竺舟軍

摘要：色彩教學(xué)是美術(shù)文化教育的基本，是普通高中美術(shù)課程中的關(guān)鍵課程之一，致力于正確引導(dǎo)學(xué)生正確認識色彩美，使學(xué)生熟練掌握色彩搭建界面，具備表述感情的能力。在普通高中具體教學(xué)中，色彩教學(xué)存有一些難題，具體教學(xué)實際效果不佳，需要改進教學(xué)方案。因此文中最先論述了普通高中美術(shù)色彩教學(xué)的重要性，其次針對普高工藝美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)的有關(guān)難題開展剖析，明確提出了相對的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育? 色彩教學(xué)? 措施

中圖分類號：J20-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）03-0155-03

色彩是一門空間藝術(shù)，它用藝術(shù)的技巧主要表現(xiàn)生活中的美與丑，愛恨之間、豐富多彩與慘白、天與地、天地萬物與眾生，色彩著作中有豐富多彩的情感生活。色彩教學(xué)是普通高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，其目地便是為了更好地提升學(xué)生的審美觀能力，針對學(xué)生來講是一個初級的美術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，延展性十分強。學(xué)生要想作出出色的美術(shù)作品，離不開自身對色彩的認知能力與合理運用色彩的能力，不難看出，色彩教學(xué)在美術(shù)課程內(nèi)容中有著十分重要的作用。因此，在實際教學(xué)整個過程中，教師要重視在色彩教學(xué)整個過程中出現(xiàn)的難點，學(xué)會思考出現(xiàn)的原因并進行解決，持續(xù)總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)歷，從而使學(xué)生的工藝美術(shù)素養(yǎng)不斷提升。

一、高中美術(shù)教育中色彩教學(xué)的重要性

（一）提高對色彩的認知

色彩教學(xué)具備十分關(guān)鍵的功效，它不僅是讓學(xué)生掌握色彩的基本知識，更重要的是讓學(xué)生把握色彩的寓意，對色彩有興趣，熟練地應(yīng)用色彩開展美術(shù)繪畫寫作，比如：黃色最貼近光的色彩，黃色具備最大的純度，它是清亮的、讓人愉快的，也是清爽的，它讓人神清氣爽、頗具魅力;紅色是莊重的、壯觀的和浮夸的;深藍色是明顯的、嚴肅認真的;橘色是溫暖的、高傲的、惱怒的或是發(fā)火的這些。依據(jù)大家的性情心態(tài)，找尋適合的色彩開展美術(shù)繪畫寫作，根據(jù)色彩表述自身心里的感情，讓學(xué)員在美術(shù)繪畫中體會世界的五彩繽紛，品味生活的幸福。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生的內(nèi)心情感

世界是五彩繽紛的，在日常生活中，色彩時時刻刻都在影響或觸動大家，此外大家也用色彩不斷表述著自身的心里感情。色彩經(jīng)常對大家的感情起一定的作用，進而影響大家的心理活動。在服飾上顏色喜好剛好蘊涵了大家的心理狀態(tài)和性情，比如喜愛穿顏色艷麗或是顏色純度高服飾的人，通常活潑開朗，激情、樂觀、開朗。而穿紅色系列產(chǎn)品的人通常膽大、激情、易意氣用事。喜愛低純度顏色服飾的人，性情通常內(nèi)向，日常生活質(zhì)樸，追求完美氣質(zhì)高雅，在潛意識中有一種不求名利的冷淡感。色彩針對學(xué)生的情感也會造成非常大的影響，例如陰雨天或雨天，室外邊的天上黑沉沉、霧蒙蒙的，學(xué)生們授課的情緒便會受到影響。鮮紅色給人溫暖、激動的感覺，而深藍色給人嚴寒、孤獨的感覺。用內(nèi)心去體會自然界的色彩，用大腦去思索，根據(jù)兩手來表述，將情感及情緒用色彩來反映。色彩盡管是一種現(xiàn)象，但大家卻能從這當中感受到它所表述的情感，不管什么樣的色調(diào)都能作用于人的情感。盡管色彩自身沒有實際意義，可是卻能夠造成大家的心理活動，大家的心態(tài)將受影響。

（三）是繪畫的堅實基礎(chǔ)

美術(shù)繪畫是情感的表達形式之一，著作的主要表現(xiàn)是以豐富多彩的情感感受與累積來完成的。為了更好地提升學(xué)生們的色彩感知能力，一定要讓她們學(xué)好色彩的基礎(chǔ)知識，只有擁有理論來源，才可以更好地掌握色彩，掌握色彩身后的實際意義。但也不能僅以教材為基本，要讓學(xué)生們深層次進行實踐活動，開展寫作，便于后期更好地了解色彩，提升學(xué)生的色彩感知能力。

（四）可以幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的色彩認知不僅是為了更好地提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力、審美能力，也不是為了讓每一個學(xué)生都變成藝術(shù)大師，更關(guān)鍵的是色彩認知有利于他們擁有優(yōu)良的藝術(shù)涵養(yǎng)。優(yōu)良的藝術(shù)涵養(yǎng)可以使學(xué)生更容易發(fā)掘生活中的美，賞析生活中的美，長此以往他們會應(yīng)用色彩表述自身的情感，造就生活中的美。

二、高中美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生成績評價體系過于單一

在絕大多數(shù)學(xué)校里，美術(shù)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鑒定，只在于學(xué)生考試時作的一幅繪畫作品，教師試著從一幅畫中，把握學(xué)生對所教授的專業(yè)知識的掌握情況，并在最后得出成績，這是不太合理的做法，教育者應(yīng)制定出更合理的考試分數(shù)點評評價指標體系，結(jié)合各個領(lǐng)域的參考因素，給予學(xué)生一個合理的評價。

（二）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

美術(shù)生絕大部分是由于中考成績不理想，才選擇了文化、藝術(shù)分要求不太高的藝術(shù)類，因此，美術(shù)生的文化藝術(shù)分普遍不高。歸根結(jié)底，還是由于美術(shù)生沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在色彩課堂教學(xué)中，色彩的特點及搭配基本概念的知識體系極大，沒有優(yōu)質(zhì)的讀書習(xí)慣無法將專業(yè)知識全部消化，考試分數(shù)也無法提高，這便會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)自覺性。在美術(shù)課的教學(xué)中，如何塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的讀書習(xí)慣并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)自覺性，這是要老師思索的問題。

（三）教學(xué)模式滯后

普高的美術(shù)色彩課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)畫畫、簡單素描畫、色彩搭配等多種多樣專業(yè)，還要花費許多時間去繪畫、模仿。在藝術(shù)類學(xué)校中，美術(shù)藝考生繪畫訓(xùn)練從高二階段起始，每天的訓(xùn)練時間一般是4至8堂課，最多能夠做到10小時。在整個過程中，絕大多數(shù)普高美術(shù)課堂教學(xué)都采用機械化模式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，具體表現(xiàn)為只高度重視“講”“練”。針對繪畫新手而言，摹仿、效仿別人出色的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)培訓(xùn)他人對整體的把握和色彩的運用是有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，但是，當繪畫者一直仿效他人，落下的每一筆、每一種色彩都變?yōu)橐环N固定不變的模式時，那么就可以說繪畫者是在進行一種機械化的勞動。由此，從源頭上而言，普通高中美術(shù)色彩課堂教學(xué)中選用的教學(xué)方式危害了課堂教學(xué)成果。

（四）對創(chuàng)新不重視

美術(shù)作為一門藝術(shù)，與合理性課程內(nèi)容存在極大區(qū)別，特別是在寫作層面。美術(shù)文化教育不僅要塑造學(xué)生賞析美的能力，并且要加強她們造就美的能力。當今，一部分院校的色彩課堂教學(xué)注重賞析與摹仿，這盡管可以在短期內(nèi)加強學(xué)生對色彩的基本認知能力、提升學(xué)生的色彩賞析水準，但存有長期性實際效果差的難題，尤其是對學(xué)生的色彩賞析和應(yīng)用能力提高比較有限。另外，這類教學(xué)方法仍在一定水平上忽略了自主創(chuàng)新、想像這種美術(shù)寫作中的基本因素，針對學(xué)生自主創(chuàng)新、想象的有關(guān)能力塑造不夠，乃至在一定水平上限定了學(xué)生的自主創(chuàng)新、想象能力的發(fā)展趨勢，不利于美術(shù)培訓(xùn)教育的高效率進行。

（五）過于以美術(shù)技法教學(xué)理念進行教學(xué)

色彩與美術(shù)中別的基本原素如點、線、面、立體感等具備顯著差別，色彩一般理解為是認知能力方面的內(nèi)容，而別的原素則被看作是手法方面的內(nèi)容。美術(shù)教育中色彩教學(xué)的重心不在于塑造學(xué)生運用色彩的技巧，而在于塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的色彩觀和色彩造型藝術(shù)思維邏輯。在實際教學(xué)中，有很大一部分的美術(shù)教師延用美術(shù)技法教學(xué)核心理念，將教學(xué)重心放到色彩的實際應(yīng)用上，只是滯留于表層，沒有深層次培養(yǎng)學(xué)生的色彩藝術(shù)思維能力，造成學(xué)生對色彩的把握比較粗淺。

（六）以應(yīng)試為目的展開教學(xué)

在實際教學(xué)中，絕大部分學(xué)校都是以畢業(yè)考試為目的開展美術(shù)色彩教學(xué)，不考慮學(xué)生接納專業(yè)知識的限制，即“灌輸式教學(xué)”。課堂教學(xué)內(nèi)以老師為主體，學(xué)生被動接受信息，忽視了學(xué)生應(yīng)作為文化教育教學(xué)活動主體的必要性。因而，研究目前普通高中美術(shù)色彩教學(xué)出現(xiàn)的難題勢在必行。

三、色彩教學(xué)策略

（一）作業(yè)評價的完善

作業(yè)是學(xué)生根據(jù)某類方式對教師授課內(nèi)容的一種意見反饋，它可以讓學(xué)生針對專業(yè)知識與專業(yè)技能的把握水平，使教師對學(xué)生總體教學(xué)內(nèi)容的把握有一個精確的評定。根據(jù)等級制點評學(xué)生作業(yè)，分成A、B、C、D四個級別。對學(xué)生課下作業(yè)選用這類方式，是為了更好地讓學(xué)生自身見到在學(xué)習(xí)中的課業(yè)意見反饋。色彩做為一門藝術(shù)，假如評價中光憑老師自身一人來評價有違公平，存有許多評價主觀，可以試一下和其他教師交換相互之間的評價進而得到對學(xué)生更合理的評價建議。在課業(yè)評價中分點去評價，優(yōu)化評價會讓學(xué)生對作業(yè)的評價結(jié)果信服，而且可以充分發(fā)揮評價的鼓勵功效。根據(jù)級別評價使學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣，鍛練學(xué)生的總體思維模式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在色彩課堂教學(xué)正確引導(dǎo)階段，老師必須融合學(xué)生的自學(xué)能力及色彩辨識工作能力，健全教學(xué)方案，增強學(xué)習(xí)具體指導(dǎo)，使學(xué)生意識到色彩基礎(chǔ)知識運用的必要性，提升認知能力，提升對色彩的實踐活動與運用，挖掘?qū)W生的本質(zhì)潛力，塑造學(xué)生的藝術(shù)想像力與創(chuàng)新力。除此之外，老師要提升色彩課堂教學(xué)，使學(xué)生在運用色彩的同時融進豐富多彩的感情，促使色彩運用更為靈便，蘊含活力?？偟脕碚f，教師在色彩教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷創(chuàng)新文化教育理念，改革創(chuàng)新文化教育教學(xué)方式，進一步提升學(xué)生的色彩辨識力，逐步完善創(chuàng)新力，在運用色彩的同時體會色彩運用的風采，使學(xué)生對色彩基礎(chǔ)知識的把握更加高效率，大大提高知識的應(yīng)用率。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)模式

近年來，在我國新課改過程持續(xù)加速，美術(shù)老師需融合課堂教學(xué)改革規(guī)定，改變過去傳統(tǒng)的教育理念，選用創(chuàng)新能力教學(xué)方式，制定健全的教學(xué)工作計劃，使課程內(nèi)容更能吸引住學(xué)生的注意力，有更強的教學(xué)效果。比如多媒體設(shè)備在色彩教學(xué)課堂中的運用，能使色彩基礎(chǔ)知識更為形象化、藝術(shù)化，減少老師的課堂教學(xué)工作壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動性。根據(jù)此，老師在色彩教學(xué)環(huán)節(jié)中必須充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，依靠多媒體設(shè)備構(gòu)建三維立體實體模型，根據(jù)色彩比照的方法使色彩基礎(chǔ)知識互相結(jié)合，協(xié)助學(xué)生把握色彩知識的運用規(guī)律性，從而展現(xiàn)多樣化的課程內(nèi)容，提升課堂教學(xué)高效率，得到好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)色彩基礎(chǔ)知識的時候會碰到許多難題，對色彩知識的了解達不到深層次，基礎(chǔ)知識的實踐活動運用能力缺乏。老師可運用多媒體技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生比照色彩中間的差別，把握其中的規(guī)律性，確立不一樣色彩蘊涵的感情因素，提升學(xué)生的色彩審美能力。這種教學(xué)方式有益于學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)并把握色彩基礎(chǔ)知識，學(xué)生將充足認知色彩運用的風采，在學(xué)習(xí)中吸取經(jīng)驗，在經(jīng)驗交流的過程中迅速成長，耳濡目染地提升本身的色彩賞析能力及其創(chuàng)造能力。

（四）尊重并鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

美術(shù)是一項具有藝術(shù)氣質(zhì)的活動，是繪畫者設(shè)計構(gòu)思和激情的化學(xué)物質(zhì)，繪畫者依據(jù)線條、圖及色調(diào)搭配來描述本身的情感，展現(xiàn)本身的人性化。學(xué)校不應(yīng)該為提升錄取率而抑止學(xué)生開展個性化的創(chuàng)作，因為只有在實踐活動中才可以檢驗基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有在這個過程中充分運用所學(xué)的專業(yè)技能。因此，教師在具體課堂教學(xué)中，要重視并激勵學(xué)生開展個性化創(chuàng)造，對繪畫方向或主題元素不做要求，讓學(xué)生單獨充分運用，讓學(xué)生感受美術(shù)繪畫的風彩。在具體實踐活動中，教師應(yīng)建立民主建設(shè)的教學(xué)策略，遵循因材施教的原則，為學(xué)生造就優(yōu)質(zhì)的發(fā)展空間，最大限度地促進學(xué)生活動能力、情感信心等素質(zhì)的發(fā)展，使其著眼于創(chuàng)新。此外，教師應(yīng)依據(jù)個別差異明確指出靈活的繪畫要求，讓學(xué)生充足運用其個性化潛力，敢于創(chuàng)作。

（五）增強學(xué)生的興趣

塑造學(xué)生的自學(xué)能力是課堂教學(xué)中尤為重要的一步，只有讓學(xué)生迷上美術(shù)課才可以讓其產(chǎn)生一種自覺學(xué)習(xí)的能力，因而教師應(yīng)當運用各種各樣的方式來活躍課堂教學(xué)氣氛。比如可以經(jīng)常性的進行繪畫賽事，讓學(xué)生在一種市場競爭活躍性的氣氛中激起前行的驅(qū)動力。配色能力是普通高中美術(shù)色彩教學(xué)中很重要的一項能力，因而能夠進行調(diào)色賽事，以工作組的方式，要求幾類色調(diào)，讓學(xué)生根據(jù)協(xié)作的方法去討論怎樣調(diào)色，那樣既能夠提高學(xué)生的團隊精神和互利共贏核心理念，也可以讓學(xué)生在協(xié)作中競爭，獲得優(yōu)良的教學(xué)實際效果。老師也理應(yīng)常常激勵學(xué)生，這會使學(xué)生有一種滿足感，從而信心高漲，造成一種要更上一層樓的期盼。老師也理應(yīng)多運用多媒體系統(tǒng)教學(xué)，給學(xué)生共享多種多樣的美術(shù)專業(yè)知識及其藝術(shù)大師的家世情況、著作的主題思想，這類情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生造成一種畫面感，構(gòu)建深厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生真切感受自身與藝術(shù)的間距愈來愈近。

四、結(jié)語

總的來說，對于美術(shù)教育中色彩教學(xué)的有關(guān)難題開展剖析，明確提出了相對的提議，期待能為相關(guān)的美術(shù)老師提供參照。在實踐活動教學(xué)中持續(xù)提升針對色彩教學(xué)層面的重視水平，具體指導(dǎo)，塑造學(xué)生的藝術(shù)想象力與色彩識別力，提升學(xué)生的綜合性能力和專業(yè)能力。

參考文獻：

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