王雪紅

摘 要：中職物理作為一門自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要作用。本課程強(qiáng)調(diào)靈活的學(xué)習(xí)方法，通過實踐操作對學(xué)生進(jìn)行體驗和指導(dǎo)，并用價值觀來反映學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，深化新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，新教育理念倡導(dǎo)運(yùn)用知識創(chuàng)新改革來培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位?；诖耍疚慕Y(jié)合學(xué)習(xí)中職物理的必要性與相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：中職物理;教學(xué)策略;必要性

眾所周知，中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。中等職業(yè)學(xué)校物理課程是一門工科基礎(chǔ)課程。物理學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的基本操作技能、綜合業(yè)務(wù)能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。然而，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，中職院校的學(xué)生素質(zhì)逐年下降，給中職教學(xué)帶來了更多的困難。因此，如何提高中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已成為中等職業(yè)學(xué)校面臨的主要問題。

一、中職物理學(xué)習(xí)的必要性

第一，重視物理運(yùn)動的基本規(guī)律。在人們的生活空間中，任何物體都不是絕對靜止的，學(xué)習(xí)物理知識可以幫助學(xué)生解釋物質(zhì)運(yùn)動的基本規(guī)律，在化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物等領(lǐng)域中都運(yùn)用到物理知識，因此，物理在自然科學(xué)中占有領(lǐng)軍地位，在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中具有重要作用。

第二，物理學(xué)知識為科技發(fā)展提供保障。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理知識為人們進(jìn)一步探索物理定理提供了保障。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，居民生活質(zhì)量不斷提高，但是在自然資源中還有諸多資源可以利用，但將其轉(zhuǎn)化成一種能量還需要不斷的探索。

第三，在物理學(xué)習(xí)中不斷探索、反饋、推翻，實現(xiàn)真理領(lǐng)域。在生活中理論知識是否正確，需要實驗的驗證，在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、反饋、推翻中進(jìn)行真理的探索，只有在不斷的創(chuàng)新中打破傳統(tǒng)的觀念，才能推動物理領(lǐng)域的發(fā)展與社會的進(jìn)步。

二、中職物理有效性的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用生活化教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點

物理是一門研究物質(zhì)運(yùn)動與物理基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的基本學(xué)科，與人類的生活是密不可分的，物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)用生活化的教學(xué)情境，可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)換為更加貼近生活的相關(guān)知識，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，還能將教學(xué)中的重點、難點生活化，幫助學(xué)生有效地理解教學(xué)中的相關(guān)知識，更好地實現(xiàn)中職物理的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可以應(yīng)用生活情境導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維。良好的開始可以有效地吸引學(xué)生的探究興趣，集中注意力進(jìn)入課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。例如在“力的合成和分解”教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生日常生活中非常常見的生活情境作為教學(xué)導(dǎo)入，如在新的學(xué)期開始了，要組織班級的學(xué)生進(jìn)行大掃除，女生的力氣小，兩人一起抬一桶水到教室，男生的力氣比較大，一人就能夠抬起一桶，此時教師可以提問：“兩個女生抬水時對水桶施加力，跟一個男生對水桶施加的力，它們起到的效果是一樣的嗎？這兩種力能否替代呢？”教師結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)的重點、難點簡單化，將抽象的知識利用生活情境展現(xiàn)出來，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更好地掌握，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用物理實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲

實驗教學(xué)對于提高物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要，也是激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。因此，在中職物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。高職物理新課程明確指出，通過現(xiàn)象觀察、演示和學(xué)生實驗，使學(xué)生對物理事實有具體而清晰的認(rèn)識，是理解相關(guān)物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)。實驗在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和科學(xué)態(tài)度方面具有不可替代的作用。另外，通過實驗，可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對問題的探究意識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛物理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法。例如，在教學(xué)“利用紙帶法求解物體運(yùn)動的速度和加速度”時，這部分知識是教學(xué)中的重點和難點，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組模式進(jìn)行實驗，用砝碼來拖動小車在滑板上運(yùn)動，用打點計時器測出小車的速度，再測量、計算出加速度，通過學(xué)生自己動手操作，利用紙帶法求解物體運(yùn)動的速度和加速度。通過學(xué)生一步一步的進(jìn)行實驗，隨之也會產(chǎn)生一系列問題，然后再通過實驗進(jìn)行驗證，不僅可以提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用，還能提高學(xué)生對問題的探究能力，進(jìn)而起到良好的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，國家越來越重視人才培養(yǎng)，人們開始轉(zhuǎn)向教育改革。現(xiàn)代信息技術(shù)的興起和發(fā)展為中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供了新的方向。首先，教師利用信息技術(shù)引入動畫教學(xué)，可以將一些抽象的、難以理解的知識點直觀化，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體直觀的畫面，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。其次，信息技術(shù)可以模擬實驗操作，幫助學(xué)生直觀地了解整個實驗過程。在中職院校中，由于課程的設(shè)置或設(shè)備數(shù)量等條件的限制，導(dǎo)致許多實驗無法通過操作來完成，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以對實驗進(jìn)行模擬，讓學(xué)生直觀地感受到實驗的過程，還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行實驗的模擬，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且可以反復(fù)地觀看模擬，在一定程度上保證教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，例如在教學(xué)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”時，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)，在模擬實驗操作中掌握串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實驗操作技能，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，還能提高其教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在中等職業(yè)教育中，物理知識是學(xué)生知識體系的重要組成部分，是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識。在實踐教學(xué)中，一些中職學(xué)校不重視物理教學(xué)，職業(yè)課程盲目，使中職學(xué)校在物理教學(xué)中無法取得良好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生走上工作崗位后能夠妥善地完成與物理相關(guān)的技術(shù)操作，學(xué)校方面要重視相應(yīng)的教學(xué)改革，提高學(xué)生的動手操作能力和實踐能力的提高，使中職物理教學(xué)改革順暢進(jìn)行。

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（陜西省咸陽市三原縣職業(yè)技術(shù)教育中心）