肖青戰(zhàn) 秦亞梅

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院，陜西 咸陽712000）

習(xí)總書記在高校大學(xué)生思想政治工作會議上強調(diào)新時期高校教學(xué)工作重點，要求高校及教師要正確引導(dǎo)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀,在學(xué)生中樹立共產(chǎn)主義的偉大理想,認清目前大學(xué)生的時代責(zé)任和歷史使命,對高校教師和大學(xué)生都提出了殷切希望[1]。如《建筑裝飾施工圖繪制》等課程是高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心課程,其教學(xué)流程以實際裝飾設(shè)計工作為載體,使學(xué)生養(yǎng)成建筑裝飾設(shè)計理念,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)施工現(xiàn)場復(fù)核尺寸、繪制裝飾施工圖、編制裝飾施工圖文件,系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。為響應(yīng)國家號召,如何將《建筑裝飾施工圖繪制》等實踐課程與思想政治理論教育同向同行,將思想政治內(nèi)容,包括馬克思主義理論知識、社會主義價值理念融入《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程中去,對教授裝飾設(shè)計教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1 要重視集體備課,資源共享

課程思政與《建筑裝飾施工圖繪制》等實踐課程協(xié)同育人是擺在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師面前的一個新的課題,在當(dāng)今各種社會思潮理念激烈交鋒的背景下,職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)也是參差不齊[2],它是一項宏大而復(fù)雜的工程。這就要求我們在了解學(xué)情的同時,精心備課,積極探索有效的思政教育方法和途徑。集體備課為室內(nèi)設(shè)計教師提供了一個合作交流的平臺,也使教師們之間的教學(xué)思維方法因碰撞而得到升華?！督ㄖb飾施工圖繪制》類實踐課程需要借助很多案例,每個教師由于工作和生活所限,手中的裝飾效果圖資料畢竟是有限的,通過集體備課、思政案例資源共享,可以有效擴大資料庫的范圍,教師之間可以取眾人之長為自己所用。集體備課同時也減輕老師的備課量,避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè),使教師把精力更多放在課堂思政體系構(gòu)建、教學(xué)及教學(xué)反思中,讓裝飾設(shè)計教學(xué)更有創(chuàng)新性。

2 豐富課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”是社會價值觀教育的一種形式，其將思想政治教育內(nèi)涵滲透到知識、技術(shù)專業(yè)教育過程中,這一過程是認識價值理性和實踐工具理性的統(tǒng)一,化理性為德性，化理論為方法的教學(xué)實踐[3]。因此《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程應(yīng)遵循思政目標設(shè)計-課程內(nèi)容構(gòu)建-教學(xué)目的核驗的閉環(huán)思路,采用多樣化的教學(xué)手段,內(nèi)容專題可采用嵌入式,政治元素化合式,隱形案例反思式,課后任務(wù)點睛式的教學(xué)方式,在學(xué)生學(xué)會裝飾施工圖繪制專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,以思政為主概念，努力將裝飾設(shè)計方法、知識傳授技巧與價值引領(lǐng)相協(xié)同，實現(xiàn)價值傳播,在傳授課程知識底蘊的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將裝飾設(shè)計理念與自己精神系統(tǒng)有機結(jié)合,提升自身素質(zhì)和能力,形成個人裝飾專業(yè)知識與認識世界的協(xié)調(diào),完善學(xué)生社會主義價值取向和價值觀養(yǎng)成。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法,多種方式協(xié)同育人

《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程以工作過程為導(dǎo)向,針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生熟悉、勝任崗位工作過程來設(shè)計學(xué)習(xí)情境,突出以學(xué)生為主體,以能力培養(yǎng)為核心,教學(xué)可以將裝飾設(shè)計實景、微視頻、現(xiàn)場圖片、練習(xí)四位一體,通過課堂派進行混合式教學(xué),在“保護環(huán)境”“傳統(tǒng)人居”“歷史傳承”“環(huán)保法規(guī)”“工匠精神”等幾個方面融入思政教育,成為學(xué)生真正的引領(lǐng)者,同時提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過室內(nèi)設(shè)計真實工作任務(wù)的項目化教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。按照先學(xué)會做裝飾施工圖、后懂裝飾設(shè)計原理的認知過程,在學(xué)會做裝飾施工圖的基礎(chǔ)上，再進行裝飾設(shè)計理念知識的系統(tǒng)提升。在教學(xué)時,教師先布置繪圖任務(wù),分小組讓學(xué)生借助MOOC國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺,自己查閱、收集資料,進行課前準備,然后分組進行任務(wù)的實施。教師在教學(xué)過程中輔助指導(dǎo),結(jié)合具體問題開展討論,選擇最佳室內(nèi)設(shè)計方案和最佳實施途徑。任務(wù)結(jié)束后由教師點評,歸納總結(jié)。

4 對課程思政的幾點思考

根據(jù)習(xí)總書記對大學(xué)生思想政治工作的要求,做大學(xué)生思想政治工作時,應(yīng)遵循教育規(guī)律,針對大學(xué)生成長階段的心理特征,努力做好大學(xué)課堂教學(xué)這個思政教育主渠道,提升課程思政教育對大學(xué)生的親和力,滿足大學(xué)生成長發(fā)展階段需求[4]，將《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程與大學(xué)生政治教育有機結(jié)合,形成協(xié)同育人效應(yīng)。

首先,《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程思政應(yīng)具有對職業(yè)院校學(xué)生的親和力和針對性,要滿足現(xiàn)階段學(xué)生成長發(fā)展需求和規(guī)律。不應(yīng)將傳統(tǒng)思政課程的教學(xué)模式套用在《建筑裝飾施工圖繪制》課程思政中,否則會讓本身學(xué)習(xí)積極性不高的高職學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生反感和抵抗。所以,《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程思政應(yīng)結(jié)合建筑裝飾施工圖繪制課程的教育目標和知識特點,分別挖掘裝飾設(shè)計課程中蘊含的思政教學(xué)熱點與時政資源,將裝飾裝修相關(guān)法規(guī)及時政內(nèi)容有機融合于室內(nèi)設(shè)計類實踐教學(xué)內(nèi)容之中,在潤物細無聲的氛圍中育人。

其次,《建筑裝飾施工圖繪制》類課程是一門實踐課，因此思政的內(nèi)容必須與實踐相聯(lián)系，在課后應(yīng)讓學(xué)生多實踐，在現(xiàn)實環(huán)境中感受中國的傳統(tǒng)建筑文化，以中國建筑裝飾發(fā)展歷史為時間和空間主軸,對裝飾文化發(fā)展及設(shè)計手法進行了批判性參觀與見習(xí)，從新中國優(yōu)秀建筑大師的優(yōu)秀作品和革命經(jīng)歷完成學(xué)生對中國建筑歷史文化的學(xué)習(xí)與傳承,以老一輩建筑大師的革命事跡與創(chuàng)作精神培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

最后,提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師自身的專業(yè)水平與政治素養(yǎng)，是增強《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力的根本保障。一方面，應(yīng)拓寬教師來源渠道來提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師整體專業(yè)技術(shù)水平。限于目前我國高職院校新進老師招聘要求，新進教師均來自高校畢業(yè)的研究生，雖然這些新教師均具備較高的學(xué)術(shù)水平，但實踐能力欠缺，因此應(yīng)打破傳統(tǒng)規(guī)定，增加從相應(yīng)具有設(shè)計經(jīng)驗的企業(yè)和社會中聘用教師的渠道,使培養(yǎng)高水平大國工匠所需要的高素質(zhì)技能型教師相匹配。另一方面，打通教師與企業(yè)員工雙向流通的路徑。技術(shù)在不斷發(fā)展，應(yīng)放寬高職院校相應(yīng)教師企業(yè)兼職要求，使相應(yīng)教師能夠與行業(yè)實踐密切結(jié)合，在堅持師德師風(fēng)建設(shè)為首要原則的前提下,在室內(nèi)設(shè)計實際工作崗位中培養(yǎng)一批技高、術(shù)專、身正的建筑裝飾專業(yè)課程的專業(yè)教師骨干。

5 結(jié)語

加強課程思政建設(shè)是當(dāng)下黨對教育事業(yè)的重要指導(dǎo)方針，對高職院校教師提出了新的課題，作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師要不斷提高自身政治站位，提高業(yè)務(wù)水平，同時也需要在教學(xué)技術(shù)和方法上不斷進行學(xué)習(xí)與反思，讓思政融入實踐類教學(xué)，真正為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計技術(shù)技能型人才。