樓斌

摘 要：隨著我國小學(xué)教育改革的不斷深入，各級學(xué)校更加注重小學(xué)生的編程思維發(fā)展，在今后的編程專業(yè)也會變得越來越受到青睞，因此，在今后的小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣;聯(lián)系數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)計算思維;梳理求解思路，培養(yǎng)邏輯思維;選擇最佳方案，培養(yǎng)優(yōu)化能力。實踐證明，這種計算思維的訓(xùn)練有利于學(xué)生開闊思路，形成邏輯，實現(xiàn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息;編程學(xué)習(xí);計算思維;培養(yǎng)

引言：

一提起“編程”一詞，人們就會聯(lián)想到專業(yè)、晦澀、難懂，似乎編程該是程序員的專利，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)相差十萬八千里。與前些年相比，小學(xué)生會編程可能是一件讓人想都不敢想的事;而現(xiàn)在，編程內(nèi)容進(jìn)入了小學(xué)課堂，各地的編程比賽也如火如荼地舉行。課堂外，線下線上的編程培訓(xùn)更是層出不窮。編程似乎離我們的低齡兒童越來越近了。教育部也多次強調(diào)中小學(xué)要逐步推廣編程教育?？梢?，學(xué)習(xí)編程已經(jīng)是大勢所趨了。

一、計算思維的重要性

美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授定義的計算思維是：計算思維是運用計算機科學(xué)的基本概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為。它包括了涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動，并詳細(xì)闡述了這樣的一種思維：計算思維就是通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個看來困難的問題重新闡釋成一個我們知道怎樣解決的問題。

近幾年來，編程教育作為一種新的教育理念、教育類型和教育模式，成為教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育深入發(fā)展的重要載體，獲得教育界乃至社會各界的廣泛關(guān)注。祝智庭等人認(rèn)為計算思維在廣義與狹義上有兩種不同定義，狹義的則是指培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的編程素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。楊現(xiàn)民等人認(rèn)為，計算思維是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的實踐教育模式，當(dāng)然主要是“實踐中創(chuàng)新，創(chuàng)新中實踐”的學(xué)習(xí)方式以及目的的新型教育模式。鐘柏昌認(rèn)為計算思維主要在編程空間中開展的培養(yǎng)青少年創(chuàng)新動手以及思維認(rèn)知的教育類型。傅騫和王辭曉將計算思維定義為一系列關(guān)于創(chuàng)新動手技能訓(xùn)練的一種新型課程。計算思維在近幾年的發(fā)展形勢也令人興奮，各種各樣的教育教學(xué)理念以及硬件設(shè)備都推陳出新。

事實上，傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)，我們雖然口號上喊著“以學(xué)生為中心”，但實際課堂教學(xué)中出現(xiàn)的還是教師的講解占據(jù)了大部分時間。它們是創(chuàng)新教育理念下的具體教育形式的兩個顯著代表。通過每一個獨立認(rèn)知個體學(xué)生的腦海中的創(chuàng)意以及動手實踐的能力，來使用一些現(xiàn)代化的傳感器及其他工具來塑造新型事物。因此在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的計算機思維，這不僅僅能提高學(xué)生的理解能力，也能夠提升學(xué)生在日常生活中的運用能力。

二、基于計算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)途徑

（一）簡單易學(xué)，搭積木學(xué)編程

小學(xué)五年級的信息技術(shù)課本中就已經(jīng)加入了一款名為 Scratch 的編程軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容。Scratch，它是一種新型的面向?qū)ο蟮哪K化編程工具，它不同于傳統(tǒng)的編程軟件，不需要學(xué)生掌握編程語法，也不需要學(xué)生自己敲代碼，而是通過簡單的程序模塊的拖拽組合而完成。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和理解能力上還存在很大的不足，面對晦澀難懂的編程語法，無法與其認(rèn)知水平相符，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。所以這款由美國麻省理工學(xué)院設(shè)計開發(fā)的適合青少年學(xué)習(xí)的簡易編程軟件，把代碼封裝成一個個功能各異的指令塊，讓學(xué)生只需要理清邏輯順序進(jìn)行拖拽搭建就能實現(xiàn)程序功能，節(jié)省了學(xué)習(xí)和記憶繁雜難懂代碼的時間，更多的是注重學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。生動形象的畫面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拖拽搭建簡單易學(xué)，更容易被學(xué)生所接受。

（二）鍛煉思維，形成思維邏輯

小學(xué)階段的孩子處于具體形象思維向抽象思維的一個轉(zhuǎn)變過渡期，這樣一個關(guān)鍵期，鍛煉孩子的思維尤其重要，而編程則是極佳的思維訓(xùn)練方式。我們都知道程序員一般在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都有不錯的表現(xiàn)，他們思維縝密且有邏輯性，因為他們習(xí)慣了用程序的思維去理解和解決問題。其實，編程的本質(zhì)就是理解問題、解決問題的方法，很多孩子在學(xué)習(xí)編程一段時間后就會自然而然地養(yǎng)成遇事先思考，理清邏輯性，把一個復(fù)雜的問題拆分成一個個簡單的具有邏輯性的小問題，并一步步耐心解決的好習(xí)慣。久而久之，鍛煉了思維，遇事解決都具有很好的邏輯性。

（三）創(chuàng)新思維，打開思維限制

我們發(fā)現(xiàn)孩子小的時候總是有很多的奇思妙想，但一旦上學(xué)后，繁重的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，往往限制了孩子的思維，使得孩子疲憊不堪，死記硬背，為學(xué)習(xí)任務(wù)所累，很少再有自己的一些想法并勇于去表達(dá)，長此以往，將會造成孩子的想象力和創(chuàng)造力低下，變成了只會死讀書的呆子。而我們國家的發(fā)展需要的是創(chuàng)新型人才，是創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，不是死讀書不動腦筋沒有自己想法的人。

我們發(fā)現(xiàn)有些孩子接觸了編程以后，腦海里許多稀奇古怪的想法被激活，比如我認(rèn)識的一個四年級的小學(xué)生，他就用代碼積木在我的世界里搭建了一個他想象中的“紅樓夢”，亭臺樓閣，每個細(xì)節(jié)都讓人驚訝。這些看似不可能的事情做成腳本，通通可以讓編程實現(xiàn)。激發(fā)了孩子的興趣，也培養(yǎng)了孩子不斷鉆研的精神，創(chuàng)造力得到極大滿足，也會讓孩子變得越來越自信。孩子一旦開拓了思維，在其他科目的學(xué)習(xí)中，也會發(fā)散思維，思考多種可能性，因此，并不會因為學(xué)習(xí)編程而影響其他科目的學(xué)習(xí);相反，開拓了思維，所有科目學(xué)習(xí)都變得輕松起來。

結(jié)束語：

綜上所述，計算思維教育是一項系統(tǒng)工程。培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，不僅能發(fā)展他們的思維能力，引導(dǎo)邏輯思維在自覺性方面有更深的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運用計算機科學(xué)的基本概念去求解問題，學(xué)會選擇合適的方式去陳述和分析問題，并嘗試用有效的辦法實現(xiàn)問題求解，從而提高他們解決問題的能力。教師應(yīng)在觀念上，重視計算思維的培養(yǎng);在教學(xué)中，融入計算思維的訓(xùn)練;在評價上，注重計算思維的反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧黃凱.基于計算思維培養(yǎng)的中小學(xué)編程教育校本課程開發(fā)與實踐研究[J].科普童話·新課堂（上），2018，（9）：45.

[2]陳兆新.淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)scratch編程中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維[J].科學(xué)咨詢，2019，（29）：62.

[3]趙健如，王穎，侯巖，等.面向計算思維培養(yǎng)的 小學(xué)編程教學(xué)設(shè)計流程構(gòu)建[J].中國信息技術(shù)教育，2020，（18）：33-36.

（浙江省義烏市福田小學(xué)）