欒圣愛，周永梅

1.山東省棲霞市中醫(yī)醫(yī)院重癥監(jiān)護病房，山東棲霞 265300；2.山東省棲霞市中醫(yī)醫(yī)院骨科，山東棲霞 265300

急危重癥護理學是護理專業(yè)學生的必修課，是理論與實踐結(jié)合的專業(yè)課程，主要研究內(nèi)容是急性創(chuàng)傷、急性病以及慢性病急性發(fā)作等類型疾病的搶救、監(jiān)護，是具有跨學科特點的綜合性課程。在醫(yī)院的護理工作中，每一個科室都有可能出現(xiàn)危重癥、急癥患者，而護理人員是與患者接觸最多、時間最長的工作人員，此時護理人員的工作質(zhì)量就顯得尤為重要，這就需要護理人員有較高的專業(yè)能力。因此，在急危重癥護理學教學中應用微視頻能夠提升教學質(zhì)量，使學生成為符合崗位要求的護理人員，這樣學生才能在日后的工作中更好地為患者服務，確保臨床護理服務質(zhì)量的提高，進而推動整個醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展和進步，同時也能夠推動整個社會的快速發(fā)展。下面就微視頻在急危重癥護理學教學中的應用進行詳細的分析和探討。

1 急危重癥護理學教學微視頻資源設(shè)計原則

①微型性原則：微視頻的優(yōu)點在于短小精悍，以最為簡潔的方式呈現(xiàn)知識點，且在3～5 min 左右詳細講解知識點，避免時間過時影響學生學習效果。通過在急危重癥護理教學中引入微視頻的教學方式，能夠使學生在課堂學習過程中以及課前預習和課后復習的階段有針對性地彌補自己在課堂學習過程中存在的不理解的問題，既能保證學習的效益，又不會占用學生大量的學習時間。②教育性原則：將微視頻應用在急危重癥護理學教學中需要有明確的目標，每個微視頻都需要講解一個知識點，故而需要對教學活動進行合理設(shè)計。對教學目標的描述需要設(shè)計在微視頻的開頭，使學生明確學習微視頻的目標，確保順利完成教學[1]。需要注意的是，在急危重癥護理學教學中引入微視頻的教學方式，教師需要保證教學活動開展的針對性，微視頻的教學內(nèi)容需要圍繞本節(jié)課所要講解的主要內(nèi)容來進行設(shè)計，避免脫離教學實際。而課堂教學中微視頻資源的使用要確保其能夠發(fā)揮課堂教學的輔助性作用，避免過度使用微視頻而導致課堂教學主題不突出的情況。③靈活性原則：微視頻的設(shè)計要與急危重癥護理學學科特點相符，并且與學生的接受能力、知識水平等因素相符，要以靈活多樣的方式使用微視頻展示教學內(nèi)容，如視頻解說、動畫以及圖文并茂等。

2 微視頻在急危重癥護理學教學中的作用

2.1 增加學生學習興趣

在急危重癥護理學教學中應用微視頻，可增加學生興趣，提升學生積極性。同時，學生在使用微視頻自主學習的過程中，為準確掌握護理操作技巧，需要去查閱各種各樣的資料，反復學習、練習，并向教師請教，從而理解并掌握理論知識與實踐技巧。微視頻作為一種新穎的教學方法，可將理論與實踐進行有效結(jié)合，并且以直觀、充滿趣味性的方式展示知識點，可顯著增加學生學習興趣，提升急危重癥護理學教學有效性[2]。除此之外，通過在急危重癥護理學教學中引入微視頻，能夠使課本中抽象的理論知識變得更加形象具體化，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)部分的操作要點進行直觀地把握，降低學生的學習難度，使學生的課堂學習興趣能夠得到有效激發(fā)。

2.2 加深學生對知識點的理解

微視頻是急危重癥護理學教學的主要資源，可幫助學生理解理論知識、掌握護理操作要點、加深學生對容易遺忘知識點的記憶，有利于保證教學效果。微視頻能夠以形象、生動的方式展示教學內(nèi)容，提升其教學的指導性；同時，教師在設(shè)計或是旋轉(zhuǎn)微視頻時，需要保證視頻內(nèi)容的全面性，使學生能夠系統(tǒng)化地學習急危重癥護理學知識。使用此類微視頻輔助教學，有利于學生領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識，深化學生對知識點的理解，并且高效記憶教學內(nèi)容。將微視頻的教學方式引入急危重癥護理學教學中，能夠有效加深學生對于課堂所學知識點的理解，這種作用具體體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，可以對學生課堂學習中沒有理解的知識點進行有效彌補，學生通過總結(jié)自己的課堂學習情況，找到自己的知識漏洞，通過有針對性地回看微視頻，對知識點進行重新感悟，進而深化對于知識點的理解；其次，學生可以借助微視頻對自己在課堂中學習到的知識進行鞏固，尤其是針對課堂中教師所講解的重難點知識，通過反復觀看微視頻進行重復感悟，更加深入地理解知識點的內(nèi)涵，進而有效深化自身的知識學習效果。

2.3 顯著提升教學效率

急危重癥護理學經(jīng)常使用的教學方法較多，但在實際教學中教師使用的方法基本為兩種：①在教學的過程中指導學生練習，學生按照教師設(shè)計的教學活動和講解的內(nèi)容練習，在學生完成練習之后教師再次講解，而后學生再次練習，如此反復。這樣的教學方法很容易取得較好的效果，但是效果的持久性較差，學生很容易就會忘記所學的知識，學生很難形成知識體系。②在完成教學任務后組織學生練習。一般教師利用10～20 min 左右的時間完成教學任務，而后布置練習任務，學生根據(jù)記憶展開練習。這樣的方式取得的教學效果較好，學生也受到外界的干擾也比較少。但是，使用該方法時講解的內(nèi)容過多，時間一長學生就容易忘記所學內(nèi)容。將這些內(nèi)容都融合到微視頻中，組織學生反復觀看，既能夠節(jié)約教學時間、節(jié)省教學資源、促使學生自主學習，還能夠顯著提升教學效率。因此，可積極將微視頻應用在急危重癥護理學教學中[3]。

2.4 提升學生自主學習能力

現(xiàn)階段，伴隨著知識更新速度的加快，社會對于人才綜合素養(yǎng)的要求逐漸提升，學生要想在未來社會中擁有更強的競爭力，獲得更高質(zhì)量的發(fā)展，就需要擁有自主學習的能力。學校教育只能幫助學生掌握基礎(chǔ)的學科知識技能，而無法幫助學生一勞永逸地解決未來工作中遇到的所有問題。自主學習是學生獨立學習、獲取知識的一種基本能力，是衡量學生學習能力的關(guān)鍵性因素。興趣是推動學生學習的內(nèi)在力量，而微視頻將圖像、文字以及聲音等融合為一個整體，具有圖文并茂的優(yōu)勢，可為學生營造真實的學習場景，能夠在短時間調(diào)動學生感官，激發(fā)其興趣。在急危重癥護理學教學中應用微視頻，學生可以在輕松的狀態(tài)下掌握知識，提升學習信心，且可刺激學生產(chǎn)生制作微視頻的想法，在學生之間實現(xiàn)微視頻資源共享。學生在教師的指導下，在課后復習中使用微視頻，既可以突出學生主體地位，又能夠顯著提升學生學習主動性和有效性，既可以提升學生自主學習能力，還能夠為學生樹立終身學習意識奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 微視頻在急危重癥護理學教學中的應用

3.1 利用微視頻導入新課

微視頻具有針對性強、目的明確以及集圖像、聲音以及文字等為一體的特點，在教學中有著較強的吸引力，能夠激發(fā)學生興趣，可創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，啟發(fā)學生思考。正在學習護理知識的學生由于沒有參與過實習，很難正確認識臨床護理工作，更不能靈活使用所學的護理知識。而在急危重癥護理學教學中，教師利用微視頻導入新課，可有效活躍課堂教學氛圍，促使學生整合并且應用護理知識[4]。例如講解心肺復蘇時，教師采用對比方式播放正確的和錯誤的心肺復蘇視頻，具有對比性質(zhì)的微視頻能夠吸引學生，加深學生印象，并使學生意識到心肺復蘇的重要性，使其認真學習心肺復蘇的操作技巧，提高學生理論與實踐的綜合能力，使其成為符合護理崗位需要的護理人員，運用專業(yè)知識與技術(shù)為患者提供科學、高效的護理服務。此外，在利用微視頻導入新課時，教師需要注意幫助學生分析和引導，促進學生思維發(fā)展，幫助學生構(gòu)建理論知識體系。

3.2 利用微視頻突破重難點

微視頻中的內(nèi)容是教學的精華部分，是教學的重點難點。教師摒棄傳統(tǒng)的教學方式，配合微視頻內(nèi)容進行同步教學，將學生置身于微視頻構(gòu)建的臨床環(huán)境中，在聽和看的過程中討論教學內(nèi)容，而教師也在講解知識的過程中對學生做出指導[5]。教學時，針對難以理解、抽象的內(nèi)容，教師可以適當?shù)厥褂梦⒁曨l進行講解；對于護理的實踐操作部分內(nèi)容，可以在正式講解之前讓學生觀看視頻，一般以3～5 遍為佳，使學生對護理操作形成初步的印象；而后將學生分為幾個小組，每小組大約3～5人，按照微視頻內(nèi)容進行操作，提高實踐操作能力。例如：在講解嚴重創(chuàng)傷性患者的移動技巧和注意事項時，教師可以事先制作或是選擇合適的視頻播放，使學生在觀看的過程中思考重癥患者的移動技巧和注意事項，并且對此進行總結(jié)。在總結(jié)的過程中，如果學生遺漏知識點、總結(jié)方向不準確或是不正確，教師可以及時糾正，可保證教學效果。微視頻能夠形象地呈現(xiàn)出急危重癥護理學的重難點內(nèi)容，能夠幫助并且加深學生對重難點內(nèi)容的理解，進而解決重難點內(nèi)容的教學。

3.3 利用微視頻構(gòu)建自主學習環(huán)境

急危重癥護理學教學中使用微視頻需要大量的資源，而教師可以利用這些資源構(gòu)建促使學生自主學習的環(huán)境。使用微視頻進行教學，學生的課前預習、閱讀等學習活動不再枯燥乏味，而是在微視頻的帶領(lǐng)下自主學習，學習中遇到的困難和問題也能夠通過教師的指導或是同學的互相幫助來解決[6]。同時，學生不再是課堂教學中被動的聽眾和記錄者，而是能夠在討論中學習知識，在合作中提升思維。這種形式的教學活動無疑能夠顯著提升教學質(zhì)量，滿足學生的興趣需求，在自主學習環(huán)境中發(fā)展學生的自主學習意識和能力。例如將急危重癥的教學內(nèi)容制作成微視頻，將學生帶入到微視頻構(gòu)建的環(huán)境中，引導學生自主學習，利用微視頻構(gòu)建這種良好的環(huán)境，全面落實培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)和提升學生自主學習能力的同時，實現(xiàn)急危重癥護理學教學的創(chuàng)新和優(yōu)化。

3.4 利用微視頻落實鞏固提升教學

鞏固提升是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，可以在微視頻中設(shè)計與急危重癥護理相關(guān)的問題，引導學生思考專業(yè)知識，鞏固所學知識。教師使用大量的微視頻資源構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為課堂教學的實施提供可靠的條件。在微視頻的支持下，學生學習專業(yè)知識不再是預習枯燥乏味的教材知識，而是可以使用微視頻自主學習，并且學生能夠在學習過程中記錄沒有理解的內(nèi)容，在課堂教中尋求教師或是同學的幫助解決問題。此外，教師還可以根據(jù)教學需要設(shè)計復習微視頻和評價微視頻，減輕學生的學習負擔，并且增加學習樂趣。在鞏固提升教學活動中使用微視頻，教師可以采用的具體方法有很多。例如在評價微視頻中設(shè)計學生互評、教師點評以及展示成果等內(nèi)容，能夠在很大程度上增加學生對急危重癥護理知識的興趣，有利于對學生進行全面培養(yǎng)，實現(xiàn)真正的教學反饋與評價[7-10]。

4 總結(jié)

微視頻應用在急危重癥護理學教學中，可彌補傳統(tǒng)教學的不足，是實際教學重要的輔助措施，能夠增強學生對教學內(nèi)容的理解和熟悉程度，強化學生理論知識能力。在教學過程中，教師需要合理應用微視頻資源，弱化課堂教學時間不足、學生實踐操作機會較少等問題，以此提高學生學習主動性、提升其實踐操作能力。微視頻在教學中主要應用在導入新課、突破重難點、構(gòu)建自主學習環(huán)境、鞏固提升教學等方面，取得較為理想的教學效果。