許繼祥 韓建平 鄭國(guó)足

[摘 要] 該文介紹了工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，結(jié)合當(dāng)下工程管理專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，論述了工程管理專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程改革的必要性，從優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)與管理融會(huì)貫通、豐富考核方式及教學(xué)手段方面深入探索建筑結(jié)構(gòu)改革的策略和方法。

[關(guān)鍵詞] 建筑結(jié)構(gòu)課程;工程管理專(zhuān)業(yè);課程改革

一、引言

“建筑結(jié)構(gòu)”是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，集理論與實(shí)踐為一體，闡述了結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本概念、受力性能、計(jì)算原理等內(nèi)容。主要由受力體系、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程與抗震設(shè)計(jì)等組成，內(nèi)容繁多、覆蓋面廣，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言有一定的難度，但是對(duì)于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑有著重要作用。近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)高校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力要求也隨之提高，要改變工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)相對(duì)單薄、實(shí)踐能力不高的現(xiàn)狀和培養(yǎng)出能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程技術(shù)活動(dòng)管理的復(fù)合型高級(jí)人才，“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革建設(shè)刻不容緩。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)

“工程管理”是一門(mén)研究工程技術(shù)活動(dòng)中所涉及的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問(wèn)題的學(xué)科，授予的學(xué)位是管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士。主干學(xué)科為管理學(xué)和土木工程，主要課程設(shè)置有統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程制圖與CAD、工程測(cè)量、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程合同管理、工程概預(yù)算、工程估價(jià)等。根據(jù)教育部規(guī)定，高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

通過(guò)四年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，要求畢業(yè)生具有以下知識(shí)和能力：獲取知識(shí)的能力，有獨(dú)立獲取本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，比較系統(tǒng)地掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有在本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的知識(shí)、方法與工具。應(yīng)用知識(shí)的能力，能將所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地綜合應(yīng)用于科學(xué)研究或工程實(shí)踐。創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及本學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有一定了解。掌握進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的思維方法，能開(kāi)展科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)工作，具備一定的創(chuàng)新性思維和探索能力。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)分析

工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程較多且涉及領(lǐng)域廣泛，因此畢業(yè)生的就業(yè)方向也比較多。對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向進(jìn)行歸納整理，根據(jù)崗位技能需求去制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)方案和教學(xué)要求有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。工程管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向有以下幾大類(lèi)：工程項(xiàng)目管理就業(yè)方向、投資與造價(jià)管理就業(yè)方向、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理就業(yè)方向、國(guó)際工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向與物業(yè)管理就業(yè)方向。畢業(yè)生可以在工程設(shè)計(jì)單位從事概預(yù)算、建筑設(shè)計(jì)、合同管理、招投標(biāo)及日常的管理工作;在項(xiàng)目業(yè)主單位作為甲方代表參與工程管理工作;在政府部門(mén)從事建設(shè)規(guī)劃、工程審計(jì)、招投標(biāo)監(jiān)督、項(xiàng)目申報(bào)審查等工作;在金融系統(tǒng)中從事建設(shè)項(xiàng)目的投、融資工作;在教育機(jī)構(gòu)從事工程管理及房地產(chǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、科研和行政管理工作。

四、“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)時(shí)與課程內(nèi)容不匹配

工程管理專(zhuān)業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)，整合了原“建筑管理工程”“國(guó)際工程管理”“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”等專(zhuān)業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍，涉及工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法律等知識(shí)。而且國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出推動(dòng)高校針對(duì)不同層次、不同類(lèi)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的課程體系和學(xué)習(xí)支持體系。在此指導(dǎo)方針下，高等院校的改革向課程設(shè)置多元化方向發(fā)展，以學(xué)生為主體，學(xué)生對(duì)課程選修的自主性更強(qiáng)，打造具備深厚的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全方面復(fù)合人才。鑒于此，“建筑結(jié)構(gòu)”這門(mén)課程的學(xué)分和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)都在原有基礎(chǔ)上削減。由于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置的課程數(shù)量本就較多，加上高校響應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃對(duì)理論教學(xué)學(xué)時(shí)的壓縮，造成了學(xué)時(shí)與課程內(nèi)容的不匹配。而“建筑結(jié)構(gòu)”涵蓋的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容廣泛，在有限的學(xué)時(shí)之下保證教學(xué)質(zhì)量成為“建筑結(jié)構(gòu)”課程改革中亟待解決的問(wèn)題。

（二）教材內(nèi)容未融合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置一般圍繞“工程+管理”兩條主線展開(kāi)，可惜的是兩條主線卻是平行推進(jìn)但未相輔相成、互為補(bǔ)充。目前高校教學(xué)中使用的大多數(shù)建筑結(jié)構(gòu)教材還是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、抗震設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程等章節(jié)隨機(jī)排列。教材中的實(shí)例都是以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)的計(jì)算，這讓很多本就理科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生望而生畏，喪失學(xué)習(xí)興趣。不同于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的眾多公式和其適用條件以及構(gòu)造要求都讓工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生不知所以然。工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后就業(yè)崗位工作任務(wù)都是基于“工程”，再配合管理學(xué)的知識(shí)展開(kāi)，“建筑結(jié)構(gòu)”作為工程方面的專(zhuān)業(yè)課，卻只局限于工程專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，未在工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)之上，滲入管理、造價(jià)方面的知識(shí)。比如在鋼筋混凝土章節(jié)，梁的配筋計(jì)算中，在滿(mǎn)足了安全性和適用性要求之后對(duì)受力筋直徑、數(shù)量的選取以及構(gòu)造筋數(shù)量要求在考慮存儲(chǔ)、運(yùn)輸、施工方面之后是否有最優(yōu)解。在確定了鋼筋用量后，根據(jù)給定預(yù)算定額，某根鋼筋混凝土梁的造價(jià)該如何計(jì)算。把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，結(jié)合就業(yè)崗位職責(zé)，讓學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用在何處，使其產(chǎn)生自豪、充實(shí)的心理才能促進(jìn)其對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠

雖然很多高校對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)招生時(shí)是“文理兼收”的狀態(tài)，但從該專(zhuān)業(yè)學(xué)生性別比例來(lái)看，男性人數(shù)普遍是女性人數(shù)的一半，而且這其中大多數(shù)人在高中教育階段就已經(jīng)將自己的專(zhuān)業(yè)定義為文科專(zhuān)業(yè)。工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，少了前期很多其他專(zhuān)業(yè)課程的鋪墊，工程意識(shí)薄弱。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)方面，工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容掌握要求也低一些。課堂上，教師出于教學(xué)學(xué)時(shí)限制和專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)也會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有所側(cè)重和取舍[1]?？己朔绞缴?，也大多數(shù)是以結(jié)課作業(yè)和平時(shí)成績(jī)+試卷成績(jī)兩種為主，而且平時(shí)成績(jī)比例一般高于其余課程的設(shè)置，占到50%左右?？荚嚳疾閮?nèi)容往往是選擇題、簡(jiǎn)答題偏多和計(jì)算題較少。以上幾種因素就會(huì)使學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為“建筑結(jié)構(gòu)”課程沒(méi)有其余課程重要，造成只需要上課聽(tīng)一聽(tīng)、交好結(jié)課作業(yè)、達(dá)到及格就滿(mǎn)足的現(xiàn)象，所以學(xué)生對(duì)該課程重視程度不夠高。

（四）教學(xué)手段不夠豐富

傳統(tǒng)教學(xué)模式認(rèn)為知識(shí)可以完整地從教師大腦傳遞到學(xué)生大腦，其過(guò)程注重向?qū)W生灌輸知識(shí)[2]。實(shí)際上，即使教學(xué)資源投入情況大為改善，多媒體教學(xué)在高校已經(jīng)應(yīng)用廣泛，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在中小學(xué)教育階段也已普及，已經(jīng)不能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感了，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常。教學(xué)模式還是停留于“教為主，學(xué)為次，師為重，生為輕”的階段，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)[3]?！敖ㄖY(jié)構(gòu)”課程概念眾多，房屋結(jié)構(gòu)分類(lèi)就有混合結(jié)構(gòu)體系、框架結(jié)構(gòu)體系、剪力墻結(jié)構(gòu)體系、框架—剪力墻結(jié)構(gòu)體系、框架—筒體結(jié)構(gòu)體系等，砌體結(jié)構(gòu)中梁的構(gòu)件分類(lèi)也有過(guò)梁、圈梁、挑梁等。光靠多媒體圖片配上文字，快速一覽而過(guò)，要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)體系本質(zhì)受力特征區(qū)別和構(gòu)件分類(lèi)原理是有難度的，學(xué)生還是無(wú)法將知識(shí)內(nèi)化于心。課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，學(xué)生大多數(shù)停留在機(jī)械觀看多媒體圖片的狀態(tài)，對(duì)所接收的內(nèi)容囫圇吞棗卻不加以思考，不能在腦海中形成深刻印象，教學(xué)效果不理想。

五、工程管理專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革探索

通過(guò)分析現(xiàn)階段“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)比工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)出滿(mǎn)足教育部關(guān)于工程管理專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的人才，還需要對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)進(jìn)行改革探索。結(jié)合筆者從事“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和其他高校的教改實(shí)例，就工程管理專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革有以下思考和研究。

（一）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

基于工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程較多，而且“建筑結(jié)構(gòu)”該門(mén)課程也包含了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、抗震設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程等幾大板塊的內(nèi)容，為了解決學(xué)時(shí)與課程內(nèi)容不匹配的問(wèn)題，就勢(shì)必要求教師在講授課程時(shí)有所側(cè)重和取舍。對(duì)教師而言，從整體把握教學(xué)安排。教師組應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)研究討論，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的反饋信息和實(shí)際工程應(yīng)用情況及“建筑結(jié)構(gòu)”課程教材編排的基本構(gòu)架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地優(yōu)化整合。比如講解工程實(shí)際中主要應(yīng)用的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)花費(fèi)的課時(shí)就應(yīng)該比砌體結(jié)構(gòu)多;鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)章節(jié)中受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件也應(yīng)該比受扭構(gòu)件詳細(xì)，因?yàn)楣こ讨袠?gòu)件受力形式主要是受彎、受壓和彎壓三種。同時(shí)，也應(yīng)該細(xì)化每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如，鋼筋混凝土受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算這一小節(jié)，未細(xì)化的教學(xué)任務(wù)一般為兩大塊，即受彎構(gòu)件正截面受力特性和計(jì)算。這樣布置的教學(xué)任務(wù)在課堂執(zhí)行過(guò)程中，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，從而浪費(fèi)了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間。若將受彎構(gòu)件正截面計(jì)算這塊細(xì)化為基本公式、適用條件、承載力計(jì)算實(shí)例這三個(gè)具體的模塊，不僅能使學(xué)生明確重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，還有利于幫助其快速構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)對(duì)比適用條件，對(duì)不同截面形式的受彎構(gòu)件計(jì)算方法理解更為透徹。

（二）技術(shù)知識(shí)與管理知識(shí)相結(jié)合

目前工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的建筑結(jié)構(gòu)類(lèi)教材都是單純的結(jié)構(gòu)知識(shí)，這就需要教師在講課過(guò)程中穿插引入管理類(lèi)知識(shí)，彌補(bǔ)建筑結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容未融合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的缺點(diǎn)。首先，教師在上第一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和相應(yīng)要求的崗位技能說(shuō)明其將來(lái)要從事的工作中無(wú)不滲入著管理學(xué)的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將技術(shù)知識(shí)與管理知識(shí)相結(jié)合。在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地將工程、管理方面的知識(shí)結(jié)合在一起，并穿插一些成本控制、進(jìn)度控制以及安全和合同方面的案例。另外，教師需要時(shí)刻關(guān)注建筑領(lǐng)域新技術(shù)和新工藝的發(fā)展、推廣情況。了解工程前沿的知識(shí)和動(dòng)向，在講課過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和介紹，注重教材內(nèi)容與工程前沿知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)，又可以讓學(xué)生接觸到最新知識(shí)不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野[4]。除了要在知識(shí)體系上將工程知識(shí)和管理知識(shí)融會(huì)貫通，還需要考慮新時(shí)代背景下對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的新要求?！耙粠б宦贰边M(jìn)程不斷推進(jìn)，催生了大批的國(guó)際工程建設(shè)項(xiàng)目。因此，對(duì)外工程承包快速發(fā)展的同時(shí)，需要向外輸出大量懂技術(shù)、精管理、會(huì)外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，也要求畢業(yè)生能系統(tǒng)掌握一門(mén)外語(yǔ)。所以，在“建筑結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)中，對(duì)概念介紹、構(gòu)件名稱(chēng)講解時(shí)，應(yīng)該引入英語(yǔ)，并配合多媒體介紹一些我國(guó)對(duì)外承包的工程，讓學(xué)生意識(shí)到工程管理行業(yè)具有發(fā)展前景的同時(shí)也伴隨著挑戰(zhàn)，要努力提升自身的外語(yǔ)水平，突破語(yǔ)言交流的障礙。

（三）豐富考核方式，提高學(xué)生重視程度

要提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”課程的重視程度，除了從學(xué)生主觀意識(shí)形態(tài)入手，通過(guò)講解管理與工程相結(jié)合的案例來(lái)改變其重管理、輕工程的觀念以外，還需要豐富課程的考核方式?？刹捎脧?fù)合式、全程式、多元式的考核方式[5]，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握“建筑結(jié)構(gòu)”這門(mén)課程的知識(shí)，詳細(xì)考核方式介紹如下。

復(fù)合式：增加課堂測(cè)驗(yàn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)，將其與期末考評(píng)成績(jī)結(jié)合、量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)結(jié)合;全程式：將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。除了定期的測(cè)驗(yàn)、期中、期末考試外，平時(shí)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等都納入考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格記錄。這樣有助于了解學(xué)生的掌握程度，以便及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和深度;多元式：考核內(nèi)容多元化，試卷內(nèi)容考核不能僅是記憶層面的知識(shí)，也應(yīng)該涵蓋綜合運(yùn)用層面的，包括基本理論、基本知識(shí)和基本技能。除了試卷考核還應(yīng)納入學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、投入程度等。課程成績(jī)的多元化，考核采用測(cè)試成績(jī)、作業(yè)完成質(zhì)量、實(shí)踐成績(jī)等正分，曠課、遲到早退等負(fù)分成績(jī)綜合而定。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐，多種教學(xué)手段相結(jié)合

“建筑結(jié)構(gòu)”是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的邏輯思維和空間想象力都有一定要求，要完全消化書(shū)本上的知識(shí)光靠圖片等形式是不夠的。課堂上，從教授方式上，除了應(yīng)用傳統(tǒng)的多媒體還可以利用BIM軟件。BIM軟件最大優(yōu)勢(shì)是可視化，能夠?qū)⑷S模型、施工模擬、管線碰撞測(cè)試等內(nèi)容，直觀展示給學(xué)生，真正將工程帶到課堂，讓學(xué)生接觸真實(shí)的各種構(gòu)件，對(duì)結(jié)構(gòu)有更直觀深刻的印象。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)BIM軟件，BIM軟件另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是模擬化，在虛擬環(huán)境中還原建筑場(chǎng)地、重現(xiàn)建筑場(chǎng)景，可以展示從項(xiàng)目建造之初到項(xiàng)目驗(yàn)收及后期管理的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生直觀看到項(xiàng)目施工中各種潛在問(wèn)題和影響工程安全的因素。這對(duì)以后從事的工作也非常有利。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐是一種方式，發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作業(yè)也非常可取。例如，在結(jié)束一個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里參觀相應(yīng)結(jié)構(gòu)形式的建筑，讓學(xué)生看到“建筑實(shí)物”，非常自然地就會(huì)明白混凝土框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求系統(tǒng)掌握土木工程技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能運(yùn)用現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、方法和手段，國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程承包管理、建設(shè)監(jiān)理、投資項(xiàng)目管理、項(xiàng)目決策與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等工作?！敖ㄖY(jié)構(gòu)”作為土木工程技術(shù)中一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建至關(guān)重要。希望通過(guò)以上對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”課程改革的探索研究，能提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握程度，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多復(fù)合型高級(jí)管理人才。

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