時(shí)翔，史永

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213022）

“課程思政”工作要求全國(guó)高校注重所有學(xué)科、專業(yè)和課程的思政元素發(fā)掘，在教書(shū)育人的過(guò)程中，堅(jiān)持“立德為先”，在大學(xué)生的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且實(shí)現(xiàn)德育目的。教師在課程教學(xué)中堅(jiān)持正確政治思想的立場(chǎng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課程蘊(yùn)含的思政元素去感染和激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)同和情感共鳴，形成思政教育對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的催化效應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提升政治覺(jué)悟，而且提升了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性。

高校的通信工程專業(yè)及其所屬的信息與通信技術(shù)行業(yè)，其內(nèi)容上緊貼國(guó)家重大需求，事關(guān)國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)與工業(yè)革新，其思政內(nèi)涵上具有豐富的愛(ài)國(guó)主義、科技創(chuàng)新、工匠精神等核心思政元素。在通信專業(yè)的課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師注重將國(guó)家需求與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，以老一輩科學(xué)家艱苦奮斗、矢志報(bào)國(guó)的事跡感染學(xué)生，以我國(guó)高新技術(shù)在艱難的國(guó)際局勢(shì)中自主創(chuàng)新、砥礪前行的發(fā)展歷程激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)思政教學(xué)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，更好地踐行高?！傲⒌聵?shù)人”的育人理念。

1 通信工程專業(yè)課程的思政素材分類

我國(guó)的通信技術(shù)從一無(wú)所有到現(xiàn)在的領(lǐng)先世界，是在突

在“人”的思政元素中，主要包括與學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)的為世界及我國(guó)通信建設(shè)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)者和科學(xué)家，以及通信行業(yè)的杰出領(lǐng)袖和“工匠”。通過(guò)該類思政元素的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深受榜樣事跡的感染和教育，在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、積極性和主動(dòng)性上，都會(huì)有所提高。

在“事”的思政元素分類中，主要包括與學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)的我國(guó)和世界各國(guó)20世紀(jì)、21世紀(jì)的重大科學(xué)和技術(shù)事件。如無(wú)線通信、微波通信、廣播電視技術(shù)、衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)等的發(fā)展。通過(guò)本類思政元素的學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)了國(guó)家安全、國(guó)家憂患意識(shí)，深刻體會(huì)到落后就要挨打，對(duì)中國(guó)的自主科技創(chuàng)新充滿了渴望和迫切，加深了社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范的熏陶，從而對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能，充滿熱情，對(duì)自己專業(yè)的知識(shí)和技能，更加充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

在“物”的思政元素分類中，主要包括與學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)的各種技術(shù)、產(chǎn)品和發(fā)明等。如我國(guó)的國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施“中國(guó)天眼”（FAST—500米球面口徑射電天文望遠(yuǎn)鏡），以及我國(guó)自主創(chuàng)新、突破封鎖的杰出成就量子通信、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)等。學(xué)生通過(guò)該類思政元素的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)民族自信心，對(duì)科學(xué)創(chuàng)新、奉獻(xiàn)精神和職業(yè)道德等，都會(huì)有深刻的體會(huì)和感染。

上述思政元素融入通信專業(yè)課程教學(xué)，不僅能夠堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國(guó)各項(xiàng)國(guó)策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家憂患意識(shí)，從而滿懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，為自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立更高的起點(diǎn)和追求，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了履行時(shí)代使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的理想情懷，從而滿懷創(chuàng)新、鉆研精神，勤學(xué)善思，投入專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中。

2 通信工程專業(yè)課程的思政元素發(fā)掘

2.1 從通信的歷史發(fā)展中發(fā)掘思政元素

通信技術(shù)最早可追溯于原始時(shí)期及古代的“結(jié)繩記事”“倉(cāng)頡造字”“烽火連三月”“擊鼓鳴金”“驛站傳書(shū)”等，在這些典故和史料中，蘊(yùn)含豐富的歷史唯物和科學(xué)發(fā)展觀點(diǎn)、愛(ài)國(guó)主義和中華文化精神傳承等。

在近代通信發(fā)展中，眾多偉大的科學(xué)家和發(fā)明家如星辰閃耀，不僅照亮了通信發(fā)展的道路，而且為人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展指引了方向，注入了動(dòng)力。在法拉第、麥克斯韋、赫茲等科學(xué)家的理論基礎(chǔ)上，莫爾斯（有線電報(bào)）、貝爾（電話）、馬可尼（無(wú)線電報(bào)）、弗萊明（電子管）等一大批發(fā)明家的創(chuàng)新發(fā)明，加速了整個(gè)人類社會(huì)的文明發(fā)展進(jìn)程。這些偉大的歷史人物及其杰出成就背后蘊(yùn)含的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維等，是課程思政良好的思政素材。

現(xiàn)代通信的發(fā)展從越洋通信電纜、人造地球衛(wèi)星、電視電話、程控?cái)?shù)字交換機(jī)等，已發(fā)展到如今的移動(dòng)通信、光纖通信、衛(wèi)星通信，以及衍生出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體通信、物聯(lián)網(wǎng)等，極大地影響和改變著整個(gè)人類社會(huì)的生活和發(fā)展進(jìn)程。在現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，杰出的人物及其事跡，是學(xué)生堅(jiān)持真理、矢志創(chuàng)新的榜樣；先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，給予學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命、立志報(bào)國(guó)的自信和勇氣；重大的歷史事件，是學(xué)生了解國(guó)情、堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義道路的重要思政素材。

2.2 在通信的實(shí)際工程應(yīng)用中發(fā)掘思政元素

從通信技術(shù)的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用看，以高新技術(shù)為主題的現(xiàn)代高校通信專業(yè)課程體系，及其應(yīng)用領(lǐng)域的信息與通訊行業(yè)，亦蘊(yùn)含豐富的思政元素。世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家的戰(zhàn)略與規(guī)劃，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)交流、對(duì)話與合作，往往是先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品占據(jù)主導(dǎo)。高校教師如果能夠?qū)⑼ㄐ蓬愓n程中的知識(shí)、技能，與國(guó)家安全、國(guó)家建設(shè)、國(guó)際交流、社會(huì)發(fā)展等國(guó)家重大應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課程思政的教學(xué)，學(xué)生就能夠受到更深層次的專業(yè)熏陶和教育，充分地理解學(xué)為何用，學(xué)習(xí)目的更加明確，更加積極和主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

新時(shí)期的高校人才培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持立德為先，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，拓寬課程思政教學(xué)內(nèi)涵與內(nèi)容，積極發(fā)掘高校課程中蘊(yùn)含的思政元素，融入大學(xué)的專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐。

3 通信工程專業(yè)課程思政教學(xué)中的幾個(gè)要點(diǎn)

3.1 堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為思政教育核心

根據(jù)通信專業(yè)的課程內(nèi)容及特點(diǎn)，課程思政的教學(xué)以“愛(ài)國(guó)主義”教育為核心內(nèi)容。通信專業(yè)的課程所涉及的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，屬高新技術(shù)范疇，與我國(guó)的國(guó)防戰(zhàn)備、航空航天、國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，課程思政教學(xué)，緊緊圍繞“科技強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)，從“國(guó)家憂患”“國(guó)家安全”“國(guó)際局勢(shì)”“民族復(fù)興”的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

3.2 課程思政元素的融入屬隱性融入

通信專業(yè)的課程思政教學(xué)，應(yīng)該在課程章節(jié)中，見(jiàn)縫插針，將思政元素隱性融入，與專業(yè)知識(shí)課程講授的主線相配合進(jìn)行。基本上做到知識(shí)點(diǎn)和思政元素一一對(duì)應(yīng)，在課程的每個(gè)章節(jié)，都有思政元素的教學(xué)。以人物榜樣、事件描述作

為思政素材，教師只進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，主要靠案例自身孕育的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。

3.3 思政教學(xué)中正反例結(jié)合，共同作用

通信課程思政教學(xué)的正面案例能夠讓學(xué)生心受感染，感同身受，自主、自愿產(chǎn)生良好的情感和意愿；反面案例則能夠讓學(xué)生明辨是非，提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀念和道德評(píng)價(jià)能力。思政教學(xué)中正反例結(jié)合，二者協(xié)同進(jìn)行，相輔相成，共同致力于學(xué)生的政治思想素質(zhì)的提高。

3.4 課程思政的內(nèi)容緊扣時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)

將實(shí)時(shí)時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)，融入通信課程的思政教學(xué)，以提高學(xué)生的熱情點(diǎn)和興趣點(diǎn)，適時(shí)對(duì)思政元素及其案例進(jìn)行補(bǔ)充和修正，使思政教育更加貼近實(shí)際、貼近生活，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)，產(chǎn)生積極的思考和反省。

4 通信工程專業(yè)課程思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

“課程思政”作為高校思想政治工作的重要組成部分，與思想政治課程等互為補(bǔ)充，協(xié)同作用，對(duì)于高校立德樹(shù)人根本目標(biāo)的落實(shí)，具有積極的促進(jìn)作用。通信專業(yè)課程的思政教學(xué)的開(kāi)展，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀性的重要措施，是高等教育教學(xué)方法和制度改革的重要內(nèi)容。課程思政教學(xué)如同“項(xiàng)目式教學(xué)”“探究式教學(xué)”等教學(xué)方法的改革一樣，各門課程教師都能在教學(xué)中注重正確思想的引導(dǎo)，形成教學(xué)過(guò)程中的催化效應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，受到思政案例的感染和激勵(lì)，從而能夠自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提升政治覺(jué)悟，從而在學(xué)習(xí)上能夠充滿積極性和主動(dòng)性，更高效率地完成學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

此外，通信專業(yè)課程思政教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓大學(xué)生在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，甄別真?zhèn)?，抵制金錢至上、利己主義等思潮的影響，從而堅(jiān)守本心，堅(jiān)定信念，始終懷著報(bào)效國(guó)家的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的需要統(tǒng)一起來(lái)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校通信專業(yè)課程的思政教學(xué)開(kāi)展，不但極大地增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家憂患和安全意識(shí)、對(duì)民族復(fù)興大業(yè)的深刻理解，而且增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)、“工匠精神”的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練以及辯證唯物論的教育。學(xué)生通過(guò)思政元素的感染和激勵(lì)，能夠樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，將“科技強(qiáng)國(guó)”的理念和自身的刻苦學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而立大志，站在更高的起點(diǎn)上，滿懷報(bào)國(guó)熱情，滿懷創(chuàng)新精神、鉆研精神和奉獻(xiàn)精神，勤學(xué)善思，更積極、更主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。