朱敏

〔摘要〕通過教育觀察發(fā)現(xiàn)，自閉癥學(xué)生的學(xué)校教育康復(fù)成效若得不到家庭教育康復(fù)的鞏固和強(qiáng)化，其康復(fù)效果則收效甚微。通過家長問卷與訪談了解到，部分自閉癥學(xué)生家長的家庭教育康復(fù)意識薄弱，自閉癥教育康復(fù)知識匱乏，康復(fù)方法單一。因此，對自閉癥學(xué)生家長的家庭教育康復(fù)方法指導(dǎo)勢在必行。

〔關(guān)鍵詞〕自閉癥學(xué)生;家庭教育康復(fù);康復(fù)方法

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙。目前，全國大部分地區(qū)尚無專門的自閉癥學(xué)校，大多數(shù)適齡自閉癥兒童均在特教學(xué)校就讀。教育康復(fù)是促進(jìn)自閉癥兒童能力發(fā)展、改善終生生命質(zhì)量的主要途徑。

從自閉癥學(xué)生現(xiàn)有的教育康復(fù)形式來看，學(xué)校教育康復(fù)、家庭教育康復(fù)是兩種最主要的康復(fù)模式，家庭教育康復(fù)是學(xué)校教育康復(fù)的延伸，家庭教育康復(fù)對自閉癥學(xué)生的發(fā)展起著極重要的作用。通過培養(yǎng)家長的家庭教育康復(fù)意識，指導(dǎo)家長樹立正確的教育康復(fù)觀念，提高家庭教育康復(fù)技能，可以更好地促進(jìn)自閉癥學(xué)生發(fā)展[1]。

一、自閉癥學(xué)生家庭教育康復(fù)現(xiàn)狀

我對16名在校教育康復(fù)的自閉癥學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)半年的自然觀察，發(fā)現(xiàn)16名自閉癥學(xué)生的康復(fù)效果存在較大的差異。為進(jìn)一步尋找原因，對16名自閉癥學(xué)生家長進(jìn)行問卷和訪談，了解其家庭教育康復(fù)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生家庭教育康復(fù)呈現(xiàn)出如下特征。

（一）部分家長家庭教育康復(fù)意識薄弱

自閉癥家庭中，主要帶教者的年齡偏大，大部分都在36歲以上，且女性居多，多數(shù)為農(nóng)民家庭，家庭經(jīng)濟(jì)水平和家長文化水平普遍不高。女性家長大多以照顧學(xué)生日常生活為主要任務(wù)，有的家庭還有其他孩子，無法專心照顧自閉癥學(xué)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自閉癥教育康復(fù)者的選擇上，87.5%的家長都選擇了教師，說明家長在孩子教育康復(fù)的道路上，更多地依賴于教師，沒有正確意識到家長的重要作用。一些自閉癥學(xué)生家長在家中遇到問題時(shí)，會感到迷茫、無所適從，教育康復(fù)意識薄弱。

（二）部分家長家庭教育康復(fù)知識匱乏

在調(diào)查中，75%的家長表示，由于缺少教育康復(fù)知識，在家中很少對孩子進(jìn)行教育訓(xùn)練，僅以養(yǎng)護(hù)為主。超過80%的家長沒有掌握科學(xué)的教育康復(fù)知識，在嘗試家庭教育康復(fù)訓(xùn)練時(shí)不得其法，效果甚微，因而失去了對孩子進(jìn)行家庭教育康復(fù)的積極性。大部分家長對家庭教育康復(fù)知識了解不夠深入，對自閉癥相關(guān)知識只有淺顯的了解，尤其是在自閉癥教育康復(fù)知識和技能、方法上，較為匱乏。

（三）部分家長家庭教育康復(fù)手段單一

調(diào)查得知，大部分家長對自閉癥孩子的問題行為有所了解，其中了解最多的就是刻板行為，家長在面對孩子的問題行為時(shí)，訓(xùn)練手段單一，不能采取有效的措施減少問題行為的發(fā)生頻率，對于常用的自閉癥教育康復(fù)方法——應(yīng)用行為分析法并不了解，對正負(fù)強(qiáng)化、消退、脫敏等具體方法也不解其意，不能正確地應(yīng)對日常生活中孩子出現(xiàn)的問題行為。

調(diào)查結(jié)果顯示，自閉癥學(xué)生的康復(fù)效果很大程度上受其家庭教育康復(fù)水平影響，家長的家庭教育康復(fù)意識和技能水平對自閉癥學(xué)生的康復(fù)和發(fā)展起著極為重要的作用。因此，自閉癥學(xué)生家庭教育康復(fù)指導(dǎo)勢在必行[2]。

二、自閉癥學(xué)生家庭教育康復(fù)指導(dǎo)建議

（一）突出家長主體地位，尊重自閉癥家庭實(shí)際需求

家庭教育康復(fù)指導(dǎo)應(yīng)確立為家長服務(wù)的理念，充分體現(xiàn)家長的主體地位。明確以自閉癥學(xué)生家長為指導(dǎo)對象，分析其文化、經(jīng)濟(jì)、家庭背景、受教育經(jīng)歷等方面的狀況，剖析其給孩子實(shí)施家庭教育康復(fù)過程中所存在的問題。立足現(xiàn)狀和家長的實(shí)際需求，制定個性化的家庭教育康復(fù)指導(dǎo)方案，指導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的家庭教育康復(fù)訓(xùn)練方法，從而提高家庭教育康復(fù)的科學(xué)性和有效性。

（二）組建家庭教育康復(fù)指導(dǎo)隊(duì)伍，明確指導(dǎo)目標(biāo)

目前，大部分自閉癥學(xué)生家長尚未在家庭教育康復(fù)訓(xùn)練方面獲得有效指導(dǎo)。學(xué)?？烧献陨斫逃祻?fù)資源，建立家教指導(dǎo)隊(duì)伍，健全家教指導(dǎo)機(jī)制。家教指導(dǎo)隊(duì)伍可由自閉癥教育康復(fù)和家庭教育等相關(guān)領(lǐng)域的專家、特教學(xué)校的專業(yè)教師、社會志愿者、有經(jīng)驗(yàn)的家長等人員組成。

指導(dǎo)者幫助和引導(dǎo)家長形成科學(xué)的家庭教育觀念，讓家長了解家庭教育康復(fù)知識，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的家庭教育康復(fù)方法，提高家長家庭教育康復(fù)技能水平。通過指導(dǎo)，推廣家庭教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會和諧交流的平臺，形成家校合力，促進(jìn)自閉癥學(xué)生的發(fā)展和康復(fù)。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)內(nèi)容，全方位實(shí)施家庭教育康復(fù)指導(dǎo)

在家庭教育康復(fù)知識方面，指導(dǎo)者可倡導(dǎo)家長學(xué)習(xí)自閉癥基本常識，了解相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)教育康復(fù)知識，解答家長在家庭教育康復(fù)方面的困惑和疑問。

在家庭教育觀念及態(tài)度方面，指導(dǎo)者幫助家長形成正確的家庭教育觀念，協(xié)同家長進(jìn)行家庭教育康復(fù)，鼓勵家庭成員共同參與自閉癥學(xué)生的家庭教育康復(fù)。促使家庭成員統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一手段、統(tǒng)一方法，鼓勵家庭成員間相互幫扶、默契配合、分工明確，均衡承擔(dān)家庭責(zé)任和孩子的康復(fù)訓(xùn)練工作。

在教育康復(fù)技能方面，指導(dǎo)者可幫助家長為孩子選擇合適的教育康復(fù)內(nèi)容，制定合理的長短期教育康復(fù)目標(biāo)，指導(dǎo)家長正確實(shí)施情緒與行為管理、體適能訓(xùn)練、社交溝通技能、認(rèn)知拓展、親情維護(hù)、青春期教育、居家自理（低功能）、社區(qū)自主生活（高功能）等領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練。包括指導(dǎo)家長合理規(guī)劃家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)個性化家庭教育康復(fù)環(huán)境，形成良好的家庭教育康復(fù)氛圍。

在家長學(xué)習(xí)交流方面，指導(dǎo)者可搭建各種形式的家長交流平臺，形成家長互助機(jī)制，推廣家庭教育中成功經(jīng)驗(yàn)和做法。鼓勵家長使用手機(jī)、電腦等移動終端，堅(jiān)持瀏覽、閱讀與自閉癥學(xué)生教育康復(fù)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，觀看有關(guān)自閉癥學(xué)生教育康復(fù)技能技巧的短視頻等[3]。

在家長教育心態(tài)方面，針對家長存在的心理問題、情緒問題，指導(dǎo)者可開展專門的心理疏導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，鼓勵家長參加聯(lián)誼會、成功案例分享會、家長團(tuán)體活動，開展家庭輔導(dǎo)，幫助家長進(jìn)行自我心理調(diào)適，形成積極向上的教育心態(tài)。

（四）遵循原則，提高家庭教育康復(fù)指導(dǎo)成效

遵循期望性原則，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識自閉癥，形成正確期望值，鼓勵家長堅(jiān)定、持之以恒地學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能和實(shí)施家庭教育康復(fù);遵循確當(dāng)性原則，指導(dǎo)內(nèi)容、形式、方法均應(yīng)立足于自閉癥學(xué)生家庭實(shí)際，指導(dǎo)家長制定符合孩子能力和水平的教育康復(fù)目標(biāo)，合理規(guī)劃，恰當(dāng)實(shí)施，切實(shí)提高自閉癥學(xué)生家庭教育康復(fù)水平;遵循漸進(jìn)性原則，指導(dǎo)內(nèi)容和方法由易到難、由簡到繁，逐步深化提高，使家長系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、康復(fù)技能;遵循個性化原則，根據(jù)家庭各方面存在的差異，充分考慮家庭和孩子的不同特點(diǎn)，有針對性地開展個性化的指導(dǎo)工作;遵循長期性原則，堅(jiān)持長期開展，并隨著自閉癥孩子的成長和家庭的變化不斷更新、充實(shí)、優(yōu)化。

（五）探索多條指導(dǎo)路徑，優(yōu)化自閉癥家庭教育康復(fù)指導(dǎo)模式

自閉癥學(xué)生家長家庭教育康復(fù)指導(dǎo)需整合各方力量，統(tǒng)籌規(guī)劃?？赏ㄟ^組織家長培訓(xùn)，邀請相關(guān)專家、專業(yè)教師、優(yōu)秀家長定期為自閉癥學(xué)生家長開展教育康復(fù)技能培訓(xùn)，提高家長的理論水平和實(shí)踐操作能力[4]。

可通過開展入戶指導(dǎo)，全面評估家庭情況和家長教育康復(fù)水平，分析現(xiàn)狀、制定家庭教育康復(fù)實(shí)施計(jì)劃;定期入戶，對家長進(jìn)行家庭教育康復(fù)的實(shí)施和操作指導(dǎo);幫助家長創(chuàng)設(shè)家庭無障礙訓(xùn)練環(huán)境;為家庭教育康復(fù)提供咨詢輔導(dǎo)。

由于自閉癥學(xué)生家庭的差異性較大，家長能力和水平也參差不齊，因此指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)為每一戶家庭制定指導(dǎo)個案，建立一戶一案，更加有效地實(shí)施家庭教育康復(fù)指導(dǎo)，提高家長家庭教育康復(fù)水平。

指導(dǎo)者可利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，定期向家長推送自閉癥家庭教育康復(fù)的書籍、相關(guān)文章、訓(xùn)練視頻等資源;針對文化程度較低的家長，可通過手機(jī)分享小視頻的形式，為家長提供移動端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，讓家長足不出戶也能學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)者還可舉辦各類活動，如家長會、家長沙龍等，為家長搭建互動交流平臺，讓家長們分享自己在教育孩子過程中的感受和經(jīng)驗(yàn);開展家長心理健康教育，鼓勵家長們重視家庭教育康復(fù)，做好陪伴、引導(dǎo)、訓(xùn)練，同時(shí)推廣成功家庭教育康復(fù)經(jīng)驗(yàn)和做法。

注：本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題“特教學(xué)校自閉癥學(xué)生家庭教育康復(fù)指導(dǎo)的策略研究”基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：HJG19013）。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫紅，喬金霞，李枚倩.自閉癥兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究——以鄒城市某自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心為例[J].教育觀察，2019（26）：143-144.

[3]王歡.學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的策略研究[J].理論探索管理，2020（17）：41.

[4]孟繁慧.疫情期背景下幼兒園家庭教育指導(dǎo)資源建設(shè)的時(shí)間研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：10-12.

（作者單位：安徽省肥東縣特殊教育學(xué)校，合肥，231600）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝