīng)常以相同的方式進行活動。由于當前這種固定模式的實施，使得學生無法意識到準備活動的重要性，久而久之學生不再重視準備活動，無法發(fā)揮出準備活動的作用。而游戲教學法在此階段的應用，改變了以往不重視準備活動的局面，增強了準備活動的趣味性，提升了學生的活動熱情。例如，在準備活動中，體育教師要改變以往慢跑形式，或者原地踏步跑形式，為了能夠更好地突出活動的趣味性，教師可采用圖形慢跑活動，讓學生按照體育教師設計的圖形軌跡進行慢跑。以“蛇形”慢跑形式為例，體育教師可根據(jù)班級學生的人數(shù)，將學生分成兩個組別按照蛇形軌跡進行慢跑。在實際的慢跑過程中，要求兩個小組的隊形首尾相接，在轉(zhuǎn)彎時便可進行對接。通過這種活動模式上的游戲化，更好地突出了游戲的趣味性。此外，高年級有著強烈的勝負欲，體育教師要利用好學生這一心理，可以以競賽的形式鼓勵學生進行訓練，增強學生的斗志，并且針對獲勝的學生要給予相應的獎勵，這對于激發(fā)學生的熱情具有重要的意義。

游戲教學法在小學體育課堂中的應用，一方面實現(xiàn)了課堂教學氣氛的活躍，另一方面實現(xiàn)了學習知識體系的簡化和梳理，它是學生知識學習結(jié)構多維度實踐的代表形態(tài)。為此，教師想要將活動性游戲的優(yōu)勢全部展示出來，就必須要保障課堂教學的主動性。其一，從教師教學的主動性分析。教師在樹立教學目標時，需要多方面進行教學知識的分析。其二，學生需要主動參與課堂授課，只有這樣學生方可主動學習。在此基礎上，本文通過明晰教育理念、豐富教學授課形態(tài)、增加課堂教學主動性、克服教學人員能力問題，分析了活動性游戲提升課堂實踐質(zhì)量的方式。因此，文章研究結(jié)果，將為國內(nèi)學科教育實踐提供新趨向。

參考文獻：

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（云南省紅河哈尼族彝族自治州蒙自市西南聯(lián)大蒙自小學）