沈培
問題意識是幼兒思維發(fā)展的動力,是幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的“基石”?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動探究解決問題的過程,從而讓幼兒學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。新時代視野下的幼兒教育工作者應(yīng)該如何以新課程、新理念的精神為引領(lǐng),從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展,努力培養(yǎng)幼兒的問題意識呢?
培養(yǎng)幼兒的問題意識,需要教師為幼兒構(gòu)建輕松和諧的環(huán)境氛圍,讓幼兒在輕松愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí),讓幼兒敢于提出問題。
(一)給幼兒提問的時間
幼兒發(fā)現(xiàn)問題的過程,同時也是幼兒認(rèn)真思考的過程,這樣的思考需要一定的時間。比如,幼兒在科學(xué)探究活動中投擲紙飛機(jī)時會發(fā)現(xiàn)有的飛得遠(yuǎn),有的飛得低,為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?此時,教師應(yīng)該提供給幼兒足夠的時間,讓幼兒自主觀察紙飛機(jī)的飛行,讓幼兒探究紙飛機(jī)的構(gòu)造,讓幼兒主動提出如何才能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)等問題,留給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
(二)給幼兒提問的空間
教師應(yīng)為培養(yǎng)幼兒的問題意識構(gòu)建廣闊的空間,鼓勵幼兒走出幼兒園,走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會。大自然和社會可以為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供無限的可能性,同樣其中也蘊(yùn)藏著大量的問題可供幼兒進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)。比如,教師可以讓幼兒走進(jìn)大自然,幼兒會提出許許多多的問題,如樹葉為什么會落下來、人們是先聽到雷聲還是先看到閃電、為什么拋向空中的物體總會落到地面上,等等。
(三)給幼兒鼓勵的回應(yīng)
幼兒之間存在著一定的差異性,教師對不同層次幼兒的提問應(yīng)給予鼓勵式的回應(yīng)。教師應(yīng)以溫柔的態(tài)度認(rèn)真對待幼兒的所有提問,以充分調(diào)動幼兒提問的興趣與熱情,增強(qiáng)幼兒提問的自信,從而讓幼兒敢于提出“形形色色”的問題,提出“與眾不同”的問題,提出“五花八門”的問題。
情境是引發(fā)幼兒大膽提問的“種子”,是鼓勵幼兒在問題的海洋中前行的“帆”,因此教師應(yīng)努力構(gòu)建問題情境,讓幼兒利用問題情境去解決相關(guān)的問題。
(一)構(gòu)建“沖突式”的問題情境
所謂“沖突式”的問題情境指的是讓幼兒的原有認(rèn)知經(jīng)驗與現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗發(fā)生矛盾沖突,從而萌發(fā)幼兒的問題意識。比如,在以“土豆片的沉浮”為主題的科學(xué)探究活動中,當(dāng)幼兒提出:“將土豆片放入水中會沉還是浮呢?”的問題后,教師可以引導(dǎo)幼兒展開探究和實(shí)驗,讓幼兒通過實(shí)驗驗證這位幼兒提出的問題。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒展開思考,比如怎樣切土豆片才能讓其浮起來,怎樣切又會使土豆片沉下去等一系列問題,打開幼兒科學(xué)探索的大門。
(二)構(gòu)建“比較式”的問題情境
所謂“比較式”的問題情境就是讓幼兒在對同類物體或不同類物體的比較中發(fā)現(xiàn)問題而構(gòu)建的情境。比如,如何讓幼兒認(rèn)識“長綠樹”與“落葉樹”時,教師可以把幼兒帶出教室,走進(jìn)大自然去進(jìn)行比較式探究,去發(fā)現(xiàn)“長綠樹”與“落葉樹”的聯(lián)系與區(qū)別。
(三)構(gòu)建“懸念式”的問題情境
所謂“懸念式”的問題情境指的是借助幼兒的認(rèn)知空白,將幼兒置身于迫切希望解決問題的狀態(tài)之中而構(gòu)建的情境。比如,在以“保護(hù)蛋寶寶”為主題的活動中,教師可以讓每一位幼兒都帶一只生雞蛋放在身上,同時讓幼兒自主動腦筋、想辦法,如何才能讓生雞蛋不破碎,讓幼兒想出各種各樣的辦法去保護(hù)生雞蛋。
(一)激發(fā)幼兒的主體精神
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為幼兒是知識的主動建構(gòu)者,在幼兒園課程游戲化的背景下,教師應(yīng)努力激發(fā)幼兒在課程游戲化中的主體精神,鼓勵幼兒在課程游戲化活動中大膽提出系列性問題,以激發(fā)幼兒的主體精神,讓幼兒主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動創(chuàng)造、主動創(chuàng)新,并鼓勵幼兒提出獨(dú)特的見解,從而促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。
(二)鼓勵幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)新問題
幼兒是天生的探索者,他們會用自己敏銳的眼睛去探索世界、發(fā)現(xiàn)世界的美妙與奇特。比如,在以“長壽美食”為主題的活動中,幼兒會提出“為什么美食會讓人長壽?長壽與食物本身有什么關(guān)系?”等系列性問題。
(三)鼓勵幼兒在合作中發(fā)現(xiàn)問題
新課程新理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)努力培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。比如在建構(gòu)區(qū)域內(nèi),某一特定的活動幼兒無法單獨(dú)進(jìn)行時,則需要尋求同伴的幫助,需要通過幼兒間的合作才能解決問題,此時教師就應(yīng)該讓幼兒自主合作以解決問題。
總之,培養(yǎng)幼兒的問題意識有利于促進(jìn)幼兒思維能力的提升,新時代視野下教師應(yīng)為培養(yǎng)幼兒的問題意識構(gòu)建和諧的環(huán)境氛圍,讓幼兒敢于提問;應(yīng)努力構(gòu)建問題情境,讓幼兒想提問;應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)策略,讓幼兒會提問,以此不斷促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。
(作者單位:江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)南凌幼兒園)