王小鋒

摘 要：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)前途而言是極為重要的。只有掌握多種信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生才能夠在今后的發(fā)展過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)該深切感知到肩上所負(fù)有的重要責(zé)任，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的革新，切實(shí)站在學(xué)生的角度上制定更加科學(xué)合理的授課計(jì)劃，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到真正適合自己的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的。本文提出一些切實(shí)可行的授課技巧，旨在幫助更多教師能夠積極應(yīng)用先進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重新塑造原本的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;小學(xué)教育;信息技術(shù)

信息技術(shù)課程本身具有極強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不僅要將其中的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入理解，加以清晰化記憶，更為重要的是學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己所面臨的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)。這樣，信息技術(shù)才能夠在學(xué)生今后的發(fā)展道路上發(fā)揮出巨大作用。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，教師所需要做的就是積極利用自己的工作之余時(shí)間和本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，切實(shí)了解學(xué)生現(xiàn)階段存在的信息技術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)建更加符合學(xué)生實(shí)際需要的驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)利用自己的智慧完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提升任務(wù)完成質(zhì)量

教師在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該注重將更多的思考時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)利用自己的智慧解決實(shí)際存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在面對(duì)各種教學(xué)任務(wù)的時(shí)候能夠積極思考，讓所有的問(wèn)題迎刃而解。為此，教師應(yīng)該積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)生科學(xué)合理地分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的組別環(huán)境中積極研究信息技術(shù)問(wèn)題。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠切實(shí)了解到他人思維方式中的閃光點(diǎn)，也能夠?qū)⒆约涸敬嬖诘膶W(xué)習(xí)問(wèn)題順利解決。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，就可以積極使用這種教學(xué)方案，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的創(chuàng)新思維融合到網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中，學(xué)生的合作能力不僅能夠獲得提升，也能夠不斷提升自身的綜合能力。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其主要原因是沒有切實(shí)站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)計(jì)劃的合理性，繼而導(dǎo)致很多學(xué)生并不能夠在課堂伊始階段將自己的全部精力集中到信息技術(shù)課堂中，教師無(wú)法獲得事半功倍的教學(xué)效果。為了能夠讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師應(yīng)該在正式授課前，積極應(yīng)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建出最為適合的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容具有更加深刻的印象，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)探究心理也能夠在嶄新的教學(xué)環(huán)境中得到激發(fā)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖軟件繪制大自然環(huán)境的時(shí)候，就可以積極使用這種教學(xué)模式，為了讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候具有更多的靈感，教師首先需要做的就是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各種自然界的美好景致，讓學(xué)生能夠在視覺感官的刺激下對(duì)自然環(huán)境中的景物具有更加深刻的印象，學(xué)生在利用畫圖軟件的時(shí)候，也會(huì)擁有更多的創(chuàng)作思路，學(xué)生能夠積極利用自己的發(fā)散性思維完成此項(xiàng)任務(wù)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活制定教學(xué)任務(wù)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是極為有限的，教師在制定驅(qū)動(dòng)型教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，為了能夠消除學(xué)生內(nèi)心深處的抵觸情緒，讓學(xué)生在應(yīng)用各種信息技術(shù)的時(shí)候可以具有更多的思路，切實(shí)拉近信息技術(shù)和學(xué)生之間的距離，教師所應(yīng)該做的就是積極地在學(xué)生實(shí)際生活中尋找到與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)素材，只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要價(jià)值，同時(shí)也能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到信息技術(shù)實(shí)際上存在于生活的各個(gè)角落當(dāng)中。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)收藏網(wǎng)站的時(shí)候，首先要做的是讓學(xué)生闡釋出自己的在實(shí)際生活中真正喜歡的網(wǎng)站是什么，了解學(xué)生在碎片化的時(shí)間中會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行何種活動(dòng)。這樣，教師便可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活加以充分聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)中的收藏按鈕將自己日常生活中喜歡的網(wǎng)址加以收藏，方便自己隨時(shí)進(jìn)行閱覽。教師也能夠趁此機(jī)會(huì)為學(xué)生推薦幾個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課余時(shí)間積極研究更有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要應(yīng)用最為合理的文化課程授課手段，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上能夠行走得更加順利，學(xué)生能夠在校園環(huán)境中掌握各種形式的信息技術(shù)課程知識(shí)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生在完成布置的驅(qū)動(dòng)型任務(wù)中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)內(nèi)部研究信息技術(shù)知識(shí)的氛圍也會(huì)借此機(jī)會(huì)變得更加濃厚，學(xué)生今后也會(huì)在信息技術(shù)領(lǐng)域擁有良好的發(fā)展前景。

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（四川省達(dá)州市開江縣西城小學(xué)）