共君

在教育這片蒼茫的大海上，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校這艘航船已經(jīng)航行了十七個(gè)年頭，掌舵這所航船的就是校長(zhǎng)高志文先生。

對(duì)于教育，高校長(zhǎng)有自己獨(dú)有的情懷和理解。

對(duì)于雙中實(shí)驗(yàn)校這艘航船，他認(rèn)為：

“讓學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己”是不變的航標(biāo);“人本、規(guī)范、創(chuàng)新、現(xiàn)代”的理念，是堅(jiān)固的船體;“校本構(gòu)建的課程體系”是有效的操作系統(tǒng);全體師生的自主創(chuàng)造和努力，是不竭的動(dòng)力。

“教育是我畢生的追求?！闭且?yàn)檫@種對(duì)教育的執(zhí)著，高志文的身份在“老師、校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)”之間轉(zhuǎn)換著，成為一輩子的教育人。

一輩子的教育人

高中畢業(yè)后，高志文便當(dāng)了民辦老師，工作兩年以后，參加七七級(jí)高考，成為南充師范學(xué)院（現(xiàn)西華師范大學(xué)）物理系的一名本科生。

從此，“無悔于教師”這個(gè)執(zhí)念就植入了他的人生。

1981年底，高志文從大學(xué)畢業(yè)。1982至1991年先后在雙流三所（中興、華陽、棠湖）中學(xué)任教，并先后擔(dān)任三所學(xué)校的副校長(zhǎng)。

1992年出任雙流中學(xué)校長(zhǎng)。2003年至今，一直擔(dān)任雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。期間在2001—2006年還擔(dān)任雙流縣教育局局長(zhǎng)、黨組書記。

在擔(dān)任雙流中學(xué)校長(zhǎng)期間，他領(lǐng)導(dǎo)的雙中創(chuàng)建了“省重”和“國(guó)重”。

在他擔(dān)任教育局長(zhǎng)期間，雙流縣在成都市率先提出普及高中、每個(gè)鎮(zhèn)創(chuàng)建了教育強(qiáng)鎮(zhèn)并對(duì)全縣鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、實(shí)行全面的課程改革、實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)校校通”工程……

“多年從事教育，我深刻感受到，教育功利化的傾向很嚴(yán)重。最突出的是追求分?jǐn)?shù)，追求考試升學(xué)，雖然不斷地呼吁素質(zhì)教育，但實(shí)踐效果并不理想，素質(zhì)教育沒有獲得根本的突破”。

“綜實(shí)”課程推動(dòng)素質(zhì)教育

2003年9月雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立開始，高校長(zhǎng)就以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，在雙中實(shí)驗(yàn)校大力推進(jìn)課程改革，進(jìn)行以課程改革推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)是雙中實(shí)驗(yàn)建設(shè)校本課程體系的重點(diǎn)。

對(duì)于突如其來的全面課改，老師們還難以適應(yīng)。一片眾議聲中有的教師當(dāng)面質(zhì)問：“這么重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還有中考?jí)毫?，哪有精力搞與教學(xué)挨不著邊的綜合實(shí)踐？”

其實(shí)，早在“綜合實(shí)踐課程”開發(fā)的初期，高校長(zhǎng)已經(jīng)引導(dǎo)教師在學(xué)科框架內(nèi)，開發(fā)了一些具有學(xué)科背景、指向生活應(yīng)用的小型課題，進(jìn)行“綜實(shí)”課程的試水。

這種從分學(xué)科開發(fā)小課題開始，再過渡到跨學(xué)科的大課題，進(jìn)而再全面開發(fā)各類課題形成體系，被實(shí)踐證明是雙中實(shí)驗(yàn)首創(chuàng)，并行之有效的學(xué)校開發(fā)實(shí)施綜合實(shí)踐課程體系的策略。

高校長(zhǎng)始終認(rèn)為，教師只是陷入傳統(tǒng)教學(xué)方式的泥淖較深，其實(shí)在骨子里還是有教育向真向善向美的基因。

只要不斷地耐心地做好解釋，講明課程改革的意義，并用制度保證實(shí)施這門課程，再提供一些支撐，老師們慢慢地就會(huì)適應(yīng)課程。

在開發(fā)“綜實(shí)”課程的同時(shí)，學(xué)校的管理制度隨之出臺(tái)，其中的“剛性”要求極為明確：

各學(xué)科拿出20%課時(shí)實(shí)施“綜實(shí)”課程;“綜實(shí)”課程要列入學(xué)期計(jì)劃，進(jìn)入課表，教師必須按表上課，決不允許隨意挪用，以保證綜合實(shí)踐課程的常態(tài)實(shí)施。

據(jù)老師們回憶，高校長(zhǎng)很忙。

不管是上班期間還是節(jié)假日，經(jīng)常在辦公室，關(guān)起門來學(xué)習(xí)、思考、研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)一百多個(gè)課題以及學(xué)校的其它校本課程建設(shè)方案，都是他在辦公室反復(fù)研究定下來的。

為了確?！熬C實(shí)”和其它課程的質(zhì)量，高校長(zhǎng)還提著小椅子，在各年級(jí)的教室里進(jìn)進(jìn)出出，堅(jiān)持聽課。用老師們的話來說，“校長(zhǎng)總是盯著課改理念在課堂落實(shí)的情況?！?/p>

在與教師交流中，高校長(zhǎng)不斷激發(fā)他們的教育情懷，引導(dǎo)教師認(rèn)同新課程理念并在內(nèi)心深處接受“綜實(shí)”課程，親近“綜實(shí)”課程，培養(yǎng)他們的課程情感。

正是因?yàn)楦咝ｉL(zhǎng)的長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，才激發(fā)了教師的課程意識(shí)，使老師由消極抵制“綜實(shí)”等校本課程變成主動(dòng)參與校本課程的開發(fā)和實(shí)施。

原來老師們擔(dān)心實(shí)施“綜實(shí)”課會(huì)影響學(xué)科成績(jī)，然而經(jīng)過“綜實(shí)”課程的實(shí)施，學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、探究實(shí)踐、人際交往和社會(huì)責(zé)任感方面有了“翻天覆地”的變化，這些變化，反過來對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響，學(xué)校的考試成績(jī)也不斷上升。

一次，學(xué)生在“雙流區(qū)垃圾處理現(xiàn)狀調(diào)查與展望”活動(dòng)中向城管局劉局長(zhǎng)“采訪”關(guān)于“垃圾分類處理”問題，劉局長(zhǎng)并對(duì)學(xué)生“很有點(diǎn)專業(yè)味道”的采訪贊賞有加。

誰也沒有預(yù)料到，一所地處縣城的初中學(xué)校，會(huì)因綜合實(shí)踐課程而聲譽(yù)遠(yuǎn)播。

雙中實(shí)驗(yàn)學(xué)校為全國(guó)基礎(chǔ)教育階段“綜實(shí)”課程實(shí)踐提供了經(jīng)驗(yàn)，為“綜實(shí)”課程理論的豐富提供了資源，實(shí)證了“綜實(shí)”課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性，預(yù)示了綜實(shí)課程的廣闊前景。

全國(guó)各地慕名而來雙中實(shí)驗(yàn)校學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)實(shí)施。

2018年，雙中實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐研究成果獲教育部二等獎(jiǎng)、省市政府一等獎(jiǎng)，因此而成為全國(guó)“學(xué)校整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)示范學(xué)?！?。

高志文校長(zhǎng)當(dāng)選為全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，作為中學(xué)校長(zhǎng)任此職，全國(guó)僅此一例。

老師們眼里，高校長(zhǎng)有思想、看得遠(yuǎn)。

“一些問題在你還沒有想通時(shí)，他就會(huì)督促你去做，在做了一段時(shí)間之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他是對(duì)的”，一位曾對(duì)“綜實(shí)”課程有抵觸的老師如是說。

“一門課程，只要你精心呵護(hù)它，認(rèn)真實(shí)施了，它就會(huì)以特有的方式對(duì)你回報(bào)，我所期待的“特有回報(bào)”，就是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，高校長(zhǎng)如是說。

“綜實(shí)”課程成果輝煌

通過17年課程改革，雙中實(shí)驗(yàn)校構(gòu)建了以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為代表的較為完整的校本課程體系，以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式彰顯了學(xué)校的特色。

在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平方面，雙中實(shí)驗(yàn)校成為了四川省民辦中小學(xué)改革發(fā)展的“排頭兵”。

教育部基礎(chǔ)教育二司研究員柳夕浪說：“在這里，我看到了教育改革的希望?！?/p>

在高校長(zhǎng)眼中，“教育改革的成果使教師跳出了學(xué)科教學(xué)原有的框框，把“綜實(shí)”教學(xué)方式移植到基礎(chǔ)學(xué)科課堂教學(xué)之中，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，還提升了學(xué)校的教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和學(xué)校的管理水平”。

雙中實(shí)驗(yàn)校開發(fā)實(shí)施“綜實(shí)”課程以來，其成果榮獲了眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，且獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別由市級(jí)上升到省級(jí)、部級(jí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)成果受到省政府和教育部的表彰，被推選為教育部“基礎(chǔ)教育課程改革典型案例”。

學(xué)生在科技實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出眾多成果。

《承載希望 放飛夢(mèng)想——走進(jìn)省科技館》《雙流縣城市河道——白河生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查及治理措施研究》《探知風(fēng)云變幻 氣象服務(wù)生活——校園氣象觀測(cè)與探究》《空中生態(tài)園——羊肚菌種植實(shí)踐研究》等課題成果均獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

在2018年十五周年校慶時(shí)，雙中實(shí)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了追蹤調(diào)查，許多學(xué)生在進(jìn)入高中、大學(xué)以后，后續(xù)發(fā)展后勁十足。

其中一名學(xué)子已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際奧賽國(guó)家冬令營(yíng)，另一位學(xué)醫(yī)的學(xué)生被列入了諾貝爾獎(jiǎng)提名人選。

辦一所真正育人的學(xué)校

面對(duì)不斷取得的成績(jī)和各種榮譽(yù)，高校長(zhǎng)顯得很平靜。

“剛辦學(xué)時(shí)，面臨辦學(xué)方向的選擇，我們認(rèn)為只拼分?jǐn)?shù)不符合教育的初心，唯有以課程為載體，不斷深化課程改革，才能開創(chuàng)素質(zhì)教育之路，給教育理想插上翅膀”。

在一次接受采訪中，高志文校長(zhǎng)談到：“我的初心，讓學(xué)生成為最好的自己，并且能夠可持續(xù)發(fā)展下去”。

“辦一所能夠深刻體現(xiàn)以人為本理念的學(xué)校，創(chuàng)造一種在學(xué)校層面能夠真正讓素質(zhì)教育落地的一種模式，并且希望學(xué)校的這種經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诤艽蟮姆秶鷥?nèi)發(fā)揮他的影響力。這是我后半生為之努力的理想”。

“做教育，一生熱愛，一生無悔”，這是成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)高志文先生對(duì)教育的執(zhí)著。在這座灑滿陽光的校園，高校長(zhǎng)用豐富的校本課程詮釋學(xué)校的育人理念，追求教育的真諦。

在雙中實(shí)驗(yàn)校這塊先進(jìn)理念滋潤(rùn)著的教育沃土上，總是桃李芬芳、碩果滿園。

參考資料：

雙中實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)高志文：教育的初心讓學(xué)生成為最好的自己

高志文：花甲校長(zhǎng)堅(jiān)守教育理想 為基礎(chǔ)教育課程改革奮斗終身

教育局長(zhǎng)到校長(zhǎng)，高志文：素質(zhì)教育落地，我后半生繼續(xù)為之努力