李磊

【摘 要】本文分析總結(jié)了東城區(qū)智慧教育示范區(qū)建設的基本內(nèi)容，主要包括“數(shù)據(jù)大腦”建設、提升師生信息素養(yǎng)的舉措、課堂精準教學的內(nèi)容、提升區(qū)域教育資源供給服務能力等方面，并對東城區(qū)智慧教育建設前景進行了展望。

【關鍵詞】智慧教育;信息技術;精準教學;教育治理

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）02、03-055-03

北京市東城區(qū)作為全國八個“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)域之一，全面落實教育部提出的“三全兩高一大”發(fā)展目標及“智慧教育示范區(qū)”各項建設任務，在教育部和北京市教委的指導下，把智慧教育作為推動“新優(yōu)質(zhì)”教育的動力。東城區(qū)把新媒體新技術作為實現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的有效手段，以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動，構(gòu)建開放、終身的個性化教育生態(tài)，促進人才培養(yǎng)模式變革，布局教育未來，制定了《東城區(qū)智慧教育三年發(fā)展規(guī)劃（2020-2022年）》與建設“‘東城品格、首都標準、中國特色、世界水平教育現(xiàn)代化示范區(qū)”的總目標，打造區(qū)域“1+7+N”智慧教育服務體系，構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、終身化的智慧教育生態(tài)體系，促進信息技術與教育管理、教育科研、教育公共服務等深度融合創(chuàng)新，先行先試智慧教育助力教育現(xiàn)代化創(chuàng)新示范。

建設智慧教育示范區(qū)服務體系

智慧教育服務體系建設需要多方協(xié)同推進，形成區(qū)、校、專家、企業(yè)協(xié)同推進機制。區(qū)級統(tǒng)籌成立“東城區(qū)智慧教育示范區(qū)建設工作小組”，由東城區(qū)教委、區(qū)科信局、區(qū)財政局等人員組成，負責建設規(guī)劃設計、實施開展、驗收績效等工作，區(qū)教委各部門全員參與。

1.完善制度，建設“數(shù)據(jù)大腦”

“數(shù)據(jù)大腦”建設奠定三全育人智慧之基，以數(shù)據(jù)建設推動教育治理創(chuàng)新，以“實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)資源全面匯聚、深度集成、可信監(jiān)測、規(guī)范管理、安全應用”為總目標，打造東城區(qū)教育“數(shù)據(jù)大腦”。融通學校管理“一校一檔”、教師發(fā)展“一師一檔”、學生成長“一生一檔”三類教育數(shù)據(jù)，形成了結(jié)構(gòu)清晰、初具規(guī)模的綜合教育數(shù)據(jù)資源體系及匯聚機制，實現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)、教育資源與市教委、區(qū)政府及下屬教育單位的貫通共享。以學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)為例，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、智能穿戴設備、人工智能等新技術對學生體育數(shù)據(jù)的收集和分析，整合區(qū)健康管理平臺和健康成長檔案信息化系統(tǒng)的學生體檢數(shù)據(jù)、近視情況、肥胖情況，以及《國家學生體質(zhì)健康標準》測試成績、體育課成績，形成學生健康電子檔案，為體育決策、體育課和課外鍛煉提供全維度的“科學化、智能化、便捷化”支持，從學生終身體育發(fā)展需求出發(fā)，構(gòu)建貫通中小幼的一體化育人體系。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升師生信息素養(yǎng)

面向?qū)W生，東城區(qū)成立了青少年信息素養(yǎng)學院?！皩W院制”課程創(chuàng)新助力核心素養(yǎng)落地實踐，引導學生探索人工智能技術領域的新知識，智慧教育為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了途徑，與青少年學院聯(lián)合進行青少年信息素養(yǎng)課程體系建設，開展創(chuàng)客教育、STEAM教育等多種形式的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學生跨學科解決問題能力和創(chuàng)新能力。與中科院計算所、中科院自動化所和中醫(yī)科學院研發(fā)了四期每期10余門人工智能課程，面向中小學生開展線上教學。豐富“1+N+8+X”的“學院制”在線課程門類，對學院制課程進行重構(gòu)與課程體系梳理，逐批上線，為青少年個性發(fā)展、自主選擇供給課程。

面向教師，分級分批開展干部教師信息素養(yǎng)提升培訓。對30余名學校校長開展信息化領導力培訓;與人工智能企業(yè)合作開展中學信息技術教師人工智能知識培訓，和小學合作編制人工智能學習課程，并在學校試點開展教學工作;依托研修中心、智慧教育中心創(chuàng)新教師培訓方式，突出智能技術融入常規(guī)教學微技能、微培訓。

3.打造精準教學診斷新模式

遵循有教無類，因材施教，各得其所理念，突出教師為主導，學生為主體，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學。開展大數(shù)據(jù)在學情分析、精準教學方面的應用，通過對常規(guī)紙質(zhì)作業(yè)及測試的數(shù)據(jù)化挖掘與分析，為教學工作提供精準策略數(shù)據(jù)支持，為學生提供可視化學業(yè)水平反饋報告，進而形成為教師精準教學、為學生個性化學習服務的閉環(huán)教學策略。成立由十余所中小學校組成的語文雙課堂教學實踐共同體，推進傳統(tǒng)與虛擬課堂深度融合教學模式。推進中小學基于平板設備的課堂教學實踐，開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學探索等。探索基于新課程網(wǎng)絡教與學方式的變革，以學科為切入點，探索中考復習新模式。

4.構(gòu)建個性化教學支持服務環(huán)境

建立區(qū)域統(tǒng)一門戶平臺，作為統(tǒng)一的入口，匯集教育管理、教育服務、教育決策等各類應用系統(tǒng)入口、通知公告、分析成果及統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)資源。面向教師、學生、家長、管理人員、領導五類用戶，提供“個人空間、工作臺、決策臺”三種模式的門戶。承載統(tǒng)一登錄、應用導航、消息中心、成果展示、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、服務推送等功能。同時對接各類教育管理、教學、學習、研修、評價、督導等各類應用系統(tǒng)。逐步實現(xiàn)區(qū)域教育管理與教育決策數(shù)字化，全面普及全區(qū)師生網(wǎng)絡教與學“一人一空間”，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)新模式和東城區(qū)教育治理新模式。

5.提升區(qū)域教育資源供給能力

依托東城區(qū)數(shù)字資源平臺，構(gòu)建數(shù)字教育資源匯聚和共享通道，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源匯聚共享長效機制，形成國家、市、區(qū)、校四級協(xié)同的資源公共服務體系。建設網(wǎng)絡學習空間，東城區(qū)九所學校承擔“北京市空中課堂課程資源制作基地”，對接北京市教育公共資源平臺、國家教育資源公共服務平臺教學資源以及第三方教育教學應用，引進國家級、市級優(yōu)質(zhì)教育資源和社會教育資源，積累精品常態(tài)同步課程，組織區(qū)教研部門共享優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課例、課件等優(yōu)質(zhì)教育資源。匯聚微課和教案、高中新課標及初中部編教材解讀、項目學習等課程資源。開展對口幫扶地區(qū)學校的遠程直播互動課程、互動教研和資源。完善學院制課程與課程資源，在綜合性課程、人工智能課程、探究性課程、網(wǎng)絡學習等方面進行了多方的探索與嘗試，通過微信公眾號提供在線課程資源。

東城區(qū)智慧教育服務體系未來工作方向

下一步，東城區(qū)將繼續(xù)打造“1+7+N”智慧教育服務體系，促進信息技術與教育管理、教育教學等深度融合創(chuàng)新，滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學生個性化發(fā)展的需求。構(gòu)建信息時代“數(shù)據(jù)大腦”教育生態(tài)，繼續(xù)匯聚全域教育數(shù)據(jù)，完善充實教師、學生和學校全息數(shù)據(jù)檔案，形成科學合理的師生能力結(jié)構(gòu)及學校特色畫像。利用人工智能賦能英語教學提升教學效率和質(zhì)量，大數(shù)據(jù)賦能智慧體育提高學生體質(zhì)，減負增效。打造全區(qū)教研、研修平臺和學生自主學習平臺，形成學科網(wǎng)絡研修共同體及優(yōu)秀教師、名師工作坊，試點開展雙師課堂教育教學場景應用。普及學校辦公自動化并分期開展校長信息化領導力培訓。重點支持幾所未來學校建設，以技術和數(shù)據(jù)等先進生產(chǎn)力為依托，聚焦課堂質(zhì)量提升，聚焦培養(yǎng)更多合格的創(chuàng)新人才，探索未來學校教育新模式。

智慧教育建設的幾點思考

我國的教育信息化進程已經(jīng)進入教育信息化2.0發(fā)展階段，推動信息技術深度融入教育教學全過程，并努力使之成為教育教學業(yè)務內(nèi)生性變量，以推動面向互聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加速有質(zhì)量的教育公平新生態(tài)，探索因材施教及個性化教育發(fā)展的新路徑。

1.教育信息技術發(fā)展的前沿方向

一是教育數(shù)據(jù)及其數(shù)據(jù)智能面向教育業(yè)務的加速賦能;二是人工智能教育及其面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的新發(fā)展;三是虛擬現(xiàn)實、混合增強現(xiàn)實及其面向沉浸式、具身學習體驗新提升;四是區(qū)塊鏈技術及其面向可信教育生態(tài)環(huán)境的新建構(gòu);五是互聯(lián)網(wǎng)教育服務生態(tài)治理及信息技術支撐教育制度體系新設計。

2.教育信息技術發(fā)展應注意的問題

一是信息技術賦能教育變革需要加速體制機制創(chuàng)新。通過發(fā)現(xiàn)和引導、鼓勵嘗試、典型示范、按需供給、注重實效，促進學校體系創(chuàng)新。

二是信息技術賦能教育變革需要尊重教育規(guī)律和人的發(fā)展，應用以試點先行，不宜一窩蜂、過于緊跟技術熱點或概念，為基于教育規(guī)律及人的發(fā)展尋找更好的技術支持。從學校、校企聯(lián)合、小區(qū)域角度可以開展一些試點，探索一些好的助力路徑，確定有價值的再推廣。

3.教育信息技術發(fā)展的場景轉(zhuǎn)向

當前，信息技術支持教育發(fā)展還是保持在“知識傳授”范式上，要推動信息技術支撐教育發(fā)展面向“能力發(fā)展”“素養(yǎng)提升”范式轉(zhuǎn)變。一是推動信息技術支撐教育場景的流程化發(fā)展，加速信息技術對“傳統(tǒng)”教育效能提升賦能;二是創(chuàng)新信息技術引領教育創(chuàng)新發(fā)展新模式，信息技術加速對“現(xiàn)代”教育創(chuàng)新發(fā)展賦能;三是以教育治理能力提升為突破點釋放綜合效能，加速信息技術對教育管理現(xiàn)代化發(fā)展賦能，升級教育治理體系，發(fā)展基于數(shù)據(jù)的科學決策、精準服務與問題預警。

4.教育信息技術發(fā)展的重點任務

一是支撐課堂教學深層次變革。課堂教學的深層次變革要超越效率的局限，將知識學習與社會實踐、社區(qū)服務、參觀考察、研學旅行等結(jié)合起來，充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術的優(yōu)勢，構(gòu)建以面向真實、富有個性、深度體驗為特征的新型課堂。

二是以大系統(tǒng)觀加速“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)發(fā)展與生態(tài)治理結(jié)構(gòu)。健全社會參與的教育生態(tài)，建立學校與外部社會的協(xié)同機制，引導各行各業(yè)的專業(yè)力量參與學校教育，課堂教學的提供者不僅是教師，也可能是科學家、工程師等，形成良好的發(fā)展環(huán)境。

三是以支撐教育評價為持續(xù)發(fā)展突破口，建立終身學習檔案袋，推動支撐終身學習發(fā)展的評價服務。基于數(shù)據(jù)匯聚，建立全民終身學習體系，實時了解學生學了什么、學得如何，發(fā)現(xiàn)學生的能力傾向和缺點劣勢，從而為每個學生構(gòu)建數(shù)字畫像，實現(xiàn)大規(guī)模的因材施教，為辦學改進、生涯規(guī)劃、分類遴選、持續(xù)培養(yǎng)提供技術支持。通過數(shù)字畫像，構(gòu)建覆蓋全體學生的學習管理系統(tǒng)，能充分利用心理學、腦科學的研究成果，幫助每個人成就精彩人生，貫通各個階段教育領域的評價，為各個學段教育優(yōu)化發(fā)展提供基礎。

作者單位：北京市東城區(qū)教育委員會信息科