彭小艷

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

服裝設(shè)計專業(yè)是一個對從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，它不但要求服裝設(shè)計者要有較高水平的專業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實踐能力。我校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)是根據(jù)現(xiàn)有的服裝設(shè)計實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)條件，對專業(yè)課程進行合理規(guī)劃，制定詳細的教學(xué)改革方案，在原有的實踐教學(xué)模式上做出改革。本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課題改變，由傳統(tǒng)只講理論認知、進行理論考試的形式轉(zhuǎn)換為理論與實踐相結(jié)合、考核采用作品的形式。在課內(nèi)實踐教學(xué)上改革實踐項目，引入不同種類的手工裝飾畫、豐富學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工藝手法，從而鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的興趣，從長遠的角度考慮，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點分析

1.1 有專業(yè)基礎(chǔ)，但綜合知識面不夠廣

在參加高考時藝術(shù)類學(xué)生進行過專門的專業(yè)課程訓(xùn)練，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫能力，相比較而言，他們對文化理論類知識的掌握不夠全面。對于選擇服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生而言，性格特質(zhì)較突出，想象力豐富，思維活躍，對生活充滿激情，富有一定的創(chuàng)造性。據(jù)分析，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)部分學(xué)生突出表現(xiàn)為綜合知識面較窄，考慮問題時容易淺嘗輒止，缺乏對問題的深度思考，對服飾流行相關(guān)信息的關(guān)注度還不夠。因此，在培養(yǎng)服裝與服飾設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，加強實踐課程教學(xué)中的正確引導(dǎo)，完善實踐課程體系，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要。

1.2 個性化突出，團隊意識不夠強

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩，在他們看來“藝術(shù)就是激情”，他們追求創(chuàng)新性突出的服飾設(shè)計狀態(tài)，在社會群體中想表現(xiàn)出個性獨特的方面，因此在設(shè)計創(chuàng)作時容易形成自己特有的設(shè)計風(fēng)格。這種個性化導(dǎo)致他們對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理，不愿意受到規(guī)范化限制。因此，高校在針對服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生教學(xué)時，應(yīng)該正確引導(dǎo)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.3 參與實踐活動積極性高，但缺少創(chuàng)作自信

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)具有一定的特色性，在實踐課堂教學(xué)中，學(xué)生容易提起興趣，非常愿意沉浸在個人創(chuàng)作的氛圍中，對于設(shè)計過程中遇到的瓶頸問題，大部分能調(diào)整好自己思路，通過其他外界因素來尋找新的靈感完成作品創(chuàng)作。但是作為學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)階段之初作品創(chuàng)作方面會受到各方面的影響，導(dǎo)致自己在設(shè)計中容易沒有主見。據(jù)統(tǒng)計，從近四屆設(shè)計生100 多人的畢業(yè)設(shè)計中可以看出，在選題之初想法堅定，不斷完善設(shè)計的學(xué)生最后完成的作品都不會太差，而那些受周邊因素影響總是想更換主題的學(xué)生來說，想法非常豐富，最后完全沒有達到自己想表達的創(chuàng)作效果。

2 構(gòu)建突出實踐能力的實踐課程體系

為了適應(yīng)河南省經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，滿足服裝行業(yè)對服裝專業(yè)類技術(shù)人才的需求，進一步推動應(yīng)用型本科教育體制改革，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)全體教師深入?yún)^(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)、學(xué)校進行了參觀考察與調(diào)研，對服裝行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、人才的需求狀況以及人才培養(yǎng)規(guī)格有了較深的了解。人才培養(yǎng)方案堅持立足鄭州，面向河南，輻射全國的服務(wù)面向，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，按照“5 平臺+1 接口”的模式優(yōu)化和構(gòu)建課程體系。“5 平臺”即通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、實踐教學(xué)平臺和素質(zhì)拓展平臺，“1 接口”即職業(yè)方向任選接口。適當(dāng)減少課內(nèi)學(xué)時和理論學(xué)時，增加課外學(xué)時和實踐學(xué)時。開設(shè)新型課程、行業(yè)課程，構(gòu)建適合學(xué)生掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的課程體系[1]。本專業(yè)實踐教學(xué)（含素質(zhì)拓展）占總學(xué)分（學(xué)時）的比例達到30%。

3 服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)改革的內(nèi)容

服裝設(shè)計專業(yè)的課程以理論為基礎(chǔ)，加強實踐性，促進學(xué)生動手能力的提升，在實踐性操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。在學(xué)期初組織教研組專業(yè)課教師制定教學(xué)改革方案，依據(jù)教學(xué)大綱合理制定教學(xué)進度計劃，對實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行多次研究與探討，我校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)主要從三個方面進行實踐課程教學(xué)改革。

3.1 課內(nèi)實踐課的教學(xué)改革

本專業(yè)每門課程都有理論課時與實踐課時，理論課時、實踐課時的分配是根據(jù)課程的性質(zhì)進行分配，在修訂人才培養(yǎng)方案時已進行嚴格論證。針對包含課內(nèi)實踐課時的課程主要改革實踐項目、教學(xué)方法、課程考核方式來完成教學(xué)改革的實踐。合理利用學(xué)生的課外時間，組織學(xué)生開展開放實驗項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。參考教學(xué)改革課程，根據(jù)當(dāng)時流行趨勢，結(jié)合課程內(nèi)容，豐富實踐項目，比如“色彩構(gòu)成”這一門課，將傳統(tǒng)考核項目色彩繪畫作品改革為手工藝品衍紙的制作，“中國工藝美術(shù)史”課程把理論考試改革為陶瓷元素的布藝裝飾品的創(chuàng)作[3]。教學(xué)方法是充分發(fā)揮學(xué)生主體性，教師與學(xué)生課堂位置互換，布置一些內(nèi)容讓學(xué)生做PPT 并在講臺上講授，培養(yǎng)學(xué)生的大膽、自信。所有課程在課程結(jié)束后進行教學(xué)成果展，展示方式多樣，還可以選擇以銷代展、網(wǎng)絡(luò)平臺展示等，如服飾品設(shè)計的作品明碼標(biāo)價，以銷代展，社會評價效果非常顯著。

3.2 集中性實訓(xùn)課程的教學(xué)改革

本專業(yè)的專業(yè)課程中有集中性實訓(xùn)課程9 門，這些課程是通過學(xué)生的綜合性訓(xùn)練來提升專業(yè)技能，每一門課都是對前面課程的總結(jié)與提升，課程的完成效果需要通過實訓(xùn)項目、實踐教學(xué)平臺、教學(xué)方法等各方面的結(jié)合才能完全體現(xiàn)。教學(xué)改革先根據(jù)課程特點，確定教學(xué)改革的課程，擬定教學(xué)改革的方案，組織項目組成員進行探討，做好教學(xué)改革過程中出現(xiàn)問題的備用解決方案。實訓(xùn)項目結(jié)合企業(yè)實際項目，邀請企業(yè)專家對學(xué)生項目作品進行評價，校內(nèi)組織至少3 名教師一起為學(xué)生成績打分。

3.3 畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革

學(xué)生第七學(xué)期的課程為服裝生產(chǎn)管理，是校內(nèi)最后一門課程，在本課程的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解服裝生產(chǎn)企業(yè)、服裝公司的相關(guān)信息，學(xué)生可以利用課余時間準(zhǔn)備個人簡歷，通過各種人才招聘平臺投遞簡歷，為畢業(yè)實習(xí)提前做好做準(zhǔn)備。畢業(yè)實習(xí)期間學(xué)生要定期與指導(dǎo)老師進行溝通，隨時了解學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)崗位角色。畢業(yè)設(shè)計的改革主要突出地域文化，17 屆畢業(yè)設(shè)計以“裳”為主題，圍繞軒轅黃帝文化進行構(gòu)思，制定方案，完成畢業(yè)設(shè)計作品。18 屆畢業(yè)設(shè)計以“豫·遇”為主題，擴大地域性文化范圍。19 屆畢業(yè)設(shè)計以“夢”為主題，以實現(xiàn)個人的“中國夢”為指導(dǎo)，拓展畢業(yè)設(shè)計的展示平臺，提高我校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計在社會的影響力。圍繞傳統(tǒng)服飾的研究與應(yīng)用，每一屆畢業(yè)生的選題方向都有傳統(tǒng)服飾文化的設(shè)計方向，通過比較近三年的畢業(yè)設(shè)計作品效果，學(xué)生對傳統(tǒng)元素的選擇都不一樣，創(chuàng)新能力有了很大的提升。

4 完善實踐課程教學(xué)平臺，促進教學(xué)改革的舉措

4.1 申請校企協(xié)同育人項目，拓展校企合作平臺

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，筆者作為項目負責(zé)人申請了2018 年第二批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，“服裝與服飾設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”項目獲立項。本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺廣，在課程教學(xué)過程中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)容易實施，可以通過繪畫來表現(xiàn)服裝藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計，也可以利用傳統(tǒng)手工藝進行工藝手法的創(chuàng)新設(shè)計，還可以通過結(jié)構(gòu)造型創(chuàng)新設(shè)計來實現(xiàn)實物的創(chuàng)新概念的傳達。學(xué)生通過課程上的創(chuàng)新訓(xùn)練，容易融入企業(yè)項目的款式設(shè)計中，通過設(shè)計思維的發(fā)揮，為各品牌服裝的產(chǎn)品設(shè)計提供豐富的設(shè)計元素[4]。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上容易創(chuàng)建網(wǎng)店自營，學(xué)生手工制作的很多工藝品、手飾品、服裝設(shè)計作品都可以通過平臺展示、銷售。在服裝與服飾設(shè)計領(lǐng)域中，選擇其中的一個點進行拓展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目就可以順利實施。

4.2 突出專業(yè)課程特色，著力加強我校的“雙平臺”建設(shè)

2018 年我校啟動“雙平臺”建設(shè)項目，為促進服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)改革發(fā)展，合理利用實踐教學(xué)平臺進行協(xié)同創(chuàng)新平臺的規(guī)劃項目。對服裝設(shè)計工作室、手工印染實驗室進行項目論證。服裝設(shè)計工作室提出三個方向：第一，以工作室為主體，運行服裝設(shè)計項目。具體做法為：服裝企業(yè)提供企業(yè)文化、設(shè)計要求，服裝設(shè)計工作室為企業(yè)完成服裝款式設(shè)計、服裝樣衣制作、服裝樣板制作、新產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計等服務(wù)，收取設(shè)計服務(wù)費用，或者接收服裝訂單，生產(chǎn)前的工作內(nèi)容由服裝設(shè)計工作室完成，大批量生產(chǎn)找服裝加工廠完成。第二，以工作室為主體，開展特色服裝定制。具體做法：選擇特色元素為設(shè)計主題，比如旗袍定制、印染旗袍定制、校園派大衣定制等。第三，利用實訓(xùn)室，接收服裝生產(chǎn)加工。充分利用服裝實訓(xùn)室的所有設(shè)備，完成大訂單的服裝生產(chǎn)，如華信集團的工裝、學(xué)生的校服等。具體做法：由服裝與服飾設(shè)計工作室完成款式的設(shè)計，集團領(lǐng)導(dǎo)確定服裝款式圖，本專業(yè)負責(zé)完成服裝的整個生產(chǎn)過程。“手工印染”課程重在培養(yǎng)學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護意識，同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、就業(yè)競爭力。手工印染實驗室的建設(shè)可以面向全校師生、周邊民眾開放實訓(xùn)項目，提供體驗式的活動項目，為“雙平臺”建設(shè)增加創(chuàng)收[5]。

4.3 把仿真技術(shù)列入實踐課程教學(xué)改革

我國是世界上的服裝生產(chǎn)大國，但在服裝設(shè)計方面與先進國家還有很大的差距。近年來隨著勞動力成本上升，國內(nèi)消費需求升級的興起，迫使服裝業(yè)向“智能設(shè)計，智能制造”向轉(zhuǎn)型，這就使得高校服裝人才的培養(yǎng)必須向“藝術(shù)與科技相融合”的方面進行變革。服裝從設(shè)計到制造，環(huán)節(jié)多、流程長、工復(fù)雜，軟硬件設(shè)備種類多而且價格昂貴，占地面積大，很多學(xué)校無法建設(shè)與企業(yè)同等條件的實訓(xùn)中心。而在企業(yè)實習(xí)中，學(xué)生很難系統(tǒng)動手操作，從而限制了學(xué)生實踐能力的提高。我校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)場地目前也只夠滿足兩個教學(xué)班同時授課，學(xué)校發(fā)展趨勢在穩(wěn)步上升，學(xué)生人數(shù)增加后實訓(xùn)室的使用壓力較大，場地條件不適合在短期內(nèi)擴張。所以，把虛擬仿真技術(shù)引入服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)是非常有必要的。在條件還不成熟的情況下，我校引進了實驗空間的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的6 門實驗課程，學(xué)生已初步接觸了實驗項目的操作，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

服裝設(shè)計類專業(yè)的實踐課程教學(xué)改革在一定程度上使服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝工藝課程的針對性更強，為專業(yè)特色的發(fā)展探索更多的可行性路徑，挖掘地域文化、搭建校企行業(yè)合作可以讓教學(xué)內(nèi)容更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，更貼近市場需求和學(xué)生的實際。對實踐課程的研究，能夠更好地完成應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生能在最短的時間內(nèi)適應(yīng)行業(yè)崗位中的工作要求，在未來服裝行業(yè)發(fā)展中成長到重要的位置。