陳靜

現(xiàn)階段，我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理優(yōu)化課程資源，促使課堂教學(xué)變得更加生活化，以推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。本文首先分析了幼兒園課程生活化的重要價(jià)值，然后綜合探究開(kāi)發(fā)利用生活化資源的具體策略，分別從收集課程資源、篩選課程資源、激發(fā)幼兒探索興趣、強(qiáng)化實(shí)踐能力和合理應(yīng)用社區(qū)資源五個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

合理開(kāi)發(fā)課程資源是幼兒園有序開(kāi)展教育工作的重要前提，教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，需要保證課程資源趨于生活化，有效結(jié)合幼兒教育和幼兒生活，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，以推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園課程生活化

幼兒園在開(kāi)展教育工作時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化課堂，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育更加生活化，因此教師在設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理融入生活化理念，確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容能夠有效結(jié)合幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和日常生活，充分開(kāi)發(fā)生活元素所具有的教育意義。合理應(yīng)用生活化課程，能夠讓幼兒教育得到更高的發(fā)展，更加充分地凸顯出幼兒教育所具有的人文價(jià)值。與此同時(shí)，合理開(kāi)發(fā)生活化課程，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)也具有重要的價(jià)值。在幼兒興趣愛(ài)好和發(fā)展特點(diǎn)的影響下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要將教育內(nèi)容、教育活動(dòng)和幼兒實(shí)際生活緊密結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性和具體性，促使幼兒的成長(zhǎng)需求得到滿足。如果教學(xué)活動(dòng)與幼兒生活存在偏差，則無(wú)法有效吸引幼兒的注意力，對(duì)幼兒形成審美意識(shí)具有一定的不利影響。除此之外，開(kāi)展生活化課程能夠推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園是其中非常重要的教育基地，因此教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要科學(xué)培養(yǎng)幼兒真善美的良好品質(zhì)，讓幼兒能充分感受真實(shí)生活，促使幼兒建立科學(xué)的世界觀和人生觀?？茖W(xué)開(kāi)展生活化課程，能夠讓幼兒在幼兒園活動(dòng)中感受到更豐富的情感，用生活體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

開(kāi)發(fā)利用生活化課程資源的具體策略

（一）全面收集課程資源

通常情況下，課程資源具體包括園內(nèi)資源和園外資源，幼兒園需要針對(duì)課程服務(wù)構(gòu)建材料資源庫(kù)、信息資源庫(kù)和人力資源庫(kù)，并分庫(kù)存放各項(xiàng)資源，有效地收集整理課程資源。首先，在幼兒入園前，幼兒園需要調(diào)查家長(zhǎng)的職業(yè)、工作單位和特長(zhǎng)，并在人力資源庫(kù)中合理納入各項(xiàng)信息，以電子文檔的形式及時(shí)上傳和更新;其次，幼兒園還需要高度重視信息資源，分類(lèi)整理園內(nèi)現(xiàn)有的社區(qū)資源、音像資料、課件圖片、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)信息和公共資源，利用電腦儲(chǔ)存相關(guān)信息，以電子文檔的形式將信息資源和人力資源上傳到群共享，確保教師能隨時(shí)了解和取用;最后，幼兒園還需要仔細(xì)分析材料資源，在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造時(shí)，材料具有較高的價(jià)值，為了保證幼兒活動(dòng)具有豐富的材料，幼兒園需要通過(guò)多種渠道收集相關(guān)材料資源，比如廢舊玩具、自然材料、廢紙料、家務(wù)用品、美發(fā)用品、廢布料、罐子、瓶子、各種盒子，等等。在收集資料時(shí)，可以采取以下三種途徑：第一種是定期收集。在每月月底，教師可以基于課程需求和幼兒需求，組織家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊物品，并對(duì)其進(jìn)行有效的清潔和消毒，幼兒園還可以組織保育員、教師和幼兒共同規(guī)范材料，確保能及時(shí)補(bǔ)充所需材料，保證幼兒活動(dòng)的材料;第二種是隨時(shí)收集。幼兒園可以在各班門(mén)口設(shè)置一個(gè)回收站，用來(lái)儲(chǔ)存廢舊物品，各個(gè)班級(jí)可以針對(duì)本班幼兒的活動(dòng)需求進(jìn)行搜集。對(duì)于積極收集各項(xiàng)材料的教職工、家長(zhǎng)和幼兒，幼兒園可以對(duì)其進(jìn)行有效獎(jiǎng)勵(lì)，促使相關(guān)人員在收集課程資源時(shí)具有更高的參與意識(shí)，能自覺(jué)收集課程資源;第三種是志愿提供。幼兒園可以和周邊社區(qū)簽訂社區(qū)活動(dòng)基地協(xié)議，為幼兒園提供免費(fèi)的廢舊材料，以滿足幼兒園在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的材料需求。

（二）科學(xué)篩選課程資源

首先，幼兒園需要確保課程內(nèi)容和幼兒生活具有緊密的聯(lián)系。幼兒時(shí)期是幼兒最為重要的啟蒙時(shí)期，幼兒教師在開(kāi)展具體的教育工作時(shí)，要確保課程內(nèi)容是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中能夠直接接觸的各項(xiàng)資源，例如傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木等。其次，幼兒園還需要確保課程內(nèi)容高度符合幼兒生理特征和心理特征，教師在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的重視。幼兒時(shí)期是人形成正確的世界觀、人格品質(zhì)、行為習(xí)慣的重要時(shí)期，并且幼兒具有獨(dú)特的理解能力、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和興趣需求，因此教師需要確保課程內(nèi)容具有較高的生活化，能夠高度符合幼兒的興趣需求和認(rèn)知水平。最后，幼兒園還需要確保課程內(nèi)容能夠高度符合社會(huì)發(fā)展需求和兒童發(fā)展需求，目前我國(guó)幼兒園在開(kāi)發(fā)和利用課程資源時(shí)，相關(guān)理論和實(shí)踐探究普遍處于初級(jí)發(fā)展階段，在建立和應(yīng)用相關(guān)制度的過(guò)程中也不夠成熟，因此幼兒園需要深入分析幼兒特點(diǎn)，合理創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保課程資源能夠高度符合本園需求。

（三）激發(fā)幼兒探索興趣

教育是提升國(guó)家軟實(shí)力和綜合實(shí)力的重要手段。幼兒園作為基礎(chǔ)教育，具有重要的社會(huì)發(fā)展使命和歷史使命，與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系。在我國(guó)不斷深化改革基礎(chǔ)教育課程階段，幼兒園在開(kāi)展具體的教育工作時(shí)，課程改革受到了相關(guān)學(xué)者和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)幼兒課程教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)幼兒興趣的需求缺乏重視，導(dǎo)致幼兒價(jià)值無(wú)法得到充分發(fā)揮，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此幼兒園在開(kāi)展教育工作時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，幼兒對(duì)自然環(huán)境的渴望比較強(qiáng)烈，因此教師要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然環(huán)境，觀察自然環(huán)境中具有較高趣味性的事物和現(xiàn)象，合理利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒充分感受自然環(huán)境的魅力。鄉(xiāng)土資源可以讓課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的生命力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。例如教師可以組織幼兒以可愛(ài)的家鄉(xiāng)為主題開(kāi)展遠(yuǎn)足活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)戶外公園，讓幼兒更充分地感受自然環(huán)境。幼兒普遍活潑好動(dòng)，對(duì)外界的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師可以引導(dǎo)幼兒在戶外進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒在樹(shù)林中采集野花野果，或者觀察各種小昆蟲(chóng)，促使幼兒更深入了解自然風(fēng)光。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)幼兒到水庫(kù)邊游玩，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的科學(xué)普及，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到水資源的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，幫助幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成珍惜水資源的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)烈的探知欲望能讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生更濃厚的感情，增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（四）強(qiáng)化幼兒實(shí)踐能力

現(xiàn)代新課程改革的全面發(fā)展對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，因此教師需要全面改革自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方式，同時(shí)還需要合理開(kāi)發(fā)和利用生活化資源。興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要前提，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒能自主參與課堂學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如幼兒園可以以美麗的田野為主題開(kāi)展活動(dòng)，在春播和秋收時(shí)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)田間，幫助農(nóng)民播種、澆水、施肥以及收拾稻穗等?？茖W(xué)應(yīng)用本土資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入農(nóng)田，讓幼兒深刻感受農(nóng)民收割活動(dòng)，促使幼兒能進(jìn)一步感受豐收的喜悅。教師還可以針對(duì)農(nóng)作物構(gòu)建相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒深切體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)和收獲。現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒都生活在城市中，浪費(fèi)糧食成了較為普遍的現(xiàn)象，通過(guò)組織幼兒參與田間游戲，能夠讓幼兒進(jìn)一步感受糧食的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，促使幼兒產(chǎn)生珍惜糧食和熱愛(ài)生活的情感。

（五）合理應(yīng)用社區(qū)資源

幼兒園還需要合理應(yīng)用社會(huì)資源，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感?，F(xiàn)代教學(xué)大綱明確提出，幼兒教師需要充分利用社區(qū)和自然中的教育資源，有效拓展幼兒的生活空間和學(xué)習(xí)空間。社區(qū)環(huán)境內(nèi)的事物和人對(duì)幼兒具有較高的教育價(jià)值，可以為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供更有效的保障，因此幼兒園需要綜合應(yīng)用社會(huì)各項(xiàng)資源，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，幼兒教育需要和傳統(tǒng)教育有效結(jié)合，幼兒園可以以紅軍的故事為主題開(kāi)展活動(dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的老革命家與幼兒進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館。在幼兒參觀時(shí)，教師還需向幼兒講述革命戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，讓幼兒進(jìn)一步感受和平時(shí)代的來(lái)之不易，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)艱苦奮斗的傳統(tǒng)文化。

總之，幼兒園在開(kāi)展教育工作時(shí)，通過(guò)全面收集課程資源、科學(xué)篩選課程資源、激發(fā)幼兒探索興趣、強(qiáng)化幼兒實(shí)踐能力、合理應(yīng)用社區(qū)資源五大方面，能夠有效開(kāi)發(fā)課程資源，使課程資源更加生活化，更加高效地應(yīng)用生活化資源，從而推動(dòng)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）