鄒靜雅

幼兒階段的繪本閱讀教學(xué)為幼兒學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的發(fā)展提供了保障，區(qū)域環(huán)境讓幼兒實現(xiàn)了動手操作、自主探究，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)繪本閱讀的積極性，兩者的有效結(jié)合對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極意義。因此，本文在實踐中深入分析了繪本閱讀在各個區(qū)域環(huán)境中的實際價值，以期能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。

幼兒園的繪本閱讀教學(xué)能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。隨著教育教學(xué)的深入改革，國家越來越重視對幼兒的素質(zhì)教育，而繪本閱讀作為幼兒的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒教師必須要加大教育力度，采用多種教學(xué)手段積極整合繪本閱讀教學(xué)和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

整合繪本閱讀與自然角區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主探究

幼兒園通常會通過擺放一些常見物品、培育花草、養(yǎng)育小動物等方式創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，而自然角是引導(dǎo)幼兒深入自然、探索自然的一個重要途徑，因此教師要重視自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在自然角擺放的教育材料要具有條理性和明確的目的性，并且還要有利于幼兒的發(fā)展，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。同時教師還要引導(dǎo)幼兒積極參與自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對自然角擺放的教育材料進(jìn)行深入拓展學(xué)習(xí)，促使幼兒對新事物的學(xué)習(xí)不只是停留在表面，而是讓幼兒通過自主探究獲得更多的知識和學(xué)習(xí)體驗。

幼兒在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到很多問題，作為幼兒教師要密切了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，針對幼兒遇到的困難提供一定的幫助，并做好引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究的準(zhǔn)備。例如很多幼兒都喜歡《蚯蚓的日記》這本繪本，他們不僅被繪本中幽默有趣的文字所吸引，更重要的是他們對蚯蚓的樣子產(chǎn)生了極大的興趣。由于幼兒與自然環(huán)境的接觸較少，很多幼兒都只是在繪本上見過蚯蚓的圖畫，并沒有看到過真正的蚯蚓，這時教師可以將幼兒分成幾個小組，并為各小組準(zhǔn)備放大鏡、不同類型的土壤和食物以及現(xiàn)象記錄表等輔助材料，在自然角舉辦養(yǎng)育蚯蚓的活動。通過挖蚯蚓—養(yǎng)蚯蚓—觀察蚯蚓等一系列探究活動吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的原有認(rèn)知，最后布置繪畫作業(yè)，讓每個小組畫一組關(guān)于蚯蚓的圖畫，并在班級進(jìn)行展示交流。利用自然角舉辦探究活動不僅促進(jìn)了繪本閱讀教學(xué)活動的順利開展，而且還能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，讓幼兒擁有更多的學(xué)習(xí)體驗。

?整合繪本閱讀與手工區(qū)域環(huán)境，提高幼兒的動手能力

幼兒不僅非常喜歡繪本中幽默有趣的語言和顏色鮮艷的圖畫，而且對這些繪本有著濃厚的閱讀興趣。除此之外，教師在繪本閱讀的教學(xué)過程中還要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察繪本中的圖畫，幫助幼兒理解繪本中的精彩故事，促使幼兒在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自身的理解能力和分析圖畫的能力。同時，教師還可以利用繪本中顏色鮮艷的圖畫給幼兒布置手工作業(yè)，要求幼兒仿照圖畫自己畫一幅或者動手做一個手工模型，從而提高幼兒的動手能力和審美能力。

例如，教師在教授幼兒閱讀《星空》這本繪本時，可以讓幼兒提前準(zhǔn)備卡紙、彩筆、塑料剪刀、膠棒等工具，并在教學(xué)時引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，畫出或者制作出自己喜歡的星空。幼兒在完成自己的創(chuàng)作之后，教師還要鼓勵幼兒積極主動和其他同學(xué)分享、交流自己的創(chuàng)作思路，并且在幼兒講述的過程中教師要認(rèn)真聆聽，并對幼兒的作品給予點評，鼓勵幼兒積極思考。在幼兒繪制作品的過程中可以加深幼兒對故事中色彩的理解，幫助幼兒掌握各個色彩和故事發(fā)展之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫講述繪本中的故事。通過這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉幼兒的思維能力，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，而且還可以提高幼兒的動手能力，引導(dǎo)幼兒利用其他工具描述繪本中的故事。

?整合繪本閱讀與模仿區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

通過游戲的形式開展繪本閱讀教學(xué)活動不僅能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒真正喜歡上閱讀。當(dāng)幼兒喜歡繪本中的故事時，便會主動模仿故事中的人物，教師則可以抓住幼兒這種特點，將幼兒劃分成小組并組織幼兒模仿故事中的人物。幼兒通過模仿人物的動作、語言來表現(xiàn)完整的故事，教師要對幼兒的模仿給予表揚和鼓勵，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加自信。

例如，幼兒在學(xué)習(xí)《還有一只羊》這本繪本時，教師可以提前在模仿區(qū)域準(zhǔn)備頭巾、羊面具、狼面具和其他材料等，組織幼兒模仿小羊、狼還有山姆，并鼓勵扮演小羊的幼兒自己想辦法幫助山姆數(shù)清楚羊的數(shù)量，找出披著羊皮的狼。通過這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，而且還可以豐富幼兒模仿學(xué)習(xí)的體驗，加深幼兒對繪本中故事的理解。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)黃埭中心幼兒園）