陳彥竹　馬仲穎　李卓行　張梅

【摘要】通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)性教育并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，小學(xué)性教育工作在實(shí)施過程中依然存在一些問題。雖然大部分家長(zhǎng)和教育工作者認(rèn)為小學(xué)性教育工作的開展非常必要，但是在落實(shí)過程中，由于開展方式、角度和程度難以把握，小學(xué)性教育并沒有取得成效。因此，本文研究了當(dāng)前小學(xué)性教育實(shí)施中存在的問題，并根據(jù)問題制訂了兒童性教育對(duì)策，以期改善當(dāng)前小學(xué)兒童“性通識(shí)”現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);性教育;問題與對(duì)策

一、小學(xué)性教育現(xiàn)狀

近年來，兒童性傷害案件頻頻曝光，兒童性教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，相關(guān)法規(guī)也對(duì)中小學(xué)生有計(jì)劃地開展性教育進(jìn)行了規(guī)定。但是由于我國(guó)在這一領(lǐng)域起步較晚，相關(guān)的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)積累不足，小學(xué)性教育工作開展并沒有獲得理想的效果。公眾對(duì)性教育的認(rèn)識(shí)僅僅局限在對(duì)性器官的認(rèn)識(shí)和健康教學(xué)中，這種性教育觀念本身就存在極大的弊端。性教育分廣義的性教育和狹義的性教育。狹義的性教育立足于人類繁衍和性功能，主要使學(xué)生了解人類自身和生命的傳遞;廣義的性教育則包括了相應(yīng)的情感與社會(huì)道德。因此，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性教育需要從性心理、性生理、性道德和性法治等方面進(jìn)行，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“性”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)性教育實(shí)施的必要性

教育是幫助兒童啟迪智慧、了解世界的重要方式，性教育更是兒童成長(zhǎng)過程中的保護(hù)傘，能夠使兒童健康成長(zhǎng)。通過“女童保護(hù)”基金會(huì)獲取的數(shù)據(jù)顯示，僅在2017年，被報(bào)道的兒童性侵害案件就有378起之多，其中受害人數(shù)更是高達(dá)606人，受害人的年紀(jì)主要為7至12歲小學(xué)階段的兒童。兒童性侵害案件不僅在中國(guó)如此，在世界范圍內(nèi)也是備受關(guān)注的公共問題和社會(huì)問題。因此，如何為兒童成長(zhǎng)保駕護(hù)航，消除性傷害給兒童帶來的負(fù)面影響，創(chuàng)建穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境成為亟待解決的問題。

當(dāng)前，公眾對(duì)性侵害的認(rèn)識(shí)過于片面，兒童性侵害是指對(duì)兒童進(jìn)行的與性相關(guān)的自主權(quán)侵犯行為，其中不僅包含了對(duì)兒童身體的觸碰侵犯，還涵蓋了視覺、言語(yǔ)侵犯和誘導(dǎo)兒童做出與性活動(dòng)相關(guān)的觸碰、視覺和言語(yǔ)行為[2]。由于兒童的認(rèn)知能力不足，他們面對(duì)侵害無法自主進(jìn)行防衛(wèi)，加上部分家長(zhǎng)對(duì)性侵犯認(rèn)知狹窄，導(dǎo)致兒童性傷害事件頻頻發(fā)生。所以，開展兒童性教育工作非常必要。

三、小學(xué)性教育實(shí)施中存在的問題

（一）家長(zhǎng)觀念落后

家庭對(duì)于兒童的教育具有非常重要的作用。家長(zhǎng)的觀念在很大程度上影響了性教育在小學(xué)中開展的效果。一些家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)階段進(jìn)行性教育太早，所以回避甚至反對(duì)在小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行性教育，認(rèn)為這些知識(shí)孩子會(huì)隨著成長(zhǎng)“自然知曉”。這樣的觀念對(duì)兒童形成正確的性認(rèn)知和人格極為不利。例如，很多兒童對(duì)于性最早的疑問就是“我從哪里來的”，家長(zhǎng)面對(duì)這樣的問題，往往采取回避或者誤導(dǎo)的方式，導(dǎo)致兒童形成錯(cuò)誤的性認(rèn)知。

（二）家長(zhǎng)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

為了更好地了解當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)性教育的認(rèn)知程度，我們對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)問題的問卷調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。從圖中可以看出，大部分家長(zhǎng)性教育方面的知識(shí)非常薄弱，64%的家長(zhǎng)并不清楚在經(jīng)期的前后七天進(jìn)行性行為相對(duì)安全[3]。家長(zhǎng)缺乏性教育基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致兒童無法接受正確性教育。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，小學(xué)性教育工作開展中，家長(zhǎng)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是比較嚴(yán)重的問題。

（三）忽略兒童錯(cuò)誤行為

小學(xué)階段兒童自身缺乏對(duì)性的認(rèn)知和判斷，會(huì)通過模仿大人的行為來逐漸建立和豐富自身的人格和認(rèn)知。生活中，一些大人認(rèn)為無關(guān)緊要的行為，其實(shí)會(huì)給兒童造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。例如，兒童模仿大人說臟話較為普遍，很多家長(zhǎng)雖然知道這樣的行為是不正確的，但是并沒有加以重視，往往輕描淡寫地進(jìn)行教育[4]。一些兒童在上廁所或者換衣服時(shí)，并沒有回避異性的認(rèn)知，家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子小，不需要避諱。這種行為都會(huì)給兒童思想和人格的塑造產(chǎn)生不利的影響，導(dǎo)致其無法正確識(shí)別和規(guī)避性侵犯，最終使兒童身心受到傷害。

（四）性教育力量薄弱

在小學(xué)性教育中，教育力量薄弱是不可忽視的問題之一。由于我國(guó)兒童早期性教育工作起步較晚，沒有相應(yīng)的理論體系和經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)工作開展并不順利。首先，由于缺乏相應(yīng)的理論體系，很多教育工作者在開展小學(xué)性教育工作時(shí)，所采用的教育方式和內(nèi)容與兒童接受能力不匹配，給兒童的思想和價(jià)值觀造成了一定程度的沖擊[5]。其次，我國(guó)小學(xué)階段性教育工作的師資力量薄弱，具有專業(yè)知識(shí)和教育能力的教師嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)性教育工作開展專業(yè)程度不高，難以進(jìn)行大范圍的普及。

四、小學(xué)性教育實(shí)施的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)性教育觀念

在解決當(dāng)前小學(xué)性教育工作問題的過程中，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的性教育觀念是非常必要的。家長(zhǎng)對(duì)于性教育課程的看法會(huì)直接影響性教育的實(shí)施效果和取得的成效。因此，家長(zhǎng)需要改變自己對(duì)性教育的偏見，用科學(xué)理性的觀點(diǎn)去看待性教育工作，通過性教育幫助小學(xué)兒童正確認(rèn)知與性相關(guān)的內(nèi)容，使小學(xué)生形成正確的人格和思想觀念，能夠正確識(shí)別性侵犯[6]。家長(zhǎng)在性教育中，需要讓孩子明白性教育的嚴(yán)肅性、法制性和道德性，引導(dǎo)孩子正確看待性，達(dá)到培養(yǎng)孩子性倫理和性道德的目的。

（二）提高家長(zhǎng)對(duì)性教育的重視程度

家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子的性教育是導(dǎo)致兒童性侵犯事件頻發(fā)的原因之一。因此，提高家長(zhǎng)對(duì)性教育的重視程度尤為重要。家庭教育中，父母忽視對(duì)孩子進(jìn)行性教育會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知懵懂的兒童對(duì)性產(chǎn)生認(rèn)知偏差。家長(zhǎng)在生活中不注意自身的行為，是導(dǎo)致兒童性格和觀念出現(xiàn)問題的重要因素。例如，小學(xué)生說臟話、換衣服和上廁所不關(guān)門等，這些行為如果不加以糾正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這樣的行為是被允許的[7]。因?yàn)檫@種思維方式，兒童在面對(duì)侵害時(shí)就會(huì)難以判斷，甚至將其施加給他人。學(xué)生只有正確認(rèn)知性，理解性道德和性倫理，才能更好地保護(hù)自己。

（三）針對(duì)群體開展性教育

在小學(xué)性教育中，教師要針對(duì)群體采取不同的教育方式。由于性別和社會(huì)角色不同，性教育的內(nèi)容和目的也不同。所以在男孩和女孩的性教育中，要有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于男孩來說，教師要引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)身體變化，接受遺精、性沖動(dòng)等生理反應(yīng)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)所合理處理，引導(dǎo)兒童在面對(duì)喜歡的異性時(shí)正確表達(dá)，規(guī)定界限。對(duì)于女孩，教師應(yīng)通過道具和比喻讓她們明白各種生理知識(shí)和生殖器官，課程所使用的語(yǔ)言和比喻統(tǒng)統(tǒng)都應(yīng)是正面和積極的，如把女性的子宮比喻成子女的宮殿，把卵巢比喻成聚寶盆，把雌激素比喻成閨蜜等，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生負(fù)面感受，同時(shí)讓女孩學(xué)會(huì)保護(hù)自己，形成自我保護(hù)意識(shí)。

（四）加強(qiáng)小學(xué)性教育投入

解決小學(xué)性教育實(shí)施中的問題，重點(diǎn)在于加強(qiáng)小學(xué)性教育的力量投入。首先，學(xué)校應(yīng)通過政策支持和立法等手段，建立科學(xué)的兒童性教育體系，培養(yǎng)具備專業(yè)能力和極高職業(yè)道德的性教育專業(yè)人才，開展科學(xué)的性教育課程[8]。除此之外，學(xué)校要重視家庭對(duì)兒童性教育的作用，通過讓家長(zhǎng)接收到與孩子相同的信息，使家長(zhǎng)正確理解性教育，學(xué)會(huì)在生活中幫助孩子樹立正確的性觀念，形成家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的性教育體系，增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)開展性教育十分必要。開展性教育，能夠幫助兒童建立正確的性倫理和性道德，使其學(xué)會(huì)保護(hù)自己。當(dāng)前，由于社會(huì)和家長(zhǎng)存在觀念、認(rèn)識(shí)不正確和投入不足等問題，小學(xué)性教育的開展遇到了一些阻礙。為了解決這些問題，學(xué)校應(yīng)通過建立與家庭結(jié)合的性教育體系，給兒童創(chuàng)設(shè)健康、嚴(yán)肅的性教育環(huán)境，使他們認(rèn)識(shí)到性教育的嚴(yán)肅性和道德性，從而正確認(rèn)識(shí)性，塑造健康的人格和思想觀念。

（文章通訊作者：張梅）

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