屠琰 溫建華

〔摘要〕親子問題是青少年心理問題的重要觸發(fā)因素。在中職語文教材中尋找合適的文本進行親子關(guān)系教育，能為中職學(xué)生家庭提供優(yōu)質(zhì)親子關(guān)系模板，調(diào)整原有親子模式，緩解親子矛盾，修復(fù)親子關(guān)系。以《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文的教學(xué)為例，闡述了如何在中職語文教學(xué)中滲透親子關(guān)系教育。

〔關(guān)鍵詞〕中職;語文課堂;親子關(guān)系教育;探索

一、問題的提出

親子關(guān)系是人類建立的最早的人際關(guān)系，是家庭教育的基礎(chǔ)。和諧的親子關(guān)系本身就是一種教育，能健全人的心理和人格。親子關(guān)系還具有傳承性，會借家庭教育傳給后代，影響家族發(fā)展。

（一）我國青少年親子關(guān)系現(xiàn)狀

2010年，雷靂、劉寧等學(xué)者對我國親子關(guān)系狀況進行了調(diào)研，結(jié)果顯示，我國青少年的親子溝通時間較少，親子關(guān)系現(xiàn)狀不理想。2020年疫情期間，在各種青少年心理熱線服務(wù)中，有關(guān)親子沖突的咨詢高居第一。青少年的親子關(guān)系成為后疫情時期全社會關(guān)注的話題。2020年9月17日，武漢一所初中，一位盛怒的母親因為兒子在校打牌而扇了他兩個耳光，兩分鐘后，這位學(xué)生從五樓跳下。若母子間有良好的溝通基礎(chǔ)，該生不會毫無留戀地結(jié)束生命。

（二）中職生親子關(guān)系現(xiàn)狀

我對本校中職生的親子關(guān)系展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系融洽的家庭僅占27%。很多學(xué)生親子關(guān)系淡漠，家庭幸福感不高。

1.缺少親子溝通。很多中職生對家庭情況不了解，對父母的工作單位、生日等一概不知。家長也缺少與學(xué)生溝通的意識，認為孩子小，告訴了也沒用，導(dǎo)致親子間信息不暢通。

2.缺少親子相處的時間。很多中職家庭缺少真正的親子時間，父母忙于工作，很少與學(xué)生見面。因為家中沒人，部分住校生雙休日住在學(xué)校。

3.親子融洽度低。多數(shù)中職生感受不到家庭支持，嚴重影響了其健康心理和健全人格的形成。很多高危學(xué)生心理問題的根源就是親子關(guān)系問題。

二、中職語文課堂親子關(guān)系教育的現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)中親子關(guān)系教育欠缺

中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準（2020 年版）賦予語文學(xué)科核心素養(yǎng)豐富的內(nèi)涵，親子關(guān)系教育只是其中少之又少的一部分。事實上，中職語文教材中有很多親子關(guān)系教育的素材，如《我的母親》《清兵衛(wèi)與葫蘆》《藏羚羊的跪拜》等。但是，受課時、教學(xué)大綱、教師教學(xué)能力等的限制，教師很少會深挖親子關(guān)系這一主題，往往點到即止。

（二）語文教學(xué)在親子關(guān)系教育的優(yōu)勢

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職學(xué)校受眾廣泛，它的人文性與學(xué)生生活息息相關(guān)，能幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)、形成正確的價值觀和家庭觀。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀對話、分析心理活動、角色扮演等多種手段深挖文本，能讓學(xué)生更好地反思自身的親子關(guān)系，緩解親子矛盾。語文課堂，在開展中職親子教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

（三）語文教學(xué)中滲透親子關(guān)系教育的迫切性

在埃里克森的人格發(fā)展理論中，中職生正處于“兩性期”。這一階段最主要的任務(wù)就是發(fā)展“同一性”，為下一階段學(xué)生組建家庭做好準備。開展親子教育，能為中職生家庭優(yōu)化親子模式提供更多家庭心理支持。同時，為學(xué)生成年后組建家庭提供優(yōu)質(zhì)親子關(guān)系模板。近幾年，學(xué)生心理高危事件頻發(fā)，國家和社會對親子關(guān)系越來越重視。自2020年9月復(fù)課以來，浙江省教育廳組織了多場線上親子關(guān)系講座，反響強烈。這也說明，僅僅依靠中職心理課堂進行親子關(guān)系教育已不能滿足學(xué)生和家長的需求。

三、中職語文課堂滲透親子關(guān)系教育的嘗試

（一）選課依據(jù)

在中職語文教材中，有描寫復(fù)雜矛盾型親子關(guān)系的《雷雨》，有描述平凡而偉大母愛的《我的母親》，還有記錄母子三人互相扶持共渡難關(guān)的《一碗清湯蕎麥面》。選擇合適的文本，是開展親子關(guān)系教育的基礎(chǔ)。

1.親子關(guān)系簡單。以我校為例，學(xué)生每周三節(jié)語文課，課時量遠遠少于普高。不選擇親子關(guān)系復(fù)雜的文本，其一是教學(xué)過程會很長，其二是中職生的學(xué)習(xí)專注力、堅持力較普高學(xué)生有欠缺，學(xué)生會對層層分析文本失去興趣。

2.貼近中職生生活。當今中職生的家庭結(jié)構(gòu)呈多樣化，有獨生子女家庭、二孩家庭、多子女家庭等，有單親家庭、離異家庭、留守家庭等。學(xué)生不同的心理需求造成親子關(guān)系更具復(fù)雜性。只有選擇貼近學(xué)生生活的文本才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.進行多角度討論。中職語文親子課堂文本不在多而在精。篇目上的少而精能避免學(xué)生因頻繁教學(xué)產(chǎn)生厭煩;篇幅上的短而精能讓教師把握有限的課時，從多個角度分析文本中的親子關(guān)系，并進行優(yōu)化。

我選擇了日本作家志賀直哉的文章《清兵衛(wèi)與葫蘆》。首先，它篇幅短小精悍，語言精煉。其次，文中表現(xiàn)的親子關(guān)系及情節(jié)簡單，圍繞清兵衛(wèi)熱衷收藏葫蘆展開。再次，清兵衛(wèi)的興趣與父母的不理解產(chǎn)生矛盾，貼近學(xué)生生活?？傊@是一個很適合進行中職生親子教育的文本。

（二）課前準備

中職學(xué)校各班學(xué)情差別較大。3+2、高職高考、技師班的學(xué)生入學(xué)時分數(shù)較高，語文基礎(chǔ)較扎實。高級工、普通三年制班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱。不同的專業(yè)，男女生比例不同。汽修、機械等專業(yè)多為全男生班，財會、旅游等專業(yè)女生較多。物流等專業(yè)男女生各占一半。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在整體成績較高的班級中，親子關(guān)系較好的家庭較多;在女生較多的班級中，分析人物情感更能引起共鳴。因此，教師在上課前應(yīng)與班主任溝通，全面了解學(xué)情。

（三）課堂教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生和人物產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，只有與文中人物產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才愿意進入人物內(nèi)心。教學(xué)時，我要求學(xué)生尋找自己與清兵衛(wèi)的相似之處。中職生大多熱衷玩網(wǎng)絡(luò)游戲。這個愛好得不到家長的認可，也被教師們詬病。但在學(xué)生眼中，游戲不僅能讓他們獲得自信，更能成為交朋友的通行證。一些技術(shù)好的學(xué)生還可以借此“掙錢”，受到同學(xué)追捧。這點和清兵衛(wèi)一樣，雖然愛好得不到父母和教員的認可，可養(yǎng)的葫蘆卻被收藏家認可，賣了個好價錢。在文中，父親砸葫蘆這一情節(jié)與父母砸學(xué)生手機、電腦時的情景何其相似。清兵衛(wèi)的不滿和委屈與學(xué)生心里的不滿形成了共鳴，為下一步剖析人物、探討親子關(guān)系奠定了感情基礎(chǔ)。

2.通過朗讀對話、分析心理活動和角色扮演走進人物?！肚灞l(wèi)與葫蘆》一文中，人物的心理活動都隱藏在語言和動作中。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過朗讀對話、分析心理活動和角色扮演走進人物。

（1）朗讀對話

文中的父親在談到清兵衛(wèi)愛葫蘆時很不高興：“一個小孩子，卻喜歡這種玩意……”在與客人談?wù)撁业暮J時，表示贊嘆：“……那才是出色的呢?！备赣H持不同態(tài)度，是因為他認為12歲的清兵衛(wèi)不適合玩葫蘆。原因有三：玩葫蘆是成人的愛好;學(xué)生玩葫蘆是玩物喪志;清兵衛(wèi)玩的不是主流葫蘆。當清兵衛(wèi)發(fā)表對葫蘆的看法時，父親圓睜著眼呵叱：“什么話，你懂得什么，也來多嘴！”從此處不難看出，在他心里，兒子還是個沒什么見識的小孩。當教員斷言清兵衛(wèi)將來沒有出息后，他發(fā)怒揍了兒子一頓：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧?！贝藭r，我們看到的是一位對兒子怒其不爭的父親。還可以看出，父親沒有任何親子溝通技巧，對兒子的教育方式簡單粗暴。

母親聽到清兵衛(wèi)將來沒有出息的話后，“哭了起來，嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言?！庇纱丝梢?，在兒子眼里，這是個絮叨、沒什么見識的母親。母子間沒有互動，母親處于隱形狀態(tài)。

清兵衛(wèi)對自己的葫蘆是自信的?！斑@樣的好呀?！薄澳欠N葫蘆我可不喜歡，不過大一點就是了。”可是為什么好，他卻說不出所以然?？梢娗灞l(wèi)也不擅溝通。

（2）分析心理活動

父親砸葫蘆時，清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。學(xué)生很快能分析出清兵衛(wèi)悲憤、痛苦、害怕的心理狀態(tài)。此時，母親既心疼，又埋怨兒子，不敢在丈夫面前插嘴。父親則被對兒子的失望、惱怒情緒所控制。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生補充了父親沒有說出話：“叫你不要玩葫蘆，你偏要玩?，F(xiàn)在倒好，影響了學(xué)習(xí)，教員都說你以后沒出息。我一天到晚掙些辛苦錢讓你上學(xué)，你就是這樣去給我學(xué)的？我砸，都給你砸碎了，讓你玩，讓你玩！”

（3）角色扮演

角色扮演，應(yīng)放在3+2、高職和技師等學(xué)有余力、教學(xué)時間富裕的班級中開展。沒有余力的班級就扎扎實實把前面朗讀對話、分析心理活動兩步做好。

學(xué)生在角色扮演前，要細細分析人物的身份、年齡和性格。表演時，可以根據(jù)自己的理解加一些對話、動作，使人物更加豐滿。展示采用比賽形式，學(xué)生點評，學(xué)生打分，選出最佳表演者。通過展示和點評，幫助學(xué)生加深對人物的理解，分析文中的親子類型。

經(jīng)過討論，學(xué)生認為清兵衛(wèi)家是專制型親子關(guān)系。家長對孩子進行嚴格控制管理，不采納孩子的任何意見和想法，也很少與孩子交流。這種親子關(guān)系類型在中職生家庭中占很大的比例。

3.調(diào)整親子關(guān)系。

（1）調(diào)整人物的對話和行為

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)家的親子問題，認為雙方都有責(zé)任。要調(diào)整親子關(guān)系，最好的方式是調(diào)整雙方的對話和行為。

責(zé)任最大的是父母，父親的專制和母親的隱形造成了家里父親一言堂的現(xiàn)象。如果父親能在教員告狀后進行調(diào)整，先到外屋冷靜冷靜，再問清兵衛(wèi)：“爸爸想聽你說說，到底是怎么回事……”如果此時母親能攔住父親，幫助父子進行溝通，清兵衛(wèi)就不會變成一聽見父親呵斥就沉默不語的孩子。

清兵衛(wèi)也有問題。他看不到父親的怒火之后是對他的期望和愛意，一遇到親子沖突就沉默不語。清兵衛(wèi)上課玩葫蘆，影響了學(xué)習(xí)，父親才會動手砸葫蘆。清兵衛(wèi)沒能明白這一點。如果他能約束自己，努力學(xué)習(xí)，能在父親發(fā)怒后清晰明了地進行溝通，可能就不會有葫蘆被砸的結(jié)果。

（2）利用文本中的“搖擺”

文中，父親、客人、清兵衛(wèi)談葫蘆是一個對話“搖擺”。父親和客人對清兵衛(wèi)的葫蘆樣式不認可，形成親子間審美對立。這是一次“搖擺”。父親和客人對名家葫蘆表示贊賞，清兵衛(wèi)插嘴表達對葫蘆的看法。這是第二次“搖擺”。這些“搖擺”讓人物對話充滿張力，也給調(diào)整親子關(guān)系提供了可操作空間。

如果父親懂得親子教育技巧，可以在與客人交流時表達對兒子學(xué)業(yè)的期待。也可以鼓勵清兵衛(wèi)與客人交流收藏葫蘆的見解，借機完成一次高質(zhì)量的親子溝通。

（3）總結(jié)優(yōu)質(zhì)親子關(guān)系模板

總結(jié)階段，教師可以引入中國著名親子關(guān)系專家董進宇先生的“學(xué)習(xí)型家庭”理念。親子間保持高質(zhì)量的溝通，父母給孩子無條件的愛，多鼓勵、多表揚、多理解、多陪伴，在孩子犯錯后注意批評方式，幫助孩子真正認識到錯誤并改正。家長要培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、進取精神、學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。孩子也要注意與父母的溝通方式，理解父母，幫父母分擔(dān)，不沾染惡習(xí)，努力學(xué)習(xí)。這樣的親子關(guān)系，是中職生向往的，也是中職家長們期望的。同時，教師還要告訴學(xué)生，親子模式還會傳給下一代，優(yōu)質(zhì)親子關(guān)系能影響人的一生。

4.布置作業(yè)

用作業(yè)鞏固課堂成果。冰凍三尺，非一日之寒，溝通是破冰的第一步。溝通可以拉近親子距離，也可以為親子關(guān)系調(diào)整預(yù)熱。在布置作業(yè)時，教師要求學(xué)生借助視頻或音頻進行一次親子溝通，與父母說說心里話。讓學(xué)生主動走出調(diào)整親子相處模式的第一步。

5.課后反饋

《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文選自浙江省中等職業(yè)學(xué)校實驗教材第一冊，是我在中職語文課堂進行親子教育的一次嘗試。我分別在三個班（財會3+2、汽修高級工、物流三年制班）進行授課。其中，財會3+2班和汽修高級工班教學(xué)效果較好，完成作業(yè)質(zhì)量較高。

課后，學(xué)生均反饋這節(jié)課打破了他們的慣性思維，使他們懂得了可以換個方式與父母溝通。學(xué)生借清兵衛(wèi)的家庭看到了自己家庭中的親子問題，也看到了通過改變親子對話和行為優(yōu)化親子關(guān)系的可能性。

作為班主任，我經(jīng)過學(xué)生同意，將他們的作業(yè)發(fā)送給家長。不少家長都說平時一直以為孩子還小，沒有關(guān)注到孩子的內(nèi)心需求，遇事又要求孩子懂事能干，現(xiàn)在要及時調(diào)整養(yǎng)育方式，幫助孩子更好地成長。

四、在中職語文課堂中開展親子關(guān)系教育的幾點思考

一是要深入挖掘文本。王榮生教授說過：“閱讀教學(xué)的內(nèi)容就是抓住文本的精華、精髓?！?在教學(xué)時，教師不能只引導(dǎo)學(xué)生去感知人物，要從不同的角度挖掘文本，深層次解讀動作、對話、情節(jié)后面的親子關(guān)系。

二是要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)形式要靈活多樣?？梢杂貌シ乓魳贰⒈硌萸榫皠?、觀看視頻、展示圖片等形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，也可以采用學(xué)生講授、組內(nèi)探究、分組辯論等形式開展教學(xué)。教師甚至可以邀請家長參與課堂教學(xué)，傾聽雙方心聲。

此外，優(yōu)化中職親子關(guān)系僅僅靠幾節(jié)語文課不可能完成，學(xué)校應(yīng)把親子教育當成一項長期工作，普及親子教育，提供親子指導(dǎo)，還應(yīng)組織相應(yīng)的社會實踐和線上線下的家校聯(lián)動活動。此外，還應(yīng)為有親子困惑的學(xué)生和家長提供心理咨詢及轉(zhuǎn)介服務(wù)。父母是親子關(guān)系的主導(dǎo)者。如果學(xué)生主動溝通，但父母不接受不改變，那么原有的親子模式也無法動搖。中職學(xué)校中，大部分父母愛學(xué)生，也愿意為學(xué)生而改變。這類父母通過親子學(xué)習(xí)和實踐，可以不同程度地緩和親子矛盾。但一些離異、留守、父母有精神疾病、家暴的家庭就需要將家庭中的祖輩和近親屬也納入親子教育范圍。

北京師范大學(xué)趙忠心教授曾說：“親子教育是‘人之初的教育，是給人生打‘底色的教育，是兒童、青少年健康成長的奠基工程?！敝新毥處熃柚Z文課堂開展親子教育，能幫助親子雙方掌握相處技巧、優(yōu)化親子關(guān)系、緩解家庭矛盾，幫助中職生 “扣好人生第一粒扣子”。

參考文獻

[1]歐治華.試論語文情感教育[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2001.

[2]楊曼.在初中語文教學(xué)中實施親情教育的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2010.

（作者單位：湖州交通技師學(xué)院，湖州，313000。該校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝