許穎　夏建華

新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！?/p>

口語能力的培養(yǎng)，對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力，是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整、不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。比如，在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹;ye爺，爺爺在家里給我講故事;ye豬，森林里有許多野豬。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

1.關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹：“我叫××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”我走到一名學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出問題，“你家里有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2.設(shè)計(jì)主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境

南宋教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，他們的觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

3.巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

學(xué)了《小熊住山洞》后，我請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，我讓孩子們設(shè)計(jì)一張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，我讓孩子們把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

三、利用生活中的一切機(jī)會，練習(xí)口語交際

1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一。說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

2.活動之后話情節(jié)

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義的話題說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。

3.利用動畫片、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練

優(yōu)秀的動畫片、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡看。教師可從學(xué)生愛看的動畫片、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。在學(xué)生觀看后，可組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性。

4.在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練

在課堂、校園、社會上，經(jīng)常發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的橡皮，據(jù)為己有，別人要時他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。