王麗

摘 要：幼兒教師為了提升教育效果，可以將色彩美學的教育應用融入到幼兒教育當中，借助多樣化的教育活動為幼兒打造愉快的成長氛圍。經過教師的合理設計，色彩美學將在幼兒教育中加以發(fā)揚，而幼兒也將憑借豐富有趣的教育活動，實現能力的充分鍛煉。最終，幼兒將伴隨色彩美學教育活動實現能力的提升和進步。

關鍵詞：幼兒園;色彩美學;教育實踐

色彩美學不僅是一種美學理念，更是幼兒教育中可以充分利用的教育資源。在教育活動的設計和安排中，教師可以通過豐富的教育活動安排，為幼兒呈現出不同的教育組織形式，鼓勵幼兒在愉快的教育活動觀察和參與中感受快樂，憑借色彩美學的多元化教育活動領略色彩的美感和魅力。為了取得良好的教育實踐效果，教師可以通過環(huán)境中的色彩美學引領幼兒感受，幫助幼兒從環(huán)境中捕捉色彩，認知色彩;教師可以通過藝術賞析中的色彩美學，邀請幼兒感受色彩的碰撞與和諧，借此強化幼兒的審美能力;教師還可以通過藝術活動中的色彩美學滲透對幼兒進行教育引導，幫助幼兒在藝術活動的體驗和創(chuàng)作中，掌握色彩美學的搭配原則。豐富的教育活動可以伴隨著色彩美學加以開展，而幼兒也將在其中感受到快樂，充分得到色彩審美能力的鍛煉。

一、環(huán)境中的色彩美學

教師可以通過色彩美學的搭配原則，為幼兒精心布置教育環(huán)境，教育環(huán)境是幼兒每天生活的環(huán)境，也是有人能夠積極感受的氛圍，因此環(huán)境中的色彩美學是幼兒能夠注意到的美學特征之一。在教育環(huán)境的布置中，教師可以結合主題內容進行強調設計，注重色彩的搭配，在傳播主題活動內容的同時，為幼兒構建出具備色彩美學的環(huán)境氛圍。

例如，教師為了在環(huán)境中應用色彩美學進行環(huán)境構建，就通過不同顏色的自然事物進行色彩的展示，希望幼兒在每一天進入幼兒園之后都能夠被幼兒園環(huán)境中的色彩吸引和打動。當幼兒前往幼兒園的時候，會被春季幼兒園中的迎春花吸引，看到那輕盈的黃色而感受到春天的氣息;在夏天的時候，幼兒能夠被滿園的碧綠打動，感受到盛夏綠意盎然的美好;在秋天，幼兒能夠被幼兒園后方幾棵醒目的楓樹吸引，看著它們耀眼的紅色隨著秋風微微擺動;在冬天的時候，幼兒能夠看到屋頂上白雪皚皚的美好，也能夠看到被白雪覆蓋的活動器械，體會冬季的靜謐和寒冷。環(huán)境中的色彩美學需要符合幼兒的成長需要，借助色彩帶領幼兒領略環(huán)境與季節(jié)的變化，促使幼兒在美好的色彩體驗中感受世界與生活的美好。

二、賞析中的色彩美學

教師可以為幼兒呈現多樣化的藝術作品，邀請幼兒觀察賞析，憑借作品當中的色彩進行美學體驗。豐富的藝術作品賞析，能夠拓展幼兒對于色彩的認知，也能夠深化幼兒對于色彩搭配的理解，因此教師可以為幼兒提供多樣化的藝術作品，促使幼兒在潛移默化的藝術賞析中，感受色彩美學帶來的震撼。經過藝術賞析的積極參與，幼兒的色彩美學認知能力將得到有效提升。

例如，教師在引領幼兒參與繪畫活動的時候，會通過古今中外繪畫藝術作品的展示請幼兒欣賞，鼓勵幼兒感受其中色彩的美好。幼兒能夠看到梵·高的《向日葵》，被其中明艷的色彩打動;幼兒能夠看到愛德華·蒙克抽象的《吶喊》，被畫面中耀眼的色彩和抽象的繪畫特征吸引;幼兒還能夠看到我國古代名作《唐朝仕女圖》，被其中色彩的優(yōu)雅和淡泊所打動。每一張美術藝術作品的欣賞都能夠使得幼兒被其中美妙的色彩打動，促使幼兒更積極地參與到美術藝術活動的參與和體驗中。更為重要的是，這些畫作賞析中的色彩觀察能夠幫助幼兒認識色彩，對于不同的顏色產生自己的認識和理解，促使幼兒更好地完成色彩的準確把握。因此，藝術賞析中的色彩美學滲透能夠強化幼兒的色彩認知，促使幼兒對于不同的藝術表現內容產生自己的色彩搭配意識。

三、活動中的色彩美學

教師可以開展有趣的教育活動，鼓勵幼兒在教育活動實踐中積極運用色彩呈現出美好、愉悅的感受。在教育活動實踐中，教師需要鼓勵幼兒運用自己對色彩的認知和感受進行色彩呈現，借助這種有趣的方式，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。一開始有可能無法良好地運用色彩，隨著時間的推移，幼兒能夠初步掌握色彩搭配的原則，在活動實踐中運用色彩呈現思想。

例如，教師可以通過趣味教育活動的實施請幼兒認知色彩——教師將各種顏色的雪花片拿到幼兒面前，請幼兒自主拼插，結合自己的認知和了解插出“最美的雪花”。幼兒結合自己已經掌握的雪花型作品開始了自主設計，希望使用不同顏色的雪花片制作出自己心目中最美的雪花。經過認真的設計和拼插，有的幼兒使用白色和藍色的雪花片插出了自己的雪花作品;有的幼兒每個顏色都使用了，制作出一個五彩的雪花;還有的幼兒使用自己最喜歡的黃色、紅色制作出來一個好像小太陽的雪花。每一位幼兒都在雪花片的操作中積極思考、認真分析，能夠從美觀、色彩搭配的角度進行分析和實踐，努力使得自己的雪花最為美好。經過活動的組織和實施，幼兒對于色彩美學的認知和應用能力得到有效鍛煉。

綜上所述，為了帶給幼兒豐富的教育體驗，教師可以將色彩美學教育理念融入到日常的幼兒教育活動組織中，為幼兒呈現出不同的色彩美感。教師可以通過環(huán)境中的色彩美學呈現，藝術賞析中的色彩美學講解和教育活動中的色彩美學創(chuàng)造幼兒打造豐富多彩的教育活動，促使幼兒在色彩美學的感受與體驗中，切實領略色彩帶來的美好世界，具備色彩運用的實踐能力。在教育活動的開展和實踐中，每一位幼兒都能夠被豐富的色彩所打動，積極跟隨教師的引領投入到色彩的認知和搭配中。在教師的活動安排和幼兒的積極配合下，每一項色彩美學教育活動的開展，都能夠為幼兒帶來不一樣的體驗，促使幼兒深入感知色彩的美感，了解色彩的魅力，積極應用色彩完成藝術創(chuàng)造。最終，幼兒能夠憑借幼兒教育活動中的色彩美學，實現能力的提高。

參考文獻：

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（江蘇省射陽縣海河鎮(zhèn)實驗幼兒園）