崔艾麗 金哲虎

吉延邊大學附屬醫(yī)院，吉林 延吉 133000

2020年是一個特殊的時期，全國大、中、小學校均不能正常開學和上課，為了如期完成學業(yè)任務，積極響應國家的號召“停課不停教，停課不停學，我校也開展了線上教學，在保證教學進度的同時，兼顧教學質(zhì)量，取得了較好的教學效果。并通過此次線上教學的探索，為今后大學課堂教學提出新思路，進而提高課題教學質(zhì)量和學生實踐能力。

1 選擇線上資源模式

現(xiàn)在大部分高校線上授課主要有超星學習通、智慧樹、釘釘線上直播、微信群、QQ群、騰訊會議室等教學資源模式，通過培訓，教師已熟練掌握使用方法，除了線上直播，還可以提前通過錄播，以最優(yōu)的形式將學習內(nèi)容呈現(xiàn)在平臺上。同學們還可以在線上觀看名校名師的精品教學課程，同時，線上授課也能在系統(tǒng)終端將學生學習情況進行統(tǒng)計、反饋，清楚而直觀的展示學習內(nèi)容的難點和重點，授課教師也能通過系統(tǒng)的反饋，及時掌握學生的學習狀態(tài)。對于作業(yè)和考試，也可以在線上完成，教師在線上批改，免去很多環(huán)節(jié)，節(jié)省了人力、物力等，實現(xiàn)了時間和空間的有機結(jié)合[1]。隨著線上教學實際應用的增多，我們也會在今后推進打造統(tǒng)一的在線課程教學網(wǎng)站的力度，對學生免費開放，及時更新教學內(nèi)容和定期維護、增添新的內(nèi)容、進展，旨在進一步推進各高校統(tǒng)一授課內(nèi)容，達到更好的教學效果。教師也能通過高校間的教學溝通，縮短之間的差距，推進全國高校學生的優(yōu)質(zhì)教學，實現(xiàn)教育資源的共享和公平性。

2 保證個性化教學

作為醫(yī)學專業(yè)的大學生，因為專業(yè)實踐性的重要性，他們務必要經(jīng)歷一段邊學習理論知識，一邊進行臨床實踐的過程。理論課上老師僅只是課堂時間和學生講授交流，如果課下學生有疑問，缺少和老師的有效溝通，有些老師不能及時的答疑解惑，而有了網(wǎng)絡授課，在時間和空間方面，建立一個有效的學習平臺，老師也能隨時通過業(yè)余時間，和同學們線上交流答疑。而且在每節(jié)課的課前給予充分的時間進行預習，讓同學們查找文獻等，所以同學們更有目的性和方向去學習專業(yè)課及相關(guān)課程的理論知識。今年因為特殊原因，學生不能回到學校，對于整個一年學習實踐期間有所減少，縮短了在本科室和其他科室輪轉(zhuǎn)學習的時間，希望能在今后，同學們回到學校、醫(yī)院，能利用有限的時間，結(jié)合線上學的理論知識，把臨床實踐工作圓滿完成，達到學以致用，融會貫通。

3 線上授課的考核方式

教學考評屬于教學活動較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是對學生學習效率的總結(jié)和反饋[2]。新的教學模式-線上授課后知識點的考核，是檢驗新的教學模式是否能讓學生得到的有效學習。因為教學方式有別于傳統(tǒng)教學，所以考核方式可采用多元化的方式。譬如在當堂授課結(jié)束后，教師可以采用隨堂測試的形式，如問卷星線上答題，在有限的時間內(nèi)考核學生對所教授內(nèi)容的掌握，及時了解學生們的學習情況，對于今后的教學進行調(diào)整，加強對知識點的復習和鞏固。線上教學還可以通過學生線上提交論文，來展示自己對所學知識的掌握和認識，將課本知識同實際結(jié)合起來，真正的會分析問題，解決問題。線上和線下的考核方式在實際應用中都各有利弊，所以在今后的考核中，教師可以更靈活的應用線上考核和線下考核相結(jié)合的方式，課堂上利用問卷星等線上答題方式，作為平時成績的參考，還有隨堂小論文，結(jié)業(yè)時可選擇筆試，來考核整個學期對學習內(nèi)容的掌握，當然，也可以根據(jù)各個教研室的實際情況，選擇全部線上考試，完成時間和空間的統(tǒng)一，更加有效的了解學生們對知識學習的掌握情況。對于醫(yī)學專業(yè)的學生，知識的牢固掌握尤為重要，因為他們肩負著社會救死扶傷的責任，考核的成績更為嚴苛。所以多次、多方位的考核，通過線上模式來完成就變得更加便利和有效。成績能夠得到更加及時公布，并得到有效的反饋，學生也能及時掌握自己的不足和缺點，及時鞏固必須掌握的知識點。

在信息化、經(jīng)濟全球化高速發(fā)展的當代，網(wǎng)絡已滲透到社會生活的各個方面，可以說人們的基本生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡。隨著我國5G通信的蓬勃快速發(fā)展，已經(jīng)位列世界首位。網(wǎng)絡在給我們生活帶來方方面面的便捷的同時，是否能為我們的教學帶來便利呢?線上教學作為典型的網(wǎng)絡教學模式，在特殊時期被廣泛應用到各大中小學校中去，這種方式打破了傳統(tǒng)的教學模式，突破了時間和空間的局限性，真正實現(xiàn)了停課不停學的目的，學生也可以反復的學習老師教授的課程錄像，對于難點和重點進行鞏固和理解。通過一個階段的線上教學，我們發(fā)現(xiàn)了線上教學所帶來的好處，值得在今后的教學中大力推廣，但是線上教學目前還存在一些弊端：網(wǎng)上教學體系尚不完善，沒有形成健全的機制，不能很好的發(fā)揮其教學作用，而且老師不能直觀的看到學生們的學習狀態(tài)，還有一些技術(shù)上的不穩(wěn)定性，如網(wǎng)絡的不穩(wěn)定，可以直接影響課程的進度和效果等，所以線上教學的效果還待進一步提高，今后和傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，重視線上授課與傳統(tǒng)課堂的融合，加強對教學模式的創(chuàng)新思考，形成健全的統(tǒng)一機制，以保證網(wǎng)絡授課的順利開展[3,4]，通過不同授課形式，取長補短，根據(jù)實際情況，發(fā)揮1+1>2的教學效果，提高整體學習效率，并達到促進教育改革的目的。