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        課程思政在《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》教學(xué)實(shí)踐中的探索

        2021-03-30 21:18:57王子旭陳耀星趙世云
        中國獸醫(yī)雜志 2021年12期
        關(guān)鍵詞:組織學(xué)思政動物

        曹 靜 , 王子旭 , 陳耀星 , 趙世云 , 王 鐵

        (1.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院 , 北京 海淀 100193 ; 2.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺研究院 , 山東 煙臺 264670)

        2016年,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要求,各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向、同行[1]。2019年3月,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上,再次強(qiáng)調(diào)了思政教育和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合,即思想政治理論課改革創(chuàng)新“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人”[2]。2020年第17期《求是》雜志刊發(fā)了習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。文章強(qiáng)調(diào),思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代,思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[3]。作為一名高校教師,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,結(jié)合專業(yè)課程的育人特點(diǎn),有針對性的深入挖掘思政教育元素,深入開展“三進(jìn)”工作(進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦)[4],努力做到對學(xué)生的德育與智育培養(yǎng)相互統(tǒng)一?!秳游镲@微組織學(xué)技術(shù)》是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)一門重要的研究生實(shí)驗(yàn)技能型專業(yè)基礎(chǔ)課,將思想政治教育融入到形態(tài)學(xué)教學(xué)中,一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感,另一方面也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而發(fā)揮研究生專業(yè)基礎(chǔ)課的育人功能。

        1 課程思政在《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》課程中的重要性

        課程思政是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),如何把課程思政運(yùn)用在研究生專業(yè)課教學(xué)中,是高校教師必須思考的問題?!秳游镲@微組織學(xué)技術(shù)》是為基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)研究生開設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)型專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程涉及到動物解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等相關(guān)課程內(nèi)容,涵蓋了組織形態(tài)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)典的組織學(xué)切片技術(shù)和近年來新發(fā)展的、有較高實(shí)用價值的新技術(shù)。其主要內(nèi)容包括組織切片的制片過程及常用特殊染色方法,核酸、糖、脂類和酶的組織化學(xué)方法,熒光組織化學(xué)技術(shù)、顯微攝影及顯微圖像分析技術(shù)等,并對各種技術(shù)方法的實(shí)驗(yàn)原理、具體操作、注意事項(xiàng)及應(yīng)用價值等做了較為全面的介紹。課程內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng),可操作范圍廣。

        在《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》的課堂教學(xué)中,教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師承載著傳播知識、傳播思想、塑造靈魂和塑造生命的重任,教師的言行舉止和人格品質(zhì)直接影響著每位學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此,深入挖掘《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》專業(yè)課程中的思政元素和資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法至關(guān)重要。

        2 《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》教學(xué)中思政元素的融入

        2.1 精神傳承,啟發(fā)科學(xué)思維 《高級組織學(xué)》是八十年代由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院李寶仁教授和李永生教授為研究生開設(shè)的一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程,后期更名為《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》。在課程開課的第1講中,教師會系統(tǒng)介紹課程的創(chuàng)始人,以及歷屆課程的授課教師,同時還會回顧本學(xué)科的發(fā)展史、研究進(jìn)展、現(xiàn)狀和趨勢,其中有豐富的歷史、人物和發(fā)展脈絡(luò)。如荷蘭人Leeuwenhoek發(fā)明了第1臺顯微鏡;英國人Hooke用顯微鏡研究軟木時觀察到一種中空的小室,并稱之為“Cell”,創(chuàng)立了“細(xì)胞”一詞;德國人Schleiden和Schwann指出植物和動物都含有細(xì)胞,從而創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說。這些內(nèi)容可使學(xué)生從中體會到學(xué)科發(fā)展的一般過程,從而吸取科學(xué)精神;或者可以感悟到組織學(xué)技術(shù)對于醫(yī)學(xué)發(fā)展提供了客觀、真實(shí)、可靠的形態(tài)學(xué)數(shù)據(jù),體現(xiàn)了人們對事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程,以及用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)去探究動物機(jī)體與環(huán)境、整體與局部、宏觀與微觀的辯證統(tǒng)一。

        2.2 注重交叉,促進(jìn)科技創(chuàng)新 組織學(xué)的創(chuàng)立是多學(xué)科的科學(xué)家經(jīng)探索和實(shí)踐,并在解剖學(xué)基礎(chǔ)上從宏觀向微觀逐步發(fā)展起來的,且與組織切片和染色技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān),其內(nèi)容涉及物理學(xué)、化學(xué)、光學(xué)和電子學(xué)等學(xué)科。通過引經(jīng)據(jù)典,講述與解剖學(xué)和組織學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如意大利人Golgi和西班牙人Cajal先后建立了銀染技術(shù)并用于神經(jīng)系統(tǒng)的研究,獲得1906年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎,這是自1901年開始頒發(fā)諾貝爾獎以來解剖學(xué)家首次獲此殊榮。同時,理解組織化學(xué)染色方法的基本原理可獲取組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和含量等信息,其內(nèi)容蘊(yùn)含著人們對未知世界的探索,以及對掌握自然規(guī)律的渴求。在課程內(nèi)容講述中,強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉,啟發(fā)學(xué)生利用已掌握的知識理論,探究未知世界的奧秘,從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)科技的創(chuàng)新和發(fā)展。

        2.3 尊重生命,心存感恩之心 在《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》課程中使用大鼠、小鼠、雞、兔等實(shí)驗(yàn)動物作為觀察和解剖對象,不可避免的會造成動物的痛苦和死亡。然而,人類在探索生命科學(xué)的過程中,科學(xué)的每一個研究進(jìn)展,往往也需要以這些實(shí)驗(yàn)動物的犧牲作為代價。為此,教師需要指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)動物3R理論(減少Reduction、優(yōu)化Refinement和替代Replacement)和5F原則(免受饑餓的自由;生活舒適的自由;免受痛苦、傷害和疾病的自由;免受恐懼和不安的自由;表達(dá)天性的自由)規(guī)范操作,并盡可能減輕實(shí)驗(yàn)動物的痛苦[5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,全面滲透生命倫理教育,從思想和專業(yè)上加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識、仁愛和敬重,引導(dǎo)學(xué)生樹立珍惜生命、愛護(hù)生命、敬畏生命、創(chuàng)造生命價值的意識,達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        2.4 規(guī)范操作,提高科研素養(yǎng) 《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》是一門以實(shí)驗(yàn)操作為主的研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程。為使學(xué)生按照課程要求完成既定實(shí)驗(yàn),教師提前錄制實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng),學(xué)生可在課前通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),做好課前預(yù)習(xí),如石蠟包埋盒的制作等。同時,課堂上教師也會講授不同動物麻醉處死的方法,實(shí)驗(yàn)廢棄物、廢液的處理方法,如何及時、準(zhǔn)確、清楚、詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備、清洗和存放等內(nèi)容。這些做法有助于學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器,節(jié)約化學(xué)藥品,保持實(shí)驗(yàn)秩序,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科研習(xí)慣,遵守學(xué)術(shù)誠信道德,提高環(huán)境保護(hù)意識,同時也提高了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        2.5 探索創(chuàng)新,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識 任務(wù)驅(qū)動法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列任務(wù),學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對知識和技能的掌握[6]。本課程以學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)并應(yīng)用于科研實(shí)踐為基礎(chǔ),使學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)對顯微組織學(xué)技術(shù)的理解和掌握。為此,本課程以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自由組合為3~4人的小團(tuán)隊(duì),分工或互助合作,共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該方法把以往的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”“我要學(xué)”“自主學(xué)”的模式,學(xué)生不再是被動地獲取知識和技能,而是通過團(tuán)隊(duì)的積極配合,發(fā)揮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動力和能力,以團(tuán)隊(duì)的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,并構(gòu)建學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖。當(dāng)課程結(jié)束后,讓學(xué)生以演講、視頻介紹等形式對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示和講解,指出在實(shí)驗(yàn)操作中的優(yōu)點(diǎn)、不足和缺點(diǎn),并通過相互提問促進(jìn)交流,從而達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和自我批評的目的。同時,通過教師的點(diǎn)評,讓學(xué)生意識到哪些地方是在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意到的,從而避免在今后實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)類似的錯誤。另一方面,通過學(xué)生的演講和匯報,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述和語言表達(dá)能力,從而促進(jìn)學(xué)生間交流和團(tuán)隊(duì)間的交流。此種教學(xué)模式使學(xué)生在寬松愉快的課堂教學(xué)中完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容,在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接納他人,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體與小組成員間的相互信賴,強(qiáng)化了學(xué)生的成就動機(jī),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和團(tuán)隊(duì)合作精神[7]。在這過程中,教師針對學(xué)生提出的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解,然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過實(shí)踐操作來完成各項(xiàng)任務(wù),這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,真正做到“學(xué)以致用”。

        2.6 言傳身教,樹立勤儉節(jié)約風(fēng)范 在教學(xué)過程中,教師的言行舉止和教學(xué)風(fēng)范會潛移默化的影響學(xué)生。教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任心、親和力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度都能讓學(xué)生感受到老師的敬業(yè)和責(zé)任感。如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行石蠟切片操作時,要親自示范完整連續(xù)切片的制作過程,包括切片刀正反方向的辨別、切片刀的放置位置、樣品夾持器的方向調(diào)節(jié)、切片機(jī)推進(jìn)器的使用等,這些可使學(xué)生驚嘆于教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)的高超,同時也增強(qiáng)了學(xué)生對掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的渴望。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難時,教師在課堂上要及時幫助解決,并告知實(shí)驗(yàn)過程中的一些小技巧。例如,當(dāng)不能切出連續(xù)蠟帶時,可用冰敷使蠟塊遇冷收縮;展片時出現(xiàn)褶皺,可利用注射器針頭尖端的斜面按壓,使皺褶展開等。這些都可使學(xué)生感受到日常生活中的一些小物件在實(shí)驗(yàn)中的大用處,從而養(yǎng)成善于利用廢棄物和勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)自覺做到知行合一、為學(xué)為人的表率,做讓學(xué)生喜愛和尊重的人。

        3 《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》對任課教師的要求

        合格的教師需要同時具備較高的思想道德修養(yǎng)和教學(xué)能力。在教學(xué)過程中,不僅應(yīng)精通專業(yè),以身作則,為人師表,還要能合理地組織安排和維持教學(xué)秩序,做好嚴(yán)格要求品行(德育)、提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)(智育)與自由發(fā)展學(xué)術(shù)(創(chuàng)新)的平衡。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師在樂教善教、潛心育人的同時,要不斷加強(qiáng)思想政治教育的價值理念和價值追求的相互融合;在介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的理論成就時,融入愛國主義、人文精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和理想信念的教育;在實(shí)驗(yàn)室安全教育中,融入生態(tài)文明和社會公德的教育;在安排實(shí)驗(yàn)工作和任務(wù)時,強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德的標(biāo)準(zhǔn),以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。以上這些對于學(xué)生樹立社會主義核心價值觀,塑造社會主義現(xiàn)代化新人具有巨大的推動作用。

        4 結(jié)語

        對于《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》課程思政內(nèi)容的深入挖掘和與課程知識模塊的緊密集合,從課程內(nèi)容所涉及的文化、歷史、科技進(jìn)展等角度,科學(xué)合理地拓展了研究生專業(yè)課程思政的廣度、深度和維度,增加了《動物顯微組織學(xué)技術(shù)》專業(yè)課程思政教育的人文性、歷史性、趣味性和實(shí)用性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),如視頻、動畫、多媒體課件、圖片、QQ群、微信、公眾號、雨課堂等,利用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,使教師在教學(xué)過程中顯著提升了教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一,做到了德教育人;也使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)、提高實(shí)驗(yàn)技能、解決實(shí)驗(yàn)問題的同時,提高了科研素養(yǎng),樹立了良好的人生觀和價值觀。

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