李茂葉

摘 要：本文基于《影視文案寫作》課程教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為使學(xué)生從文學(xué)思維轉(zhuǎn)換為影視思維是課程教學(xué)的重要策略。一是使學(xué)生熟悉影視藝術(shù)的基礎(chǔ)理論與創(chuàng)作規(guī)律，這是學(xué)生從文學(xué)思維轉(zhuǎn)換為影視思維的基礎(chǔ);二是督促學(xué)生將觀摩經(jīng)典影視劇與揣摩對應(yīng)劇本相結(jié)合，這是使學(xué)生從文學(xué)思維轉(zhuǎn)換為影視思維的有效途徑;三是循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生多層次的劇本寫作實踐，這是促使學(xué)生從文學(xué)思維轉(zhuǎn)換為影視思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三者有機(jī)結(jié)合使學(xué)生盡快從文學(xué)思維轉(zhuǎn)換為影視思維，掌握影視劇本及其它影視文案的寫作技巧，創(chuàng)作出合格的影視文案。

關(guān)鍵詞：《影視文案寫作》;課程教學(xué);劇本創(chuàng)作;影視思維;文學(xué)思維

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2021）03-0140-03

在大學(xué)藝術(shù)類的編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置中，往往會在大一第二學(xué)期開設(shè)一門專業(yè)寫作課，以江蘇師范大學(xué)為例，《影視文案寫作》課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，也是一門必修課，與其它高校影視類專業(yè)的影視寫作、影視劇本寫作（創(chuàng)作）等課程類似。該課程兼顧影視基礎(chǔ)理論，重在影視文案尤其是影視劇本、策劃稿等的寫作實踐，目的是使學(xué)生了解影視文案寫作的基礎(chǔ)理論，并運用這些理論學(xué)會寫作影視劇本及其它影視文案，在寫作實踐中掌握影視劇本寫作的技巧，創(chuàng)作出合格的影視小品劇本和影視策劃案，以培養(yǎng)學(xué)生影視思維的習(xí)慣和影視文案寫作能力;并與后續(xù)的其它專業(yè)課程相配合，為培養(yǎng)學(xué)生影視作品的獨立創(chuàng)作能力和發(fā)展為影視綜合類人才打下堅實的基礎(chǔ)。截至2019年9月在百度學(xué)術(shù)檢索標(biāo)題中同時含有“影視寫作”與“教學(xué)”或“影視創(chuàng)作”與“教學(xué)”的文章共16篇，排除以影視劇本輔助英語教學(xué)、用于教學(xué)的影視劇本外，僅10篇論文探討影視寫作問題，其中2017年以來僅有2篇。由此可見，我們對影視寫作類課程的教學(xué)研究還有待加強(qiáng)。筆者任教該課程12年，認(rèn)為該課程在教學(xué)策略上應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生從文學(xué)思維到影視思維的轉(zhuǎn)換，這對學(xué)生的影視文案創(chuàng)作能力至關(guān)重要。本文主要以劇本創(chuàng)作為例來說明思維轉(zhuǎn)換在影視文案寫作中的重要性。

一、熟悉影視藝術(shù)的基礎(chǔ)理論與創(chuàng)作規(guī)律

對影視文案寫作這門課程來說，了解影視藝術(shù)的基礎(chǔ)理論和一般規(guī)律是必要的。這些基礎(chǔ)理論主要包括影視寫作的特征與要求，影視文本語言、文字語言等的特性，影視語言的類型及其運用、劇本構(gòu)成層次、主題、情節(jié)構(gòu)思等，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能進(jìn)入影視劇本基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與寫作實踐。對長期習(xí)慣文學(xué)藝術(shù)的語言表達(dá)、開始進(jìn)入該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，接受影視文案寫作的特點和要求等基礎(chǔ)理論是有一定難度的，其原因就在于學(xué)生習(xí)慣了文學(xué)思維，不習(xí)慣影視思維，但影視劇本必須以影視思維來構(gòu)思、創(chuàng)作。為使學(xué)生從文學(xué)思維轉(zhuǎn)換為影視思維，筆者認(rèn)為在教學(xué)上應(yīng)強(qiáng)化以下兩點。

一是設(shè)專題“影視寫作與文學(xué)寫作的區(qū)別”，從劇本與小說的區(qū)別開始，教學(xué)生直觀感性地認(rèn)識劇本。可以選擇任意一篇國內(nèi)外經(jīng)典現(xiàn)當(dāng)代小說段落與劇本的場景作比較，如節(jié)選《百年孤獨》第一段與劇本《金色池塘》開頭兩個場景讓學(xué)生作比較，學(xué)生可以直觀地看出，二者在外在形式上就不同：從段落長短看，小說自然段落較長;劇本場景的自然段很短，大部分一行就是一個自然段;從段落形式上看，小說每一段前面沒有具體地點、內(nèi)/外、日/夜等單獨成段的格式，而劇本每個場景都有這樣的格式;從句子結(jié)構(gòu)上來說，小說的句子較長，劇本的句子較短;從人物語言格式上說，小說的人物語言夾雜在段落中，不必單獨成段，而劇本的人物語言作為臺詞出現(xiàn)，一般與說話人一起單獨成段……為什么會有這些外在形式的區(qū)別？這就要引導(dǎo)學(xué)生思考二者的相同之處和本質(zhì)區(qū)別，如小說與劇本都要敘事，但又存在本質(zhì)區(qū)別。因為影視作為一門獨立的藝術(shù)類型有自己的特點與規(guī)律，與文學(xué)藝術(shù)以及其它藝術(shù)類型都有所不同。

二是在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到影視藝術(shù)有自己的語言，影視文本有自己的構(gòu)成層次。這樣就進(jìn)入了對影視藝術(shù)乃至影視文案基礎(chǔ)理論與規(guī)律的學(xué)習(xí)中來。如影視藝術(shù)以畫面、造型講故事，這不同于文學(xué)藝術(shù)以文字語言來講故事。不但如此，影視劇本還是敘事和造型的結(jié)合、畫面與聲音的結(jié)合。不理解影視寫作與文學(xué)寫作的不同，不熟悉、掌握影視藝術(shù)的語言，不理解影視劇本的地位與作用，不了解影視文本的文字語言、構(gòu)成層次等，就無法理解影視文本與文學(xué)文本的本質(zhì)不同，也就很難避免將影視文本寫作與文學(xué)寫作混淆，最終寫出的劇本本質(zhì)上還是小說。因此，使學(xué)生熟悉并掌握影視藝術(shù)、影視文本的基礎(chǔ)理論和一般規(guī)律，這是使學(xué)生從文學(xué)思維轉(zhuǎn)換為影視思維的第一步。

二、觀摩經(jīng)典影視劇與揣摩對應(yīng)影視劇本相結(jié)合 編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生必須觀看大量影視作品，擁有豐富的觀片積累，在此基礎(chǔ)上要細(xì)心觀摩一些經(jīng)典影視劇，把一部部經(jīng)典作為鮮活的教材與個案來研究，從中學(xué)習(xí)這些經(jīng)典影視劇的編劇手法和敘事經(jīng)驗。其中，拉片子就是一種研究經(jīng)典影視劇個案的方法。“學(xué)習(xí)影視編劇法的重要方法之一是拉片子?！ㄟ^細(xì)致觀摩，全面掌握片中的內(nèi)容、風(fēng)格與技巧”[1]。拉片子需要師生課前做許多繁瑣而細(xì)致的準(zhǔn)備工作：反復(fù)細(xì)致地觀看影視作品;從結(jié)構(gòu)上把握影片的整體內(nèi)容，最好細(xì)致到場景;感受畫面的色彩、構(gòu)圖、技法;把握影片的敘事節(jié)奏與情感表達(dá)等，并把這一切寫成觀影筆記。拉片子過程對學(xué)生來說，不是簡單的影視欣賞或經(jīng)典重溫，而是把晦澀的影視編劇基礎(chǔ)理論以實例加以生動化的過程。在拉片子的過程中，影視基本概念與理論、作品的內(nèi)容與風(fēng)格、實用的敘事方法與編劇技巧等，重新得到梳理與詮釋，學(xué)生不但能提起學(xué)習(xí)興趣，而且也易于掌握這些理論與技巧，寫作實踐中有了對實例的體會，應(yīng)用起來也會自如許多。但拉片子的收獲不止于此。“要成為一個電影編劇人，拉片子無疑是艱辛而又有效的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”[1]，這意味著，學(xué)生在撰寫觀摩筆記與拉片的過程中逐漸習(xí)慣以影視思維來思考問題，這種潛移默化的效果對學(xué)生從文學(xué)思維到影視思維的轉(zhuǎn)換起到重要作用。

除拉片子外，對應(yīng)經(jīng)典影視劇揣摩劇本也是一種實用而有效的影視寫作途徑。大家對觀摩經(jīng)典影視劇比較重視，但往往忽略揣摩相對應(yīng)的劇本。劇本是拍攝的藍(lán)圖，但從劇本到影視劇要經(jīng)由導(dǎo)演、演員、攝影、后期等的二度創(chuàng)作，加之在拍攝過程中有些不可預(yù)期的變數(shù)，所以與劇本相比，成片一定會有許多變化。認(rèn)真閱讀劇本感受劇本文字語言所體現(xiàn)的鏡頭感、畫面感，感受劇本對影視語言的運用，琢磨劇本中的轉(zhuǎn)場技巧、敘事技巧，小到鏡頭、大到結(jié)構(gòu)，再按鏡頭、場景、段落逐一對比影視劇，這一比較的過程可讓學(xué)生從拍攝的成片效果重新認(rèn)識劇本的文字語言表達(dá)是怎樣以視覺造型來敘事的?！爸匾曤娪皠∽鞯囊曈X造型性，是掌握電影劇本寫作的重要一環(huán)”[2]。通過對影視劇與相應(yīng)劇本反復(fù)對比揣摩，學(xué)生不但能理解劇本的重要性，理解從劇本到成片可能遇到的各種變數(shù)以及攝制組在拍攝時的二次創(chuàng)作，還可以為將來拍攝作業(yè)作品時可能遇到的變數(shù)做好充分規(guī)劃。更重要的是經(jīng)典劇本本身就是影視編劇的最好范例，通過對劇本的反復(fù)閱讀和揣摩，學(xué)生在不知不覺中就感受到劇作者在創(chuàng)作劇本時是怎樣把攝影機(jī)納入劇本構(gòu)思中的，從而鍛煉了影視思維的習(xí)慣，有利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中從文學(xué)思維轉(zhuǎn)換為影視思維。

三、從不同角度循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的寫作實踐 《影視文案寫作》課程的最終目標(biāo)是教會學(xué)生寫出合格的影視文案，尤其是影視劇本，即指導(dǎo)學(xué)生以影視思維、用影視語言進(jìn)行創(chuàng)作，以造型與畫面講故事，寫出造型與敘事、聲音與畫面相結(jié)合的好故事。這就需要學(xué)生把所學(xué)的影視基礎(chǔ)理論和規(guī)律應(yīng)用于創(chuàng)作實踐中。但學(xué)生很難一下子就寫出優(yōu)秀的劇本，這就要求教師根據(jù)劇本的構(gòu)成層次循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的寫作實踐，并及時對學(xué)生的練習(xí)做出反饋。這個過程可分為以下兩個步驟。

一是分層寫作實踐。從劇本最小的構(gòu)成層次鏡頭開始，讓學(xué)生理解鏡頭的概念、類型、作用等，就有關(guān)電影能區(qū)分出一個個不同景別的鏡頭，就不同的語意反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生用鏡頭表達(dá)，直到掌握為止。當(dāng)學(xué)生用文字語言表述一個個鏡頭時，教師要從影視劇本的要求指出其存在的問題、原因以及如何修改等給予恰當(dāng)評價，如學(xué)生使用的鏡頭類型是否恰當(dāng)、能否轉(zhuǎn)換為畫面、鏡頭敘事是否有創(chuàng)意等。當(dāng)學(xué)生記述的畫面使用連續(xù)鏡頭時就涉及影視劇本的第二個構(gòu)成層次：場景。場景是由一系列有內(nèi)在緊密關(guān)系的鏡頭構(gòu)成，必須包含人物、事件、環(huán)境三要素。首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單個場景寫作的訓(xùn)練，再進(jìn)行兩個以上場景的訓(xùn)練。學(xué)生的寫作往往會存在單個場景內(nèi)鏡頭關(guān)系不緊密、鏡頭順序不合理、三要素中缺乏某個要素等問題，在兩個以上場景的寫作中，還要處理好轉(zhuǎn)場問題與時空變化，由此進(jìn)入影視劇本構(gòu)成的第三個層次：段落。段落是比場景更大、層次更高的構(gòu)成單位。段落的寫作訓(xùn)練不但要訓(xùn)練學(xué)生處理好轉(zhuǎn)場和時空變化問題，還要注意段落之間的關(guān)系。對于完整的劇本，段落的安排要考慮與情節(jié)內(nèi)容、蒙太奇結(jié)構(gòu)、敘事節(jié)奏等的匹配，以及由此而形成的美學(xué)風(fēng)格。從鏡頭到段落的寫作實踐是學(xué)生最基本的影視劇本寫作訓(xùn)練。

二是專項寫作實踐。學(xué)生掌握劇本寫作的每個構(gòu)成層次后，影視劇本創(chuàng)作的理論就要貫穿在課程教學(xué)中，從劇本的創(chuàng)意到人物及其關(guān)系，從情節(jié)構(gòu)思到結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從原創(chuàng)劇本到劇本改編……隨著理論的展開學(xué)生的實踐寫作也要相應(yīng)跟進(jìn)，從重在視覺造型的無對白寫作開始，到可拍攝3～5分鐘的短劇本，再到10分鐘左右的小劇本直至半小時左右的稍長劇本，還可以給上映的影片續(xù)寫劇本，最后練習(xí)把文學(xué)作品改編為影視劇本。這個過程由小到大、循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的鏡頭感、畫面感、造型意識、蒙太奇意識，使學(xué)生逐漸習(xí)慣用畫面與聲音講故事，逐漸培養(yǎng)學(xué)生以影視思維駕馭一個完整故事的能力。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在劇本寫作上存在的問題，并通過不斷修改來調(diào)整自己劇本寫作時的思維習(xí)慣，從而逐漸從文學(xué)思維過渡到影視思維上來，最終轉(zhuǎn)換為影視思維。

總之，從文學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛耙曀季S對影視編劇專業(yè)及編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。熟悉影視藝術(shù)的基礎(chǔ)理論與創(chuàng)作規(guī)律是思維轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，督促學(xué)生觀摩經(jīng)典影視劇與揣摩經(jīng)典影視劇本相結(jié)合是促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的有效途徑，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生多層次的劇本寫作實踐是促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三者有機(jī)結(jié)合會有力地促進(jìn)學(xué)生從文學(xué)思維盡快轉(zhuǎn)換為影視思維，從而在影視劇本寫作及其它影視文案的策劃或影視作品創(chuàng)作中熟練運用影視理論與技巧創(chuàng)作出優(yōu)秀作品來。需要指出的是，學(xué)生影視劇本創(chuàng)作水平的提高是個長期的過程，課程教學(xué)時間有限，學(xué)生的課堂寫作練習(xí)僅僅是其中很小的一部分，更多的劇本寫作練習(xí)需要學(xué)生課下完成。課程結(jié)束后，學(xué)生的劇本創(chuàng)作練習(xí)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)下去直至畢業(yè)，才能有更大的收獲。學(xué)院宜采取相關(guān)措施、舉辦各種活動督促學(xué)生勤于創(chuàng)作各類影視文案。這樣，學(xué)生才能真正完成從文學(xué)思維到影視思維的轉(zhuǎn)變，并習(xí)慣以影視思維去創(chuàng)作包括影視劇本在內(nèi)的各種影視文案和影視作品。同時，影視文案的寫作與學(xué)生的生活閱歷、文學(xué)素養(yǎng)、審美觀念等各種因素密切相關(guān)，因此，宜督促學(xué)生在三者結(jié)合的基礎(chǔ)上勤于觀察社會生活、提高文學(xué)素養(yǎng)與審美能力，這樣才可能講出好故事。正如編劇羅伯特·麥基所說，我們“必須明白故事與生活的關(guān)系：故事是生活的比喻”[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊健.拉片子——電影電視編劇講義[M].北京：作家出版社，2010：1.

[2] 汪流.電影編劇學(xué)（修訂版）[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2009：16.

[3] （美）羅伯特·麥基著.周鐵東譯.故事：材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和銀幕劇作的原理[M].天津：天津人民出版社，2014：20.

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