蒙彩娜

摘 ?要：作為我國教育體系中的重要組成部分，幼兒學前教育的重要性和必要性不言而喻，這一階段的教育教學具有基礎性的特征，直接影響著其他階段的教育教學改革。為了全面提升我國的綜合軟實力，促進教育事業(yè)的穩(wěn)定建設及發(fā)展，我國開始不斷加大對幼兒園教育教學的投入和支持力度，積極提升啟蒙教育階段的綜合質(zhì)量及水平，為這一階段的教育教學提供有益的支撐。本文著眼于學校教育教學的現(xiàn)實條件，了解幼兒園區(qū)域游戲活動的開展現(xiàn)狀，針對目前教育教學的工作中所出現(xiàn)的各類問題來提出相應的解決對策，以期為促進學校教育教學的進一步創(chuàng)新及改革提供相應的參考。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;支持策略

引言

幼兒天性愛玩，非常喜歡參與不同的游戲活動，比較積極和主動，因此區(qū)域游戲活動的開展非常有必要。幼兒教師需要始終站在宏觀發(fā)展的角度，積極踐行以人為本、因材施教的育人理念，抓住幼兒園區(qū)域游戲活動開展的重點以及難點，在進一步調(diào)整以及改進的基礎之上，真正實現(xiàn)不同游戲化元素的有效組合。趣游戲活動的開展對教師個人是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，教師需要做好充分的準備工作。

一、幼兒園區(qū)域游戲的支持策略

作為學前教育教學體系中的重要組成部分，游戲教學的重要性不言而喻，區(qū)域游戲有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，提升幼兒的動手水平，鼓勵幼兒自主實踐。但是有一部分幼兒教師的教育教學經(jīng)驗不足，在區(qū)域游戲上投入的時間較少，難以充分彰顯區(qū)域游戲的重要價值及優(yōu)勢，最終導致一部分育人資源被浪費，教育教學質(zhì)量和水準大打折扣。

首先，幼兒教師沒有鼓勵幼兒進行主動思考以及分析，往往一個人包辦所有的教學內(nèi)容，教育教學進度與預期目標差距越來越明顯。其次，幼兒教師無視幼兒的自主探索，幼兒非常被動及消極，往往對教師比較依賴。最后，幼兒教師沒有結(jié)合幼兒的自主能動性以及教學條件，積極調(diào)整教育教學策略及思路，最終導致課堂教學流于形式。

二、幼兒園區(qū)域游戲的支持策略

為了有效避免上文中所存在的各類不足，幼兒園教師需要做好充分的準備工作，深入了解區(qū)域游戲活動開展的必要條件，著眼于幼兒的成長發(fā)展軌跡，通過對幼兒發(fā)展天性以及與實踐活動內(nèi)容的分析及研究，積極地開展形式多樣的區(qū)域游戲活動。確保每一個幼兒都能夠主動參與其中，提升幼兒的實踐動手能力，激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒能夠在自主參與的基礎上不斷彰顯自身的個性，與與他人建立良好的社交關系。

（一）鼓勵幼兒主動思考

不管是區(qū)域游戲還是其他的教育教學活動都需要以以幼兒為中心，以幼兒的主觀能動性為重點，確保幼兒能夠全身心的參與其中。幼兒教師需要結(jié)合目前區(qū)域游戲活動開展與工作中所存在的各類問題來調(diào)整教育教學模式，以幼兒的主動思考和自主判斷為重點以及核心，了解幼兒的個體差異性。有的幼兒在參與參與游戲活動時，比較消極及被動，對教師比較依賴，非常害怕與外界進行交流及溝通，同時個人的思維能力較差。針對這一現(xiàn)實條件，幼兒教師需要做好前期的細節(jié)準備工作，關注對不同區(qū)域活動的有效調(diào)整，讓幼兒也能夠參與進整個游戲活動中。幼兒教師需要反其道而行之，盡量避免全權(quán)包辦所有的教育教學內(nèi)容，而是應該適當?shù)姆艡?quán)，關注與幼兒之間的情感交流以及溝通。留出一部分時間和空間，讓幼兒自主想象，確保每一個幼兒都能夠變得更加的積極和主動，在參與游戲活動的基礎之上樹立良好的主人翁意識。每一個幼兒的成長背景以及實踐動手能力有所區(qū)別，幼兒教師需要以個性化的指導為依據(jù)，采取循序漸進的形式，由淺入深的引導幼兒、鼓勵幼兒，充分體現(xiàn)區(qū)域游戲活動的重要育人價值以及優(yōu)勢，保障幼兒階段教育教學活動的順利開展，全面提升教育質(zhì)量和水平，讓幼兒能夠在主動思考以及自主分析的過程中逐步發(fā)展自身的綜合能力以及思維水平。盡管幼兒的年齡偏小，但是思考的積極性較足，存在許多自主學習的能量以及智慧。教師需要給予幼兒更多主動體驗的機會，培養(yǎng)幼兒自主嘗試的自信心，讓幼兒靈活利用自己的思維進行主動探索以及創(chuàng)新。

（二）引導幼兒自主探索

幼兒在自主探索的過程中能夠主動獲取新的知識以及信息，幼兒教師需要始終站在幼兒的角度平等對待每一個幼兒，讓幼兒能夠變得更加積極和主動。傳統(tǒng)的學前教育模式導致很多教師非常疲憊，一個人包辦所有的教育教學內(nèi)容，沒有喘息的機會。教師難以留出一部分時間和精力了解幼兒的個性化成長和發(fā)展要求，最終導致教育教學質(zhì)量大打折扣，一部分育人資源也被浪費。為了突破這一現(xiàn)實困境，幼兒教師需要以引導幼兒自主探究為著手點，讓幼兒能夠在一個更加自由寬松民主的學習氛圍中放松個人的身心，不斷舒展自己的思維，實現(xiàn)良性成長及發(fā)展。幼兒教師需要適當放權(quán)，盡量避免師道尊嚴，讓幼兒能夠有時間沉思和思考。給予幼兒參與小組合作的機會以及指導，鼓勵幼兒主動抓住學習和實踐的機會，與外界進行交流以及溝通，全面發(fā)展自身的自主探究能力以及思維能力。幼兒教師需要注重細節(jié)要素的分析以及解讀，抓住有效的教育教學元素，在進一步調(diào)整的基礎上真正打造精彩課堂和高效課堂。

（三）促進幼兒自主猜想驗證

幼兒的好奇心和能動性比較足，非常喜歡參與各種社會實踐活動，幼兒教師則需要以學生的自主學習為依據(jù)，鼓勵幼兒主動猜想和驗證，及時肯定幼兒的不同意見和想法，積極優(yōu)化幼兒的自主學習環(huán)境以及步驟。在幼兒教師巧妙的幫助下幼兒的能動性高漲，同時能夠主動大膽的說出個人的不同意見，自主解決個人在學習和社會實踐中所遇到的困惑，教育教學壓力得到了有效的環(huán)節(jié)。幼兒教師需要始終堅持以人為本的育人理念，關注對幼兒的方向指導以及鼓勵，確保幼兒能夠自主產(chǎn)生不同的疑惑，學會獨立分析和自主判斷。這種以幼兒為中心的教育教學模式以及教育理念既能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠保障不同幼兒都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的良性成長及發(fā)展，真正打造精彩課堂，成功課堂和高效課堂。

結(jié)語

幼兒園區(qū)域游戲活動的順利開展對幼兒教師是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，幼兒教師需要關注教學思路的調(diào)整以及教育教學策略和手段的創(chuàng)新，站在幼兒的角度思考和分析問題。深入剖析新時代背景下幼兒園區(qū)域游戲活動開展的具體要求，在進一步調(diào)整的過程中不斷實現(xiàn)教育資源的合理配置及利用，鼓勵幼兒主動思考、大膽判斷，讓幼兒在驗證和猜想的基礎上實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

[1]胡云. 幼兒園區(qū)域活動中教師的支持性策略[J]. 動漫界：幼教365，2020，000（004）：P.80-81.

（廣西省百色市田東縣第二幼兒園合恒分園）