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摘 ?要：小學(xué)生由于年齡的限制，在語文的學(xué)習中很容易就產(chǎn)生理解錯誤，甚至完全理解不了的情況，這些情況，都嚴重影響了語文教師的課堂教學(xué)效率。而在教學(xué)之中，若運用主題教學(xué)模式進行教學(xué)，則可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題教學(xué);策略

引言

高效的語文教學(xué)不但可以提升學(xué)生對于文字的理解與掌握能力，還對他們的語言表達和溝通交流能力起到一定的升華作用。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)缺少主題的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象使教學(xué)的整體模式出現(xiàn)碎片化的現(xiàn)象，教師應(yīng)以主題為核心。主題教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，它不但能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習中去，同時還能夠能大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)效率，故而實施小學(xué)語文主題式教學(xué)是目前勢在必行的趨勢。

一、突破限制，整合教學(xué)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的深入開展，課堂授課時間被縮減，以便給學(xué)生預(yù)留更多自主學(xué)習的時間。這一變革意味著教學(xué)時間更加有限，教師必須在教學(xué)形式和內(nèi)容上有所調(diào)整才能適應(yīng)這一新變化。而主題教學(xué)則能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，通過課前時間預(yù)算和生成性課堂控制，對教學(xué)內(nèi)容做精細化梳理，區(qū)分精講和略講篇目。這樣一來，學(xué)生就能更科學(xué)分配學(xué)習時間，在更短的時間內(nèi)獲得更理想的學(xué)習效率。主題教學(xué)還有利于提高學(xué)生的系統(tǒng)性理解能力，避免機械性學(xué)習帶來的枯燥感和抵觸感。教師在主題教學(xué)中可以有機結(jié)合教學(xué)大綱和實際學(xué)情，提高語文教學(xué)的針對性和有效性。

例如，人教版五年級下冊第五組課文是由演義、傳說、故事等內(nèi)容組成，雖然趣味性強，但是大多是從我國四大古典名著中選取的有代表性的片段，具有一定的歷史背景，學(xué)生理解起來有難度。因此，教師在主題教學(xué)中要引入“四大古典名著”這個關(guān)鍵詞，使學(xué)生對古典名著有一個系統(tǒng)性的認識?！秾⑾嗪汀泛汀恫荽杓诽N含著為人處世和戰(zhàn)略智慧，有深刻的教育意義，所以這兩篇課文適合精講;《景陽岡》《猴王出世》故事性強，可以適當增加學(xué)生自主學(xué)習這兩篇課文的比重。這樣的主題教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)了解更多關(guān)于古典四大名著的知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的名著鑒賞能力，使其理解文學(xué)鑒賞的意義并掌握相應(yīng)方法，對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有良好的促進作用。

二、科學(xué)設(shè)計教學(xué)，深化主題內(nèi)涵

為了提高主題教學(xué)的效果，教師需要完善教學(xué)設(shè)計。比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要花費更多的心思，讓學(xué)生的注意力全部集中在即將學(xué)習的主題上，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，確保后續(xù)教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過程中，教師也需要關(guān)注學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)氛圍，用討論式的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的自主性。同時，在完成課程教學(xué)后，必要的總結(jié)梳理工作也需要引起教師重視。

例如，在教學(xué)“思鄉(xiāng)”這一主題時，教師為學(xué)生精心安排了《桂花雨》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》等文章。在導(dǎo)入階段，教師借助多媒體設(shè)備播放余光中的《鄉(xiāng)愁》的音頻材料，給學(xué)生營造一個“思鄉(xiāng)”的氛圍，讓學(xué)生置身在“思鄉(xiāng)”的主題中。然后在課上教學(xué)階段，教師要求學(xué)生通讀課文，并以小組為單位展開互動討論。為了提高學(xué)生的互動成效，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的話題。如：（1）這幾篇文章分別是通過怎樣的方式描寫思鄉(xiāng)之情？（2）這些文章中流露的情感有哪些細微的區(qū)別？（3）這些文章從寫法到語言風格，存在哪些不同之處？（4）讀了這幾篇課文，你有怎樣的收獲和體會？正因為有具體的話題，學(xué)生的討論變得更加如火如荼。最后，要求學(xué)生分享自己最有印象、最有感觸的語句，談?wù)勛约旱男牡皿w會;或者結(jié)合閱讀的文本選擇自己喜歡的段落進行仿寫，并在課堂上進行分享。通過完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主題教學(xué)得到了有效應(yīng)用。為了提高主題教學(xué)的應(yīng)用效率，教師需要完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓主題教學(xué)真正落在實處，這樣才能提高其成效。

三、堅持發(fā)展性教學(xué)評價

陶行知先生指出，“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高”。評價具有反饋、診斷、激勵等功能，好的評價至少具有兩個特點，一是公正性，即做到不偏不倚;二是發(fā)展性，即做到因人而異。在主題教學(xué)過程中，教師首先要平等對待、公正地評價每一名學(xué)生，杜絕憑借過往對學(xué)生的主觀印象，先入為主用“有色眼鏡”做出帶有成見的評價。第二要定期梳理、動態(tài)分析學(xué)生的學(xué)習情況，全面評價學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習進展、學(xué)習成效、學(xué)習效率等，進而施以有針對性的教學(xué)措施，有力保障學(xué)生的個性化、多元化發(fā)展。

例如，教學(xué)《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》這一單元時，特別關(guān)注學(xué)生在朗讀過程中的語氣、重音和停頓的表現(xiàn)。在評價學(xué)生時，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，辯證地看待學(xué)生的薄弱點，避免嚴厲的批評和嚴苛的要求，以賞識性、發(fā)展性的綠色評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習的自信心、增強克服學(xué)習困難的動力。同時，可以安排優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成學(xué)習幫扶對子，以“兵教兵”“手拉手”的方式，整體提升全班語文學(xué)習的整體水平。

結(jié)束語

總的來說，主題教學(xué)是今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，作為語文教師，需要具備主題教學(xué)的意識，深入理解主題教學(xué)的內(nèi)涵，掌握一些有效的教學(xué)方法，在實踐中不斷地思考與完善，這樣才能更好地開展主題教學(xué)，幫助學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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（廣西南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)智超小學(xué)）