鄭巧梅

摘 ?要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的四項(xiàng)基本能力便是聽、說(shuō)、讀、寫。聽說(shuō)讀寫雖然作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分卻是貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基能力和必備技能，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中常采用聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作單獨(dú)訓(xùn)練的方式，但四者之間是相互聯(lián)系不可分割的關(guān)系，互相聯(lián)系起來(lái)才能最大程度的幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，在本文當(dāng)中我將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱多種相關(guān)文獻(xiàn)在聽說(shuō)促讀寫這一教學(xué)方式進(jìn)行闡述分析

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 聽說(shuō) 讀寫

一、以聽說(shuō)促讀寫的意義

①培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)生在從聽力材料當(dāng)中可以通過(guò)聲音，音色，節(jié)奏等的變化以判斷這些變化所傳遞出來(lái)的情緒和心情，尤其是當(dāng)學(xué)生聽具有故事情節(jié)的聽力材料時(shí)，學(xué)生更能融入到故事所描寫的情節(jié)當(dāng)中，聽與讀熟練后教師再對(duì)寫與說(shuō)就行引導(dǎo)，讓學(xué)生在形成初步語(yǔ)言感覺(jué)之后進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，鞏固形成的語(yǔ)感。②訓(xùn)練邏輯思維，教師可以用日常的聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，比如教師在播放音頻材料時(shí)，學(xué)生可以從聽到的內(nèi)容中梳理出所聽內(nèi)容的邏輯方式，在學(xué)生寫作的過(guò)程當(dāng)中可以運(yùn)用這一種書寫手法，寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)某一件事或某一人物進(jìn)行描寫時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的梳理，所以在意聽說(shuō)促進(jìn)讀寫的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力來(lái)說(shuō)是一種提高。③提高流利程度，閱讀同一段閱讀材料時(shí)，我的學(xué)生會(huì)流暢的讀完整篇，但是有的學(xué)生讀起來(lái)確實(shí)磕磕碰碰，沒(méi)有連貫性，但是以聽說(shuō)促讀寫的方式會(huì)有效的提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的流利程度。

一、以聽說(shuō)促讀寫的策略

1.提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)

朱喜曾說(shuō)過(guò)：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。只有教師不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，才能保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育模式下，教師教學(xué)方式主要是理論知識(shí)的傳授，對(duì)聽說(shuō)讀寫沒(méi)有應(yīng)有的重視，但是在新教育改革下，要求對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫整合教學(xué)，這對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有了更高的要求。就教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，跟的上學(xué)生和時(shí)代的需要才能更好的幫助學(xué)生在聽說(shuō)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。比如當(dāng)教師看到take your time時(shí)第一反應(yīng)不是想到的拿走你的時(shí)間，可以告訴學(xué)生們一個(gè)例句：Take your time and I'll be with you in a moment。讓學(xué)生根據(jù)這一句話的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)這句話的意思是慢慢來(lái)，不著急。

2.了解學(xué)生喜好特點(diǎn)，把握聽說(shuō)讀寫方法

身為一名高中英語(yǔ)教師，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生把握聽說(shuō)讀寫的技巧，比如有的學(xué)生喜歡讀書，教師可以利用學(xué)生喜歡讀書的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦英語(yǔ)類的讀物，如《Pride and Prejudice》來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀的能力，進(jìn)而也為寫作提供素材。又比如大部分學(xué)生都比較喜歡聽歌，教師可以利用中午空閑時(shí)間或課余空閑時(shí)間，為學(xué)生播放一首可以放松身心的英語(yǔ)歌曲。比如：《yesterday once more》、《Take me to your heart》英文歌曲。

3.采用多種教學(xué)方式營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍是關(guān)鍵，好的英語(yǔ)交流氛圍可以有效地幫助學(xué)生練就流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該采用多種教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，比如每日一句英文名句，日積月累，學(xué)生讀的多了，看的多了，自然也為寫作積累了不少素材。教師在生活當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以采用英文對(duì)話的方式，比如當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師不明白的題目時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：What don't you understand about this problem？

4.為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)能力

新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生提高自己的寫作和閱讀能力是一種行之有效的教學(xué)方式，但是生活中更常見的是學(xué)生能聽得懂，但是表達(dá)不出來(lái)，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師可以開設(shè)“The college life I yearn for”演講比賽等多種形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的鍛煉，在課堂上，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)提高口語(yǔ)能力。

綜上所述：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在我國(guó)也是學(xué)生接觸最早的外國(guó)語(yǔ)言，但是往往學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不佳，許多大學(xué)的學(xué)生仍舊不能流利的運(yùn)用英語(yǔ)與英語(yǔ)使用者進(jìn)行交流，聽說(shuō)讀寫要結(jié)合起來(lái)使用，說(shuō)與寫是語(yǔ)言的輸出，聽與讀是語(yǔ)言的輸入只有輸入與輸出緊密結(jié)合才有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的靈活應(yīng)用，在學(xué)生的思維中進(jìn)行流轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞冰.如何全面培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（01）：85.

[2]黃侃.理解與實(shí)踐：“看”與“聽說(shuō)讀寫”的融合[J].江蘇教育，2019（51）：47-49+52.

[3]曲寶.高中英語(yǔ)教學(xué)如何以聽說(shuō)促讀寫[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（14）：64.

[4]宮媛.如何全面培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（S1）：235.

★ 從教育角度來(lái)看，新課標(biāo)改革下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和積極主動(dòng)性，教師運(yùn)用聽說(shuō)促讀寫的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，以聽說(shuō)促讀寫的方式來(lái)幫助學(xué)生積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（陜西省寶雞市高新區(qū)西城高級(jí)中學(xué)）