文 丁燕華

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)對幼兒的發(fā)展具有重要的影響，也直接影響到幼兒園課程改革的速度和質(zhì)量。教育家徐待立說：“幼兒教育是教好后一代的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到進(jìn)入青少年時期德育、智育、體育的健康發(fā)展?！庇纱丝梢姡變航處熓钦麄€教育發(fā)展和社會進(jìn)步中的重要的一環(huán)。作為農(nóng)村的基層幼兒教師，不論從理論上、知識上還是技能上，無一不影響到當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的完善與發(fā)展，但是，目前農(nóng)村幼兒教育仍然是我國教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展仍然面臨較多的困難。筆者以自己從教二十余載的真實(shí)所見、所感、所聞，立足于促進(jìn)和提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長，分析了影響農(nóng)村基層幼兒教師專業(yè)成長的因素，并對他們的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了探討，以期能加快農(nóng)村基層幼兒教師成長和發(fā)展的步伐。

一、農(nóng)村基層幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀及發(fā)展中的問題

（一）教師沒有意識到幼兒教育的重要性

幼兒教育是一項融持續(xù)性、研究性、科學(xué)性于一體的教育。現(xiàn)階段，大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師沒有認(rèn)清自己的職責(zé)，只是將幼兒教育當(dāng)作一種謀生的手段，每天按部就班地開展機(jī)械性的工作，鮮少主動去研究、觀察幼兒。這就導(dǎo)致教師無法真正體會到幼兒教育的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，無法通過教育活動來進(jìn)行自我提升，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（二）農(nóng)村幼兒教師隊伍混散，崗位流動頻繁

因?yàn)槎喾N原因，教育行政部門尚未將農(nóng)村幼兒園聘任教師納入當(dāng)?shù)卦诰幗處煹姆懂?，他們工資偏低，各種職稱、評聘也都是在編教師優(yōu)先。而部分農(nóng)村幼兒園，特別是私立幼兒園的入職門檻較低，一些年輕媽媽為了方便照顧自己的孩子，臨時應(yīng)聘到孩子所在的幼兒園，孩子幼兒園畢業(yè)后家長也會隨之離去，造成了農(nóng)村幼兒教師“走馬燈”式的流動現(xiàn)象，這一切嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒園保教工作的連續(xù)性，妨礙了農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的提高。

（三）農(nóng)村幼兒教師社會地位偏低

近年來，國家對幼教行業(yè)的改革和重視讓農(nóng)村幼兒教師看到了希望，然而這種希望卻是遙遠(yuǎn)的，農(nóng)村幼教事業(yè)的改革和發(fā)展不是一朝一夕就能夠完成的。在當(dāng)前農(nóng)村，仍有很多人對幼兒教師的職業(yè)存有偏見，特別是幼兒園工作保教結(jié)合的特殊性，讓人們覺得幼兒教師不是真正的教師，只是帶著一群幼兒玩樂的“阿姨”和“保姆”而已。很多農(nóng)村幼兒教師付出了體力勞動和情感投入，卻得不到社會的肯定，從而否定了自己的價值，這在無形中影響了教師成長的積極性。

二、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

（一）自身方面

1.注重自我教育，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

作為一名合格的幼兒教師，首先要端正思想，熱愛教育事業(yè)，加強(qiáng)自身對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感，不斷汲取新知識、新理念，取人之長、補(bǔ)己之短、刻苦鉆研，努力在實(shí)踐中追求發(fā)展，全方位充實(shí)自己。

2.有效組織活動，注重教學(xué)相長

在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)實(shí)際情況，讓幼兒參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)，通過與周圍自然環(huán)境、社會和人的相互作用獲得積極的情感體驗(yàn)和有益的知識經(jīng)驗(yàn)。教師也要充分融入幼兒的活動，和幼兒共同成長，真正做到教學(xué)相長。

3.認(rèn)真及時反思，促進(jìn)專業(yè)成長

反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。課前的反思有助于提高教師的預(yù)測能力；課中的反思有助于教學(xué)方法和內(nèi)容的及時調(diào)整；課后的反思則有助于改進(jìn)工作，尋找到更加貼近幼兒的教育策略。教師只有通過不斷的反思、實(shí)踐和探索，才能使自己的專業(yè)能力和教育實(shí)踐得到提高和發(fā)展。

4.利用有效教育資源，提升專業(yè)內(nèi)涵

農(nóng)村幼兒教師應(yīng)充分利用地域特色，充分利用和挖掘農(nóng)村特有的教育資源，并將這些資源進(jìn)行有效組合，具有農(nóng)村特色的適合農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。

（二）園所方面

1.激發(fā)教師的成就動機(jī)

幼兒園要引導(dǎo)教師建立合理的自身發(fā)展規(guī)劃，對教師的教育實(shí)踐活動及時給予積極的鼓勵與支持，激發(fā)教師自身的滿足感和成就感，讓教師在適度的肯定中學(xué)會反思并促進(jìn)自身成長。

2.開拓教師的專業(yè)視野

農(nóng)村幼兒教師的學(xué)習(xí)機(jī)會相對較少，幼兒園應(yīng)多提供機(jī)會讓教師走出去，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀園所的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，加快教師的專業(yè)發(fā)展。

3.增強(qiáng)教師的凝聚力

農(nóng)村幼兒教師多為女性，她們演繹著社會中的多重角色，肩負(fù)著家庭和事業(yè)的雙重重?fù)?dān)。作為幼兒園的管理者，要用真誠、關(guān)心、體貼、尊重的態(tài)度走進(jìn)她們的內(nèi)心世界，增強(qiáng)集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（三）社會方面

1.建立合理的培訓(xùn)和錄用制度

教育部門要為農(nóng)村幼兒教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會，培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)中的具體問題和現(xiàn)代教育的理論觀念。另外，對于幼兒教師的錄用要嚴(yán)格把關(guān)，將具有優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的幼兒教師作為新鮮血液輸送到農(nóng)村的幼教隊伍中，將不利于教育事業(yè)發(fā)展、不符合教師資格的人拒之門外。

2.加大農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入

雖然現(xiàn)在國家對農(nóng)村學(xué)前教育越來越重視，但在農(nóng)村幼兒園，問題依然很多。幼兒園規(guī)劃得再好、想象得再美，遇到資金問題，也只能望洋興嘆。因此，國家要高度重視農(nóng)村幼兒園尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，加大學(xué)前教育的資金投入，讓農(nóng)村學(xué)前教育跟上時代的發(fā)展。

3.制定相應(yīng)體制，提高教師待遇和社會地位

很大一部分農(nóng)村幼兒教師都是非編制內(nèi)教師，社會地位不高，這也就相應(yīng)影響了教師的積極性，沒有動力再去利用各種途徑提升自己的專業(yè)素質(zhì)。教育部門要加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師的指導(dǎo)和管理，提高農(nóng)村幼兒教師的待遇，激發(fā)他們的積極性和工作熱情，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平的提高。相信有了體制保障的農(nóng)村幼兒教師會更加專注于自身的專業(yè)和修養(yǎng)。

要提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)及自身的成長是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有建立健全、有效的運(yùn)作機(jī)制，依靠教師自身、園所、政府和社會等多方面的力量，才能使這項工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康地開展起來。農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展最終將提升教師的整體素質(zhì)水平，為農(nóng)村幼兒的發(fā)展提供正確有效的幫助，也終將促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會生產(chǎn)力的發(fā)展。