編者按：2 0 2 0年1 1月，一個“虎爸”教育孩子的“神操作”引起大家熱議。“虎爸”嫌9歲的兒子性格內(nèi)向、不合群，把他一個人扔到火車站“練膽”。從未單獨出過門的孩子被嚇得瑟瑟發(fā)抖，淚流滿面，最后被巡邏的民警發(fā)現(xiàn)……對于這位爸爸的做法，你怎么看？歡迎大家暢所欲言。

孩子性格不同但各有千秋，家長要學(xué)會接受孩子的獨特，接納和順應(yīng)孩子的天性。作為孩子最信賴的人，對于孩子的性格家長應(yīng)給予適當(dāng)肯定，不能總想著去顛覆和改變；要傾聽和理解孩子，鼓勵孩子表達自己內(nèi)心的想法，讓他更加自信；告訴孩子，內(nèi)向不是缺陷，內(nèi)向的人同樣可以光芒萬丈。靜待花開，是家長唯一能做的事！

（王秋陽）

這個父親的做法，實為不妥。一個成年人獨自待在陌生的場所，尚且會不由自主地緊張恐懼，更何況一個年僅9歲、從未單獨出過門的孩子。再說，火車站人流密集，有好人也有壞人，把孩子扔在那里非常不安全。

另外，我覺得這個孩子性格內(nèi)向并不是問題。愛因斯坦就是一個性格內(nèi)向的怪人，但他有自己的獨立思想，內(nèi)心沉靜，不墨守成規(guī)，觀念不受外界影響，提出了著名的相對論。性格內(nèi)向也沒什么不好。

（李坤清）

（以上兩個片段均來自江蘇省句容市第二中學(xué)，由蘇成才老師組稿）

美國社會學(xué)家弗洛姆說：“人們生而平等，但又生來個性各有千秋。”性格沒有好壞之分，只是不同性格的人獲取能量的方式不同。內(nèi)向的人需要通過獨處來獲取能量，而外向的人需要通過社交來獲取能量。在這個快節(jié)奏的社會中，外向型孩子會更容易適應(yīng)，而內(nèi)向型孩子相對適應(yīng)得比較慢。 所以，內(nèi)向型孩子需要父母給矛更多的愛和理解，而不是像那個“虎爸”那樣，將孩子扔到人員密集的火車站，借此來“練膽”。

（張雨菡）

我特意去搜索了一下相關(guān)視頻。孩子被丟棄后，一個人站在原地一動不動，后來被民警發(fā)現(xiàn)后，縱然民警溫柔地詢問，他也一聲不吭，想必心里滿是恐懼、不安、慌張。十幾分鐘后，男孩兒才畏畏縮縮地報出媽媽的手機號碼。看來這件事對他造成了深深的傷害。這個父親的做法我實在不敢恭維！若想讓孩子變得外向，應(yīng)該平時多鼓勵孩子表達自己內(nèi)心的想法，多讓孩子和同齡人一起玩耍，多帶孩子參加一些社會實踐活動，讓孩子慢慢變得自信，而不是逼迫、嚇唬孩子。

（王 悅）

（以上兩個片段均來自河南省信陽市第七中學(xué)，由董志崇老師組稿）

教育需要循序漸進，斷然不可速成。只因認為自己的孩子“內(nèi)向不合群”，就把他獨自一人留在火車站，這樣的教育方式無疑是錯誤的，甚至?xí)o孩子的心靈造成傷害。孩子成長的道路上本就充滿荊棘，父母給予孩子的不應(yīng)是傷害，父母應(yīng)該教會孩子如何通過這些荊棘。正如柏拉圖所說：“一個人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走?！泵恳晃桓改付紤?yīng)該明白，孩子們需要的從來不是以愛為名的“速成”教育，而是耐心的引導(dǎo)。

（涂思淇）

我認為這個父親的做法不妥。首先，教育不是要改變?nèi)说谋举|(zhì)。正如林清玄所說：“教育，是在使一棵紅豆杉長成好的紅豆杉，盡其所用；也在使一棵榕樹成長為好榕樹，不負其質(zhì)?！边@個孩子性格內(nèi)向，父親應(yīng)該幫助他成長為他本應(yīng)成為的樣子，而不是強行要求他變得外向，過度矯正孩子的成長方向。其次，父親若想培養(yǎng)孩子的人際交往能力，應(yīng)喚起孩子與他人溝通交流的渴望；將其扔到車站“練膽”，孩子會因被拋棄而心生恐懼，失去對外界的信任，在人際交往中變得更加膽怯。

（蔡家玥）

（以上兩個片段均來自福建省漳州市廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)，由鄔雙老師組稿）

結(jié)語：

這期來稿很多，大家針對這個父親的做法、性格的好壞、父母對孩子的教育問題等幾個方面發(fā)表了自己的看法，仁者見仁，智者見智，非常精彩！正如大家所說，人生來個性各有千秋，沒有好壞優(yōu)劣之分，作為家長要做的就是接納、肯定孩子的個性，傾聽、理解孩子，耐心引導(dǎo)孩子發(fā)揮其個性的光彩，讓孩子健康快樂地成長，而不是非要按照自己的意愿，采取過激的方式，對孩子的個性進行顛覆和改變。