張建鳳

摘 ?要：當(dāng)前英語不僅是素質(zhì)教育的內(nèi)容，更是一門非常有用的語言工具，不管是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是未來的發(fā)展都極其重要，因此在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視。文章以仁愛版初中英語教學(xué)為例，探討了教學(xué)過程中存在的困難，對(duì)如何突破這些困難作了具體的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)過程;困難與突破

中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)依然重在夯實(shí)基礎(chǔ)，除了詞匯的增加，一些復(fù)雜的語法、句型表達(dá)也被提上教學(xué)日程，對(duì)學(xué)生而言難度加劇，導(dǎo)致學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中受挫。初中英語教師就要注重教學(xué)方法的調(diào)整，充分考慮到學(xué)生的興趣和需求，深度剖析教學(xué)過程中存在的不足，從問題根源出發(fā)找出有針對(duì)性的解決對(duì)策，確保學(xué)生可以真正掌握知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、仁愛版初中英語教學(xué)過程中存在的困難

（一）注重實(shí)踐，教學(xué)難度增加

就仁愛版初中英語教材應(yīng)用情況來看，非常注重實(shí)踐，雖然打破了以往教學(xué)模式重理論的傾向，但是也存在一些問題。比如很多英語教師更加重視學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)其英語寫作能力的培養(yǎng)不足，二者之間沒有形成有效銜接，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化，整體上制約了學(xué)生英語水平的提高。

（二）缺乏興趣，考驗(yàn)學(xué)生基本功

仁愛版初中英語教材更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生詞的積累，力圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多新的英語單詞，十分考驗(yàn)學(xué)生基本功，但學(xué)生對(duì)單詞和課文內(nèi)容的理解能力培養(yǎng)有待提升。單詞是學(xué)習(xí)英語的基石，但中學(xué)階段的英語教學(xué)更應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的英語思維和理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生記憶單詞的基礎(chǔ)上加深理解，才能使其實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的有效應(yīng)用，而一味地讓學(xué)生背誦單詞也容易打壓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂教學(xué)效果適得其反。

二、如何突破教學(xué)過程中存在的困難

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶，優(yōu)化教學(xué)

在具體的教學(xué)過程中，英語教師需要對(duì)仁愛版教材有全面的分析，并且要把握學(xué)生的實(shí)際情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，既要夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，也要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)效果。例如，講七年級(jí)Making friends時(shí)，針對(duì)本課的重要單詞和短語的記憶和講解，教師可以結(jié)合自主探究的教學(xué)方法，將課件提前分享給學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生必須掌握一些簡單的單詞，通過查找相關(guān)資料來提高預(yù)習(xí)效果。課堂教學(xué)階段教師可以設(shè)計(jì)一些游戲抽查學(xué)生單詞、短語掌握情況，如出示一組不完整的單詞填空題，讓學(xué)生根據(jù)記憶嘗試將單詞填寫完整。就學(xué)生難以獨(dú)立解決的難點(diǎn)教師可以借助微課等形式來幫助學(xué)生突破，如blog一詞，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己所熟悉的微博、空間、insgram等，讓學(xué)生對(duì)blog的含義有清楚的認(rèn)知，那么學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻。教師還可以讓學(xué)生有意識(shí)地去收集、整理生活中遇到的英語詞匯、短語和表達(dá)，從而進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生積累。

（二）讀寫結(jié)合，融入實(shí)踐，提高能力

英語教師要注重閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，將對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)融會(huì)貫通，既要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行語言表達(dá)和口語交際的機(jī)遇，也要落實(shí)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，逐步提高學(xué)生英語綜合能力。例如，在講八年級(jí)Our hobbies一課時(shí)，英語教師就可以設(shè)計(jì)“What's your favorite thing to do？”的話題討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，就“What's your favorite sport？ What's your favorite food？ What's your favorite book to read？”等問題進(jìn)行互動(dòng)，要求學(xué)生用到本課中所學(xué)到的單詞、短語、句型等，使學(xué)生活學(xué)活用。接著教師可以邀請(qǐng)一些學(xué)生來做對(duì)話展示，并由教師和其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，選出公認(rèn)的說得最好，內(nèi)容豐富，表達(dá)嫻熟的學(xué)生予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生積極進(jìn)取，活躍參與，大膽創(chuàng)新。由此，打破了以往“啞巴式”英語的局面，學(xué)生逐漸從敢于開口說英語到善于說英語到樂于說英語。隨后，英語教師可以布置相應(yīng)主題的寫作訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的課堂口語學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容，將其整理以文字的形式輸出，實(shí)現(xiàn)閱讀到寫作的過渡，并且可以使學(xué)生的寫作水平得以提高。

（三）小組合作，自主探究，提升素養(yǎng)

越來越多的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到自身教學(xué)實(shí)踐中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立探究的能力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率可以顯著提升，其思維、品質(zhì)、習(xí)慣也能夠得到有效培養(yǎng)，同時(shí)也可以緩解教師的教學(xué)壓力，使其可以將更多精力放置于對(duì)課堂教學(xué)工作的優(yōu)化上。首先，英語教師可以在綜合分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、興趣、習(xí)慣等要素的基礎(chǔ)上，以保證小組綜合實(shí)力均衡為前提劃分小組;其次，教師需要求學(xué)生在展開小組活動(dòng)前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)立的思考，帶著自己的問題再于小組活動(dòng)中分享和探討，旨在避免學(xué)生的思維受到集體的干擾，人云亦云。再者，英語教師要給予小組足夠的討論和實(shí)踐的時(shí)間，時(shí)間視具體教學(xué)內(nèi)容靈活決定。最后，教師可以適時(shí)參與到小組的活動(dòng)中，給出一些提示和建議，確保小組合作學(xué)習(xí)更加順利高效。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教師必須要對(duì)仁愛版英語教材特點(diǎn)和內(nèi)容有確切的把握，針對(duì)自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題研究切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策，夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生實(shí)踐鍛煉，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，從而讓初中英語課堂更具活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊佩珍.初中英語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性[J].校園英語，2018（21）：192.

（云南省昭通威信縣廟溝中學(xué)）