潘德政

(菏澤市特殊教育中心 山東菏澤 274000)

1 相關(guān)概念及意義

1.1 定向能力及意義

盲校用定向代指定向行走能力，是指?jìng)€(gè)體利用感覺(jué)器官確定自己與空間、自己與其他物體、物體與物體之間關(guān)系的心理活動(dòng)[1]。視障學(xué)生通過(guò)定向能力來(lái)補(bǔ)償視力缺陷，在生活中是極其重要且不可缺少的組成部分。

1.2 體育教學(xué)及意義

體育教學(xué)是按計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的、有組織的教育過(guò)程。教師傳授體育相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)與技能，提高學(xué)生體質(zhì)、道德、意志等各方面能力[2]。

2 研究現(xiàn)狀與意義

通過(guò)查閱資料，筆者發(fā)現(xiàn)盲校的體育研究較少，目前還未發(fā)現(xiàn)關(guān)于定向?qū)σ曊蠈W(xué)生體育課堂教學(xué)影響的研究。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的效率，進(jìn)而提高學(xué)生身體素質(zhì)，已迫在眉睫。

3 研究對(duì)象與研究方法

3.1 研究對(duì)象

以菏澤市特殊教育中心22名身體素質(zhì)、年齡、視力相近的學(xué)生為研究對(duì)象（其中男生11人，女生11人，無(wú)任何疾病且自愿參加）。這些學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，體育動(dòng)作經(jīng)常做不到位，方向感、平衡能力極差，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。

3.2 練習(xí)內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃

3課時(shí)相關(guān)概念學(xué)習(xí)；16課時(shí)肢體定向能力學(xué)習(xí)；20課時(shí)體能訓(xùn)練和輔助練習(xí)。

3.3 研究方法

3.3.1 文獻(xiàn)資料法

針對(duì)盲校中的體育教學(xué)方法查閱相關(guān)文獻(xiàn)與研究，發(fā)現(xiàn)已有研究的現(xiàn)狀與不足。

3.3.2 實(shí)驗(yàn)測(cè)量法

通過(guò)將條件相似的學(xué)生分為2組，分別進(jìn)行不同訓(xùn)練，對(duì)比定向訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比

圖1 學(xué)習(xí)速度

圖2 學(xué)習(xí)質(zhì)量

4 研究結(jié)果與分析

為敘述方便，將從學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)速度進(jìn)行對(duì)比。

4.1 學(xué)習(xí)速度對(duì)比

對(duì)比兩組數(shù)據(jù)可以得知（見(jiàn)表1），進(jìn)行了定向訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組總體的學(xué)習(xí)速度更快。除初始前兩節(jié)學(xué)習(xí)速度較慢，在15min左右；之后的幾節(jié)較對(duì)照組學(xué)習(xí)速度明顯加快，P＜0.01證明差異較為明顯[3]。而兩組的完成速度曲線(xiàn)表現(xiàn)出的趨勢(shì)都是總體越來(lái)越快的，但是實(shí)驗(yàn)組公式中x的系數(shù)為-0.5849，而對(duì)照組的系數(shù)為 -0.2183，因此實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)速度表現(xiàn)為越來(lái)越快[4]（見(jiàn)圖1）。

根據(jù)決定系數(shù)的含義，R2是取值范圍在0～1之間的數(shù)值，當(dāng)趨勢(shì)線(xiàn)的R2等于1或接近1時(shí)，其可靠性最高，反之則可靠性較低。實(shí)驗(yàn)組的決定系數(shù)R2=0.7704，證明學(xué)習(xí)速度越來(lái)越快的趨勢(shì)是較為可靠的，而對(duì)照組R2=0.1578，則無(wú)法有效證明其可靠度。

因此，經(jīng)過(guò)定向訓(xùn)練鍛煉過(guò)后，學(xué)習(xí)第九套廣播體操時(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度越來(lái)越快。

4.2 學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)比

在教師認(rèn)真進(jìn)行體育教學(xué)后，在每節(jié)的隨堂測(cè)試中，兩組學(xué)生的動(dòng)作達(dá)到及格以上，實(shí)驗(yàn)組并沒(méi)有明顯優(yōu)異的表現(xiàn)。而要證明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要防止遺忘[5]，因此，在全部動(dòng)作學(xué)習(xí)完成一周后，對(duì)參與學(xué)習(xí)的視障學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

由圖2可以看出，隨著時(shí)間推移，對(duì)照組每一節(jié)動(dòng)作有遺忘較快的趨勢(shì)，R2=0.5619明顯也比實(shí)驗(yàn)組的R2=0.1977更大，側(cè)面說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)組對(duì)每一節(jié)動(dòng)作記憶更為穩(wěn)定[6]。

圖3 對(duì)照組隨堂測(cè)試與一周后測(cè)試結(jié)果對(duì)比

而進(jìn)行了定向訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組，在一周后的測(cè)試中（見(jiàn)圖3），動(dòng)作得分更高，說(shuō)明記憶更為準(zhǔn)確，動(dòng)作更到位，姿態(tài)更為優(yōu)美。這是因?yàn)槎ㄏ蛴?xùn)練可以有效提高視障學(xué)生對(duì)自身肌肉群的控制能力，使自身的身體更為協(xié)調(diào)[3]，做動(dòng)作時(shí)可以更為舒展、優(yōu)美，從而使機(jī)械記憶逐漸在練習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)榧∪庥洃洠虼烁鼮闇?zhǔn)確，得分更高。

而伸展運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)等動(dòng)作的得分變化較小，經(jīng)筆者推測(cè)，可能與課前復(fù)習(xí)或此節(jié)動(dòng)作較為簡(jiǎn)單好記有關(guān)系。這說(shuō)明重復(fù)進(jìn)行動(dòng)作的復(fù)習(xí)與練習(xí)可以減少動(dòng)作的遺忘或變形。

5 結(jié)論與建議

第一，定向訓(xùn)練可以較為全面地提高學(xué)生的心肺功能、反應(yīng)速度、速度與耐力等方面的身體能力，并有效提高盲校體育教學(xué)效果。

第二，定向訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生控制身體的能力，一段時(shí)間后仍能夠較好地完成動(dòng)作，保持動(dòng)作質(zhì)量。

第三，定向訓(xùn)練可有效提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的熟悉程度，在校園內(nèi)活動(dòng)時(shí)不再有強(qiáng)烈的懼怕心理，運(yùn)動(dòng)時(shí)更為大膽，動(dòng)作也更加迅速。

第四，定向訓(xùn)練能較為全面地提升視障學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，改善體育教師授課難度的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的速度加快，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣。

第五，定向訓(xùn)練可以加入更多的音樂(lè)、舞蹈、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、平衡性動(dòng)作進(jìn)行擴(kuò)充，使之更有效地提高學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性。因此，將定向訓(xùn)練作為體育課程的前置課程將更為合理。