郭靜環(huán)，張平

阜新市教師進(jìn)修學(xué)院

淺談普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)“六維度三級指標(biāo)五性”評價

郭靜環(huán)，張平

阜新市教師進(jìn)修學(xué)院

“六維度三級指標(biāo)五性”評價；即道德品質(zhì)等六個維度，86個三級指標(biāo)對學(xué)生做出：學(xué)生普遍性+典型性+特點性+潛質(zhì)性+導(dǎo)向性的五性評價。運用“六維度三級指標(biāo)五性”評價的好處是：真實反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)；全面評價學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展；使評價具有激勵性、規(guī)范性、引導(dǎo)性和可操作性。

“六維度三級指標(biāo)五性”評價；普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

為真實、準(zhǔn)確、客觀地進(jìn)行普通高中學(xué)生（以下稱為高中生）綜合素質(zhì)評價，實踐中我們采取如下“六維度三級指標(biāo)五性”評價，收到良好效果：

一、在《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》中，對學(xué)生進(jìn)行“六維度三級指標(biāo)五性”評價

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基［2002］26號）和遼寧省教育廳關(guān)于印發(fā)《遼寧省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）》的通知，即（遼教發(fā)［2007］72號）為基本依據(jù)，對高中生綜合素質(zhì)做“六維度三級指標(biāo)五性”評價，即：

1、確定道德品質(zhì)等六個維度作為一級指標(biāo)；各維度細(xì)化24個二級指標(biāo)；二級指標(biāo)又細(xì)化確定86個三級指標(biāo)；并作為學(xué)生評價基準(zhǔn)內(nèi)容。

2、以基準(zhǔn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)篩選最具有普遍性、典型性、特點性和潛質(zhì)性的行為表現(xiàn)，作為記錄描述點，對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行導(dǎo)向性評價，即對學(xué)生做出：學(xué)生普遍性+典型性+特點性+潛質(zhì)性+導(dǎo)向性評價。

3、評價體現(xiàn)在《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》中，體現(xiàn)在對學(xué)生的評語中。

二、通過如下手段進(jìn)行“六維度三級指標(biāo)五性”評價

1、評價主體互動化。自評、互評，自評和他評相結(jié)合，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。

2、多層次反映、多手段評價學(xué)生的狀態(tài)。通過實施過程性評價、檔案袋評價、表現(xiàn)性評價等評價方法，促進(jìn)定性與定量、形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，多個層次反映、多手段評價學(xué)生狀態(tài)。

3、建立了“兩群一冊一袋”物化記載評價信息。即：建立家校聯(lián)系QQ群和微信群，收集記載學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，為家長和學(xué)校溝通架設(shè)橋梁；運用《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，作為學(xué)生階段性考核記載資料，登記學(xué)生每學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展情況；建立《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)成長資料袋》，全面裝載學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段在德智體美等方面現(xiàn)實表現(xiàn)的原始資料，特別是學(xué)生階段性評價資料、特長發(fā)展記錄資料、各種獎懲記載資料、參與社會活動和綜合實踐登記資料等?！皟扇阂粌砸淮睂W(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)行“物化”記載，所有評價信息匯總至《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》和“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)成長資料袋”中，讓學(xué)生隨時能體驗到實實在在的成就感。

4、“布置專題作業(yè)”，即布置搭建研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動、軍訓(xùn)活動平臺，為學(xué)生評價累積活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片素材，并記錄在手冊中。

5、總結(jié)出教師對學(xué)生進(jìn)行“六維度三級指標(biāo)五性”評價堅持的四個原則的四點注意。

①堅持普遍性評價原則

注意日常性、過程性、階段性評價。

②堅持客觀性藝術(shù)性評價原則

注意評價用語的客觀性與藝術(shù)性。對學(xué)生的評價以基本事實為依據(jù)，不偏見不歧視，避免出現(xiàn)對學(xué)生過激的過重批評和過重表揚評價。

③堅持亮點性評價原則

注意對學(xué)生的“亮點”進(jìn)行典型和特點性評價。

④堅持導(dǎo)向性和發(fā)展性的評價原則

注意適當(dāng)?shù)母哂诂F(xiàn)實，對學(xué)生創(chuàng)新性潛質(zhì)特點進(jìn)行導(dǎo)向性、期望性、發(fā)展性的評價。

三、運用“六維度三級指標(biāo)五性”評價的好處

1、真實反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)。避免千人一面，真實記錄學(xué)生特長、突出事跡、優(yōu)秀表現(xiàn)等情況，評價客觀、準(zhǔn)確、真實，揭示每個學(xué)生個性潛質(zhì)發(fā)展特點。

2、全面評價學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。使學(xué)生在某一個或某幾個領(lǐng)域、方面具有典型的特點性的卓越和優(yōu)秀；就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)、天賦加以培養(yǎng)和導(dǎo)向性指導(dǎo)，使學(xué)生成為可造之才。

3、評價具有激勵性、規(guī)范性、引導(dǎo)性和可操作性。評價激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，富有激勵性，全面、客觀地規(guī)范學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展；與學(xué)業(yè)成績評價一起進(jìn)行評價，實際工作中易于操作。

［1］《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基［2002］26號）

［2］遼寧省教育廳關(guān)于印發(fā)《遼寧省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）》的通知（遼教發(fā)［2007］72號）

［3］湖南省中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價研究課題組，《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價指標(biāo)體系的建構(gòu)研究》http：//www.360doc.com/ content/15/0522/11/7941640_472410412.shtml

［4］李彰有.《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的現(xiàn)狀及其解決對策》結(jié)題報告http：//www.jnsms.com/blog/blog.php？do-showone-typeblog-itemid-764.htm l

［5］《新課改背景下普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究方案》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_57ef37c40100fmba.htm l