丁波 趙瑋

摘 要：文章以星球版七年級(jí)下冊(cè)“東南亞”和“中東”的復(fù)習(xí)課為例，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、“問題式教學(xué)”、地圖輔助教學(xué)，在初中地理復(fù)習(xí)課中滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識(shí)、構(gòu)建思維、提升能力并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地圖;問題;區(qū)域;要素綜合

隨著新課程改革的不斷深化和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的提出，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?，越來越多的教師關(guān)注怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其中，“問題式教學(xué)”備受關(guān)注。本課例是商務(wù)星球版七年級(jí)下冊(cè)“各具特色的地區(qū)”中的“東南亞”和“中東”復(fù)習(xí)課。主要結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究及實(shí)踐，探索對(duì)初中地理運(yùn)用“地圖”培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“問題式教學(xué)”的構(gòu)建與實(shí)踐。

一、課標(biāo)解讀

本課的課標(biāo)要求如下：①在地圖上找出東南亞、中東的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。②運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。③運(yùn)用地形圖說明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。④運(yùn)用圖表說出該地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。⑤據(jù)圖說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。⑥運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。⑦運(yùn)用地圖描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。

本課七條課標(biāo)均涉及“地圖”的使用，如“在地圖上找出”“運(yùn)用地圖”等。每門學(xué)科都有特定的語言，而地圖是地理學(xué)特有的語言，中學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖技能和地圖意識(shí)密不可分，因而“提高學(xué)生的地圖能力”是地理教學(xué)目標(biāo)的中心，教師在教學(xué)中需特別注重對(duì)地圖的教學(xué)，通過提高學(xué)生使用地圖的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、形成地理空間思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)。

二、教材分析

東南亞、中東是亞洲的兩個(gè)地理分區(qū)，東南亞是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地區(qū)中接觸到的第一個(gè)地區(qū)，作為“各具特色的地區(qū)”的開篇，關(guān)系到區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。中東地區(qū)離我國較近，其“三洲五海之地”的地理位置、異常豐富的石油資源、宗教與多元文化的沖突等都是教材選取其為五個(gè)地區(qū)中第二個(gè)區(qū)域的原因。

區(qū)域地理的教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法，首先要通過地圖進(jìn)行區(qū)域定位，然后了解區(qū)域的特征，并進(jìn)一步分析區(qū)域的聯(lián)系與差異。而無論哪一步的學(xué)習(xí)都離不開地圖，因而地圖在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，起到文字內(nèi)容無法替代的作用。筆者在教學(xué)中通過優(yōu)化使用各類地圖，讓學(xué)生自己讀圖識(shí)圖、繪圖析圖，不僅可以快速掌握相關(guān)地理知識(shí)，更可以通過地圖的使用來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、學(xué)情簡析

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)過“東南亞”“中東地區(qū)”之后的復(fù)習(xí)課，授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍但不穩(wěn)定且注意力易分散，抽象的概念、空洞的數(shù)據(jù)對(duì)他們而言缺乏足夠的吸引力。本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中可運(yùn)用地圖、視頻、故事、圖片等設(shè)計(jì)活動(dòng)及相關(guān)問題，吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能聽懂、愿意聽，從而積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)初步了解兩個(gè)區(qū)域的自然和人文知識(shí)，基本能夠了解區(qū)域位置、國家和給定的簡單要素，如氣候、地形等知識(shí)，為復(fù)習(xí)課深入學(xué)習(xí)區(qū)域位置特征、要素之間關(guān)系探究打下很好的基礎(chǔ)。同時(shí)也初步具備基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題及一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。但要在地圖中對(duì)獲取的地理信息進(jìn)行挖掘和歸納概括，甚至運(yùn)用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析，對(duì)學(xué)生來說就有難度。因此，本節(jié)課教學(xué)中，教師通過不同類型的地圖提供多個(gè)要素、多個(gè)尺度的區(qū)域環(huán)境特征資料，培養(yǎng)學(xué)生從空間—區(qū)域的視角來認(rèn)識(shí)區(qū)域的環(huán)境特征，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，提升區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)等核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：通過“東南亞的國家和地區(qū)圖”“中東地形圖”說出東南亞、中東地理位置的特點(diǎn)（區(qū)域認(rèn)知）;運(yùn)用“中南半島地形圖”“中東地形圖”描述地形特點(diǎn)和地勢(shì)特點(diǎn)（綜合思維）;讀“東南亞氣候類型分布圖”及“曼谷、新加坡氣溫和降水資料圖”，分析東南亞主要?dú)夂蛱卣饕约皻夂驅(qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)要遵循因地制宜、因時(shí)制宜的科學(xué)原則（綜合思維、人地協(xié)調(diào)）;石油資源的特點(diǎn)、分布、出口原因和未來發(fā)展前景（地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)）;水資源對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響和解決水資源短缺的措施（綜合思維、人地協(xié)調(diào)）。初步樹立正確資源觀、人類活動(dòng)和自然環(huán)境之間要和諧共生;通過圖片、視頻等資料欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)審美意識(shí)和能力，樹立對(duì)自然美、生活美的熱愛。

五、教學(xué)重難點(diǎn)與方法思路

教學(xué)重點(diǎn)：說出東南亞、中東地理位置的特點(diǎn);分析中南半島、中東地形地勢(shì)的特點(diǎn);理解東南亞氣候、地形、河流等對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響;了解石油資源的分布、特點(diǎn)、出口及發(fā)展前景。

教學(xué)難點(diǎn)：理解各自然要素之間的關(guān)系及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響;地區(qū)資源開發(fā)和利用的措施。

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、比較分析法、小組討論法、信息化手段輔助法等。

教學(xué)思路：情境導(dǎo)入（政區(qū)圖）—初步構(gòu)建體系（思維導(dǎo)圖）—綜合分析（各類主題地圖）—解釋應(yīng)用（景觀圖、視頻、照片、新聞資料等）—對(duì)接中考（安徽真題檢測(cè)）—繪制完整體系（思維導(dǎo)圖）。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程如表1所示。

七、教學(xué)反思

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：①運(yùn)用多類地圖輔助教學(xué)。通過不同類型地圖的使用，不僅可以使學(xué)生更直觀深入地了解地理事物和現(xiàn)象，加深對(duì)區(qū)域的理解，還可以進(jìn)一步分析其成因及規(guī)律、不同區(qū)域的聯(lián)系和區(qū)別，從而提升區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)。②重視“問題式教學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中以“問題”為線索，在解決問題的過程中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維方式，以“問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為要旨，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。授人以“魚”不如授人以“漁”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。這是地理教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)重要問題，它將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理乃至其他知識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。④小組合作探究始終貫穿課堂。本節(jié)課注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提升能力。⑤滲透核心素養(yǎng)。注重地理環(huán)境的整體性和差異性的滲透，注重資源觀、人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)家國情懷和拓展國際視野，課堂育人，立德樹人。

不足之處：①情境使用偏多，沒有形成一條情境主線貫穿本節(jié)課堂，不能一境到底。②師生活動(dòng)交流體現(xiàn)不夠，教師傳授知識(shí)偏多，如何把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容的傳授仍需多加探索。