張傳寶

摘 要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，對初中校園教學(xué)提出了更高層次的要求。班主任在教導(dǎo)班級學(xué)生必要基礎(chǔ)知識的同時，還需要注重初中生綜合實踐能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動作為初中生成長過程的必修科目，它對于初中生未來發(fā)展所起到的作用是極其重大的。但在當(dāng)下時段，部分初中班主任對學(xué)生的綜合實踐活動重視程度稍有不足，導(dǎo)致學(xué)生參與社會活動時經(jīng)常發(fā)生諸多問題，以至于難以切實發(fā)揮綜合活動的優(yōu)勢。對此，班主任應(yīng)結(jié)合初中生的實際情況，制定相應(yīng)的實踐活動計劃，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實現(xiàn)初中生綜合實踐活動實效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中生;綜合實踐活動;班主任

傳統(tǒng)教育中對理論知識的教導(dǎo)格外重視，但綜合實踐活動也是初中生在校學(xué)習(xí)期間務(wù)必要落實的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。綜合實踐活動作為一門注重初中生多樣性成長的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以改變傳統(tǒng)且單一的知識學(xué)習(xí)渠道，還能夠有效鍛煉初中生的社會實踐技巧，豐富初中生的社會實踐經(jīng)驗，讓初中生通過探究、調(diào)查、訪問、勞動等多種形式進(jìn)行實踐活動，從而提高初中生的動手實踐能力。

一、現(xiàn)階段初中綜合實踐活動中存在的問題

（一）活動內(nèi)容較為單一

綜合實踐活動內(nèi)容較為單一是制約初中生實踐技巧成長的重要因素之一。當(dāng)下時段，雖然部分學(xué)校、家庭認(rèn)可了該種教學(xué)模式，但初中生自身社會經(jīng)驗不足，加以班主任對活動內(nèi)容規(guī)劃存在但一定疏忽，導(dǎo)致初中生在實踐過程中難以充分體會到校園與社會的差異性。以往的綜合實踐多以愛心捐贈、集體春游、植樹掃地等形式進(jìn)行，缺乏新意的同時，初中生活動期間還需要嚴(yán)格遵守學(xué)校的安排，不斷加劇活動內(nèi)容單一這一問題的嚴(yán)重性，使得初中生的綜合實踐過程中各種行為活動受到限制，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展與提升。

（二）活動過于形式化

形式化是指活動進(jìn)行時過分關(guān)注過程而輕視活動效果，該問題也是影響初中生綜合實踐活動高效進(jìn)行的一大制約因素。綜合實踐活動其根本目的是為了鍛煉初中生的實踐能力，培養(yǎng)初中生的動手精神，增強(qiáng)初中生的社會生活自信心，使初中生在日后的成長過程中能夠擁有較為全面的社會經(jīng)驗作為支撐?；顒恿饔谛问讲粌H會引發(fā)初中生群體對綜合實踐的抵觸心理，一定程度上還會降低初中生社會實踐的積極性，導(dǎo)致初中生難以在實踐過程中獲取更具價值的知識，進(jìn)而限制初中生思維意識的全面成長。

（三）受重視程度較低

受重視程度較低可以分為三部分，班主任、家長以及學(xué)生自身。就班主任而言，其作為綜合實踐活動的制定者與引領(lǐng)者，重視程度較低則會直接影響活動的有效性與時效性，直接關(guān)乎著初中生獲取有價值知識量的多少;學(xué)生家長對綜合實踐活動的重視程度則影響著班主任制定策略時需要考慮的范圍，部分家長觀念較為傳統(tǒng)，其關(guān)注重點過多地放在自家孩子在活動過程中是否會發(fā)生意外事故以及參與實踐活動是否會影響學(xué)業(yè)等方面，一定程度上增加了初中班主任開展綜合實踐活動的難度;初中生本身對綜合實踐活動不重視則從根本上影響了實踐活動的最終效果，初中生作為實踐的核心參與者，其重視程度不僅關(guān)系著活動過程中的積極性、主動性，甚至還能夠影響自身的思維敏捷性，從而導(dǎo)致綜合實踐活動難以切實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力的目的。

二、現(xiàn)階段初中綜合實踐活動存在問題的解決措施

（一）豐富活動內(nèi)容，明確實踐目標(biāo)

初中階段作為學(xué)生成長的加速階段，在此時初中生的心智逐漸成熟，頭腦智力發(fā)育速度快速提升，豐富其社會實踐經(jīng)驗則為初中生的眼界、精神等多方面起著重要影響。社會實踐沒有教材書本的限制，因此班主任在制定實踐策略時更加需要與初中生的個人發(fā)展相結(jié)合，明確每次活動的目標(biāo)，使初中生可以在活動過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。豐富活動內(nèi)容則需要班主任結(jié)合以往的實踐活動的經(jīng)驗與教訓(xùn)，充分學(xué)習(xí)、采納其他教師的實踐方式、辦法，充實初中生實踐活動過程的同時，為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的實踐體驗，從而促進(jìn)初中生全面實踐思維的塑造。

（二）創(chuàng)新活動形式，提升實踐有效性

有效性是指初中生通過活動達(dá)成策劃預(yù)期的程度。綜合實踐活動其核心在于“實踐”，初中生在活動過程中必須要真想、真做、真體驗，才能夠切實將活動中所蘊含的知識點盡數(shù)掌握，從而最大程度地完成活動預(yù)期，實現(xiàn)實踐有效性的提升。創(chuàng)新活動形式其核心在于“創(chuàng)新”，固步自封只會不斷降低活動的效果，使初中生難以真正掌握實踐活動的要點。創(chuàng)新活動形式不僅需要打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)過于形式化的實踐內(nèi)容，還需要對實踐活動的策略制定、活動方式等多方面進(jìn)行全新規(guī)劃，確保初中生實踐內(nèi)容多樣化發(fā)展的同時，促進(jìn)初中生自身實踐能力的增強(qiáng)。

（三）提高重視程度，增加實踐機(jī)會

實踐機(jī)會的多少也會影響初中生實踐思維意識的發(fā)展。傳統(tǒng)的綜合實踐活動往往選擇在假期、周末等時間段，對于初中生的學(xué)習(xí)時間占用量較小，這種方式雖然能夠保障初中生當(dāng)前理論知識學(xué)習(xí)不受影響，但在一定程度上卻減少了初中生的實踐機(jī)會。對此，班主任可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度安排，在理論知識教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中穿插綜合實踐活動，使初中生的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)勞逸結(jié)合，既滿足初中生理論知識、實踐知識的學(xué)習(xí)掌握，還能夠有效釋放初中生當(dāng)下的學(xué)習(xí)壓力。提高重視程度則需要家校雙方共同努力，班主任可以通過組織座談會、家長會的方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，普及綜合實踐活動重要性、優(yōu)勢的同時，提高學(xué)生家長對社會活動的支持力度，從而促進(jìn)綜合實踐活動的有效開展與高效進(jìn)行。

總而言之，理論知識影響著初中生自身的文化底蘊，實踐知識則關(guān)乎著初中生自身的社會經(jīng)驗與動手技能。綜合實踐活動在提高初中生綜合素養(yǎng)方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，不僅能夠開闊初中生的眼界、增長初中生的自信心，還能夠改善初中生的身心狀況、調(diào)節(jié)初中生的精神狀態(tài)。班主任通過合理的方式制定綜合實踐活動的教學(xué)策略，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，有利于突出初中生實踐學(xué)習(xí)主體地位，還有利于提高實踐活動有效性，進(jìn)而為初中生全面成長起到重要的促進(jìn)作用。

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（山東省鄒平市長山鎮(zhèn)初級中學(xué)）