易心怡

（廣州美術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力狀況

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的就業(yè)狀況

據(jù)教育部發(fā)布的官網(wǎng)數(shù)據(jù)來看，我國普通高校應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。2016 年我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)為765 萬人，2021年應(yīng)屆高校畢業(yè)生則高達(dá)909 萬人。由此可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生人數(shù)也不斷攀升，就業(yè)競爭和就業(yè)壓力不斷增大。與逐年增長的應(yīng)屆畢業(yè)人數(shù)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校畢業(yè)生的就業(yè)率則呈現(xiàn)出相背離的趨勢。以廣州美術(shù)學(xué)院為例，2016 屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為98%、2017 屆為97.89%、2018 屆為96.15%、2019 屆為96.03%、2020 屆為94.57%。經(jīng)比較，中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校畢業(yè)生就業(yè)率在近5 年也基本處于下降趨勢。可以說，對于學(xué)習(xí)成本投入相對更高的藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生，其就業(yè)狀況不容樂觀，就業(yè)形勢也愈加嚴(yán)峻。

1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力狀況

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生相對綜合類大學(xué)生來說，他們的職業(yè)發(fā)展能力相對較弱[1]。職業(yè)規(guī)劃意識淡薄是藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生群體最突出的表現(xiàn)。大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生，對其自身的藝術(shù)發(fā)展有較高的期待，希望未來能在藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域獲得成績，并以本專業(yè)作為其理想職業(yè)。但是這種較為理想化的想法，常常在他們面臨就業(yè)的時(shí)候成為了他們的阻礙。對于大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生而言，順利通過藝考是他們高中時(shí)非常明確的目標(biāo)。但是進(jìn)入大學(xué)后，如何根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)特性、市場需求、家庭預(yù)期來做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生是茫然的。歸根結(jié)底，是他們的職業(yè)規(guī)劃意識的淡薄。許多同學(xué)在大學(xué)期間，就基本沒有認(rèn)真思考這個(gè)問題。所以，他們在畢業(yè)求職時(shí)顯得十分被動(dòng)，也常常出現(xiàn)預(yù)期和現(xiàn)實(shí)完全背離的狀況。因此，分析阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力提升的影響因素就顯得非常迫切和必要了。只有根據(jù)影響因素有針對性地對藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，才能有效提升他們的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)競爭力。

2 阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力提升的影響因素分析

2.1 職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

從個(gè)人角度來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄是阻礙他們職業(yè)發(fā)展能力提升的關(guān)鍵因素。對于大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生而言，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)才是他們的大學(xué)生活的重點(diǎn)?！熬睂I(yè)，將大部分精力都傾注在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對于其他與專業(yè)不太相關(guān)的課程學(xué)習(xí)則不太上心，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生普遍認(rèn)可的行為?！爸貙I(yè)、輕綜合”是藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生身上獨(dú)特的標(biāo)簽。正是在這樣的環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生與綜合類院校的大學(xué)生相比，他們的職業(yè)規(guī)劃意識就更加淡薄了。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校普遍不夠重視學(xué)生綜合素質(zhì)提升的環(huán)境下，不少藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等理論知識匱乏。他們只有在臨近畢業(yè)，或是在輔導(dǎo)員老師、家長的催促和關(guān)心下，才會(huì)開始思考走出校門后的職業(yè)選擇問題，才開始具有初步的職業(yè)規(guī)劃意識，這無疑大大增加了他們的就業(yè)選擇難度。

2.2 缺乏為就業(yè)做準(zhǔn)備的社會(huì)實(shí)踐

目前，我國高校大學(xué)生注重基礎(chǔ)文化理論的學(xué)習(xí)而忽視社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象比較普遍。而對藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生來說，評優(yōu)評先，首先看的還是文化課和專業(yè)課的成績。而與就業(yè)高度相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)習(xí)，卻不納入學(xué)生考評成績。這也導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生把主要精力基本上都放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，而對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與不重視甚至持排斥態(tài)度。不少大學(xué)生即使在課程教師的帶領(lǐng)下參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也一般是“打個(gè)卡”“走個(gè)過場”，并沒有真正投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，去體驗(yàn)去感受。就美術(shù)類大學(xué)生而言，他們自主接單做設(shè)計(jì)，到美術(shù)教育類機(jī)構(gòu)兼職做老師的社會(huì)實(shí)踐很多，但這類“短平快”且主要目的是賺取零花錢的社會(huì)實(shí)踐，對于他們畢業(yè)后真正的職業(yè)發(fā)展來講用處不大，在未來求職中無法作為成功的砝碼。藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生熱衷參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多與未來入職無關(guān)，十分缺乏為其就業(yè)做準(zhǔn)備的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，也是阻礙他們職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)一步提升的原因。

2.3 學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程缺乏針對性

從近幾年的各省的教育實(shí)踐來看，不少省份的相關(guān)教育部門開始重視職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃教育，部分省市還將職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃教育前置，對高中生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃教育，以提升他們對未來自身發(fā)展的認(rèn)知，并不斷加強(qiáng)他們的職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)發(fā)展能力。許多高校都意識到了職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃教育的必要性和重要性，就業(yè)指導(dǎo)課程也作為一門必修課設(shè)置，教育教學(xué)覆蓋了每一年級的同學(xué)。但是，就“教學(xué)軟件”而言，大部分高校配備的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的教師為院系輔導(dǎo)員和相關(guān)思政教師，沒有配備專職的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教師。這使得不少高校的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容較為固定和普適性，但對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生來說不具備針對性，也不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才對職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。這也是不少藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程總體上效果不盡如人意的主要原因。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力提升的主要路徑

3.1 強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，內(nèi)化提升能力

當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生在他們的職業(yè)規(guī)劃概念里，認(rèn)為他們在離開學(xué)校正式就業(yè)后才會(huì)出現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃問題。學(xué)生在校期間應(yīng)該將重點(diǎn)放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，對于職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注度很低。其實(shí)恰恰相反，從大一開始，學(xué)生就應(yīng)該開始學(xué)會(huì)思考和規(guī)劃未來職業(yè)方向了。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校，應(yīng)該提前布局，根據(jù)不同專業(yè)的特性，在大一新生入校不久就積極地對新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓新生在一入校就能接觸并了解職業(yè)規(guī)劃的意義，強(qiáng)化他們的職業(yè)規(guī)劃意識。對于大二、大三、大四年級的同學(xué)，則引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的職業(yè)規(guī)劃知識，了解專業(yè)對口的就業(yè)市場信息，把“職業(yè)規(guī)劃意識”貫穿于4 年的大學(xué)生涯，不斷提高學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，還要讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生在大學(xué)生涯里學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，將職業(yè)規(guī)劃意識內(nèi)化成自我驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力。這樣才有助于他們的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的順利推進(jìn)和完成，才能在遇到困難的時(shí)候不輕言放棄，堅(jiān)定不移地朝著自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)前進(jìn)，最終在這個(gè)過程中不斷提升自己的職業(yè)發(fā)展能力。

3.2 重視并增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升，除了學(xué)生本人具有良好的職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)規(guī)劃知識外，還需要通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來找到自己的興趣點(diǎn)和未來的職業(yè)目標(biāo)，在實(shí)際的工作環(huán)境中去驗(yàn)證自身所學(xué)知識，了解崗位的真正需求。

因此，藝術(shù)類高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)與設(shè)計(jì)類大學(xué)生的專業(yè)特性，盡可能多地為他們提供社會(huì)實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)。高校應(yīng)該主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣衅笇趯I(yè)的企業(yè)進(jìn)行校企合作[2]，在教學(xué)實(shí)踐方面著力。如設(shè)置校外教學(xué)實(shí)踐基地，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。讓他們在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升職業(yè)發(fā)展能力。如建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)院就應(yīng)該圍繞其專業(yè)方向，就業(yè)特點(diǎn)等為建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的同學(xué)提供諸如建筑設(shè)計(jì)師助理、建筑制圖助理、設(shè)計(jì)助理、建筑方案助理等崗位。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)不單單是建立在純專業(yè)理論學(xué)習(xí)的空中樓閣之上，在對口的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中才能真正有所體會(huì)、有所收獲。在為就業(yè)做準(zhǔn)備的社會(huì)實(shí)踐中還能培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生所缺乏的口頭表達(dá)、溝通合作、書面寫作等職場技能?？梢哉f，增加他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生來說是一個(gè)很好的提升其職業(yè)發(fā)展能力的路徑。

3.3 完善藝術(shù)類院校的職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)

縱觀國內(nèi)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作起步較晚，體系建設(shè)不完善。許多高校對就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程的重視程度不夠，從職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)可見一斑。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育歸根結(jié)底是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，它極需就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展課程的任課教師具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識和敏銳的社會(huì)觀察力，以及豐富的就業(yè)指導(dǎo)能力。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)，組建一支在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)化、專家化的師資隊(duì)伍尤顯迫切[3]。

完善藝術(shù)類院校的職業(yè)生涯教育隊(duì)伍建設(shè)，還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

3.3.1 選人用人堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求

就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展課程關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展，這門課的任課教師是影響高校職業(yè)生涯教育質(zhì)量的首要因素。為了保障課程質(zhì)量，提升高校大學(xué)生整體職業(yè)生涯教育發(fā)展質(zhì)量，必須要求專任教師不僅要具有較高的政治思想素質(zhì)和政治理論素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識背景、良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。鑒于生涯規(guī)劃教育的工作性質(zhì)，可側(cè)重從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源學(xué)等專業(yè)方面選拔師資。

3.3.2 注重教師教育教學(xué)能力再提升

不少高校的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程的師資隊(duì)伍是由學(xué)院輔導(dǎo)員老師和部分專業(yè)課教師組成的，普遍存在職業(yè)規(guī)劃教育理論不深、專業(yè)性不強(qiáng)的問題。因此，為了進(jìn)一步提高現(xiàn)任教師的專業(yè)素質(zhì)，加快其專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)力度，高校應(yīng)為任課教師定期組織相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，使他們能夠通過培訓(xùn)，吸收更多專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展理論知識，有效提高其教育教學(xué)能力，讓學(xué)生獲得更好的職業(yè)生涯教育效果。

3.3.3 加強(qiáng)教師交流學(xué)習(xí)，以賽促教

就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有一定社會(huì)性的課程。這就要求任課教師不能固步自封，要“走出去”與企業(yè)、與其他高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。任課教師只有通過不斷地交流學(xué)習(xí)，才能了解社會(huì)真實(shí)的需求是什么，才能將社會(huì)對人才的真實(shí)需求在課堂上反哺給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)從課程中受益，提升自己的職業(yè)發(fā)展能力。因此要鼓勵(lì)現(xiàn)任教師積極“走出去”，參與有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研討，參加校企合作的相關(guān)活動(dòng)，參加每年的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展生涯教學(xué)大賽，不斷交流學(xué)習(xí)，以賽促教。在交流學(xué)習(xí)的過程中借鑒吸收優(yōu)秀同行的成功做法，努力提高自己對就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的理解，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地教育引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的提升并非一朝一夕，需要學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校的共同努力。職業(yè)發(fā)展能力對藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生今后的就業(yè)影響重大，幫助他們強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識、增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如何讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生在4 年的大學(xué)生涯中更為清晰地認(rèn)識自己，了解自身的優(yōu)勢和不足，找準(zhǔn)自己未來的職業(yè)目標(biāo)，然后朝著正確的方向不懈努力，是高校教師教學(xué)的追求，也是大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。當(dāng)前，我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育取得了一定成就，在促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)方面起到了關(guān)鍵作用。完善所在院校的職業(yè)生涯教育師資體系也僅僅是提升他們職業(yè)發(fā)展能力的路徑之一，面對藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生這一非綜合院校大學(xué)生群體，他們的職業(yè)發(fā)展能力提升路徑仍待我們進(jìn)一步探索和挖掘。