劉 松 劉 柳 田 慧 于富玲

(北京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院，北京 100083)

全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽是加強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功和教學(xué)能力訓(xùn)練的重要途徑和有效措施，它也被譽(yù)為高教屆的“全運(yùn)會(huì)”，其競(jìng)賽理念和方式值得各學(xué)校借鑒。

一、參加全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽的意義

21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校引進(jìn)了大量的青年教師。新入職的青年教師雖然大部分都具有博士學(xué)位，且在各自的學(xué)科領(lǐng)域具有一定的專長(zhǎng)，但對(duì)于教學(xué)，卻普遍缺乏專業(yè)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響課堂教學(xué)效果和本科教學(xué)質(zhì)量。

全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽是國(guó)內(nèi)最高水平的教學(xué)技能比賽，從2010年開始，中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)與教育部教師工作司每?jī)赡昱e辦一次，至今已經(jīng)成功舉辦了5屆教學(xué)技能比賽。在比賽過程中，選手在層層選拔過程中，要對(duì)自己的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的研究和修改，從而極大地鍛煉了青年教師的教學(xué)能力，可以說教學(xué)技能比賽對(duì)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展起到了非常重要的引領(lǐng)和示范作用。

全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽對(duì)提高青年教師教育教學(xué)水平有許多實(shí)際的幫助。經(jīng)過教學(xué)競(jìng)賽的歷練，青年教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化：從開篇內(nèi)容的引入，到如何有效利用教學(xué)大綱清晰、明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行回顧，并為新舊知識(shí)的連接提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、搭建橋梁，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及表現(xiàn)給予及時(shí)、正確的反饋以及在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程中師生互動(dòng)如何開展，明確互動(dòng)的形式和目的等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)邏輯，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

此外，通過參加教學(xué)競(jìng)賽，也使青年教師逐步意識(shí)到在多媒體制作方面，教學(xué)邏輯與內(nèi)容才是中心，課程知識(shí)的深度與厚度才是關(guān)鍵；在肢體語(yǔ)言的應(yīng)用方面，教師的聲音、儀態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、肢體動(dòng)作、眼神等都是有效的語(yǔ)言工具，肢體語(yǔ)言可以輔佐文字形成一種力量，幫助學(xué)生更好地理解和把握教師想傳達(dá)的教學(xué)思想；通過參加教學(xué)競(jìng)賽，教師在教學(xué)風(fēng)格方面加深了對(duì)自我的了解，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)教學(xué)的自信心；在教學(xué)技能方面，青年教師更加深刻地意識(shí)到要從熟悉的東西中發(fā)現(xiàn)深刻的道理，并找到課程教學(xué)的切入點(diǎn)，然后將其設(shè)計(jì)成生動(dòng)活潑、朗朗上口的教學(xué)語(yǔ)言開展課程教學(xué)；最為重要的是，經(jīng)過教學(xué)競(jìng)賽的歷練，使青年教師體會(huì)到教學(xué)技巧能夠幫助教師更好地展示教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，從而產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽參賽教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素及其實(shí)現(xiàn)

每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都有一套經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)、且行之有效的方法和策略，課程教學(xué)也是一樣?；谌珖?guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽，筆者探討總結(jié)了參加教學(xué)競(jìng)賽的教學(xué)設(shè)計(jì)的5個(gè)關(guān)鍵要素，即主題、開端、主線、文案和展示。

(一)選擇參賽主題

在教學(xué)基本功比賽中，重點(diǎn)展示的是有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，這些內(nèi)容和理念都可以作為教學(xué)的主題。

1.將能夠觸動(dòng)內(nèi)心的教學(xué)內(nèi)容作為參賽主題

教師在選擇教學(xué)主題時(shí)一定要選擇那些能夠觸動(dòng)自己內(nèi)心的教學(xué)內(nèi)容，只有講自己了解的、全身心熱愛的東西，課堂教學(xué)才能具有感染力、沖擊力，才能引發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的共鳴。

2.參賽主題要具有分享的價(jià)值

教學(xué)基本功比賽不僅要體現(xiàn)教學(xué)技能，更要體現(xiàn)教師的教學(xué)理念。為了參加全國(guó)青年教師教學(xué)競(jìng)賽，各學(xué)校先要在校內(nèi)進(jìn)行選拔。部分學(xué)校在常規(guī)選拔賽的基礎(chǔ)上又單獨(dú)設(shè)立了特色組比賽，賽程分為兩個(gè)部分：第一部分要求選手在大約5分鐘的時(shí)間里介紹自己的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，第二部分利用大約15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂展示。這種特色組比賽促使選手思考如何選擇適合的參賽主題、主題內(nèi)容是否具有分享的價(jià)值、這些教學(xué)內(nèi)容和思想是否使學(xué)生受益、是否對(duì)觀眾和評(píng)委有參考價(jià)值。通過特色組比賽，促使青年教師更加重視對(duì)教學(xué)主題的研究和設(shè)計(jì)。

3.參賽主題的選擇要考慮受眾的知識(shí)因素

比賽效果的好壞最終還是要定位在觀眾和評(píng)委的感受上。在校內(nèi)授課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)和已有知識(shí)聯(lián)系起來，尤其是在講授理工類課程內(nèi)容時(shí)更是要有層級(jí)性，要將新知識(shí)與已有知識(shí)緊密承接，后期應(yīng)用一定是建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睢⒍ɡ?、?guī)則前期鋪墊的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的多少直接影響著新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)比賽中，教師的授課是沒有連續(xù)性的，所需的前期知識(shí)缺乏，觀眾、評(píng)委來自不同的專業(yè)，具有不同的知識(shí)背景，這種知識(shí)背景的差距會(huì)影響對(duì)授課內(nèi)容的理解[1-4]。所以選手在選擇主題時(shí)要考慮到觀眾、評(píng)委的具體情況，主題不能太過深?yuàn)W，太過深?yuàn)W會(huì)增加設(shè)計(jì)的難度，但主題也要有一定的深度，因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單會(huì)使觀眾和評(píng)委失去聽課的興趣。

4.參賽主題的內(nèi)容介紹應(yīng)控制在限定時(shí)間內(nèi)

在全國(guó)青年教師教學(xué)競(jìng)賽中，幾乎每個(gè)選手都有一個(gè)共同的感受，那就是“需要講的東西太多，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有辦法把它們?nèi)恐v完?！彼?，選手對(duì)參賽主題內(nèi)容的介紹應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)完成，如果主題內(nèi)容介紹過多會(huì)增加選手對(duì)比賽時(shí)間把控的難度，從而增加緊張感。

(二)選擇合適的切入點(diǎn)作為教學(xué)的開端

知識(shí)不是被塞進(jìn)學(xué)生的大腦，而是要讓大腦主動(dòng)吸收的。精彩的事例能夠很快激發(fā)人的興趣、情感，并引起共鳴，所以用一個(gè)合適的、吸引人的精彩事例作為教學(xué)比賽的切入點(diǎn)，是一個(gè)很好的教學(xué)開端的形式。

例如，有的教師用貝克漢姆香蕉球的視頻作為教學(xué)的開端，以此引出流體力學(xué)的課程知識(shí)；有的教師用太空旅游能否延長(zhǎng)壽命的問題，引出愛因斯坦的相對(duì)論；還有的教師提出乒乓球賽制對(duì)中國(guó)選手有沒有利的思考，從而引出賭金分配的問題。這些事例既吸引人，又和教學(xué)主題相關(guān)，所以能引起學(xué)生的興趣，使觀眾和評(píng)委愿意和教師一起尋找答案，繼續(xù)后面的教學(xué)旅程[5-9]。

(三)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)主線

1.提煉教學(xué)主線

參賽選手在比賽時(shí)，面對(duì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，一般會(huì)采取兩種設(shè)計(jì)方式：第一種是將每個(gè)信息內(nèi)容縮短，努力把所要講的重點(diǎn)都以摘要的形式呈現(xiàn)，雖然做到了面面俱到，但也導(dǎo)致了教學(xué)主題不突出，缺少穿透力，使教學(xué)流于表面，無法深入人內(nèi)心，所以不可取；第二種方式是大膽舍棄，取舍的依據(jù)是要找到一個(gè)觀點(diǎn)，將它作為貫穿整個(gè)比賽的主線。通過確定主線，篩除與主線無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，保留與主線聯(lián)系密切的內(nèi)容。

尋找主線有一個(gè)很好的方式，即提煉10個(gè)詞語(yǔ)對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括。這10個(gè)詞語(yǔ)能夠?qū)⒔虒W(xué)的開端、教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容以及最后的教學(xué)分享有機(jī)地串在一起，這樣選手在有限的時(shí)間里能時(shí)刻圍繞這10個(gè)詞語(yǔ)概括的主線開展教學(xué)而不會(huì)偏離主題，最終給與聽眾清晰愉悅的教學(xué)展示。

2.根據(jù)教學(xué)主線取舍教學(xué)內(nèi)容

筆者在參加教學(xué)比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)一些選手雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，但因?yàn)槿鄙僖粭l教學(xué)主線，所以在教學(xué)展示過程中，常常因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的跳躍或教學(xué)背景介紹的缺失而導(dǎo)致教學(xué)無法深入人心。所以，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)主線設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)模塊。選擇教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)模塊要關(guān)照兩個(gè)方面。一是這部分內(nèi)容或模塊對(duì)主題的表達(dá)是否有幫助，如果有，可以保留；如果沒有或是可有可無，應(yīng)該果斷舍棄，以便把時(shí)間留給對(duì)主題的表達(dá)有幫助的內(nèi)容或模塊。二是如果這部分內(nèi)容是必不可少的，還要考慮它的專業(yè)性，如果具有較強(qiáng)的專業(yè)性，那么就要思考對(duì)于沒有相關(guān)專業(yè)背景的觀眾和評(píng)委是否能夠接受；如果不能，就需要設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)模塊加以說明。圍繞教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容可以使教學(xué)過程始終主題鮮明。

3.圍繞教學(xué)主線構(gòu)建各教學(xué)模塊間的邏輯關(guān)系

有關(guān)研究表明，人們對(duì)知識(shí)的理解是層層遞進(jìn)的，所以，無論是教學(xué)比賽還是課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施過程中都應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，要圍繞主線，按照一定的教學(xué)邏輯建立起各教學(xué)模塊間的聯(lián)系。筆者的做法是先把全部教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)小的模塊，一個(gè)模塊的起點(diǎn)是源于觀眾、評(píng)委已經(jīng)掌握或者接受的認(rèn)知，終點(diǎn)可以是一個(gè)教學(xué)的結(jié)論，也可以是下一個(gè)模塊的引言，后一個(gè)模塊一定是建立在觀眾、評(píng)委已經(jīng)理解的前一個(gè)模塊的基礎(chǔ)之上，各個(gè)模塊的知識(shí)是有聯(lián)系的、層層遞進(jìn)的關(guān)系。

(四)設(shè)計(jì)完善的教學(xué)文案

教學(xué)文案的設(shè)計(jì)應(yīng)是包括教學(xué)語(yǔ)言、多媒體課件以及黑板板書三者之間有內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計(jì)。

1.使用受眾喜歡的教學(xué)語(yǔ)言并注重邏輯關(guān)聯(lián)

只有聽者與說者之間具有共同的語(yǔ)言，語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。在課堂教學(xué)中，教師只有與學(xué)生具有共同的語(yǔ)言，才能將教師的教學(xué)思想植入學(xué)生的腦海中。所以教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的選擇要從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生已有的知識(shí)體系，用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言方式，傳授自己的教學(xué)觀點(diǎn)?；谡n堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，青年教師在參加教學(xué)競(jìng)賽時(shí)也應(yīng)選擇與觀眾和評(píng)委能夠溝通的教學(xué)語(yǔ)言，才能取得好的教學(xué)效果。

教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言間的邏輯關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解依賴于知識(shí)內(nèi)容的連貫性。所以教師在進(jìn)行教學(xué)展示時(shí)，要注意每句話之間的連接，確保觀眾和評(píng)委知道每個(gè)句子是如何與前一個(gè)句子建立邏輯關(guān)系的。

2.PPT的制作應(yīng)注意細(xì)節(jié)

教學(xué)語(yǔ)言傳遞的是文字信息，PPT和黑板板書傳遞的是視覺信息。相較于文字信息，視覺信息的呈現(xiàn)方式可以使課堂教學(xué)具有更大的吸引力和沖擊力。視覺信息設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是細(xì)節(jié)，例如，PPT每一頁(yè)的字體、顏色的選擇最好不要超過3種；PPT頁(yè)面的設(shè)計(jì)不宜過度復(fù)雜，因?yàn)橐粡堅(jiān)O(shè)計(jì)過于復(fù)雜的PPT主題不鮮明，達(dá)不到PPT教學(xué)的目的，不如用多張主題鮮明的PPT來代替；PPT的放映和切換應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)，不能用PPT引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；此外，PPT的播放時(shí)間、圖片色彩的明暗以及清晰度等也是需要注意的細(xì)節(jié)。

3.教學(xué)語(yǔ)言、PPT和板書的運(yùn)用比例要恰當(dāng)

無論是課堂教學(xué)還是教學(xué)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，教師的語(yǔ)言講述、PPT和黑板板書都是3條平行流動(dòng)的認(rèn)知輸入流，教師需按照一定的比例加以科學(xué)的運(yùn)用，才能達(dá)到各自應(yīng)有的效果。教師應(yīng)站在學(xué)生(觀眾、評(píng)委)的角度，按照三者各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)運(yùn)用的比例，使語(yǔ)言的流動(dòng)性、PPT的豐富性和黑板板書的固定性有機(jī)結(jié)合，以取得最佳的教學(xué)效果。

(五)教學(xué)展示的設(shè)計(jì)

教學(xué)基本功比賽跟所有競(jìng)賽一樣，無論平時(shí)練習(xí)得如何完美，最后的成敗卻取決于在比賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)的展示結(jié)果。青年教師如果想要在教學(xué)競(jìng)賽中有一個(gè)完美的展示，需要在3個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)：即如何克服緊張情緒、如何有效利用肢體語(yǔ)言、如何保持穩(wěn)定的心態(tài)。

1.克服緊張情緒

筆者認(rèn)為克服緊張情緒可以從4個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)：一是調(diào)整心態(tài)，二是進(jìn)行多次的試講練習(xí)，三是進(jìn)行參賽情景模擬，四是關(guān)注賽前細(xì)節(jié)。

(1)調(diào)整心態(tài)

要有一個(gè)較好的參賽心態(tài)，首先要接納自己。一是要接納自己的緊張情緒。緊張是一種情緒，情緒的處理不是壓制，而是接納，接納以減緩緊張，而不是消除緊張。二是要接納自己的教學(xué)風(fēng)格。很多選手都會(huì)有這樣的顧慮，覺得別的選手的參賽風(fēng)格很有特點(diǎn)，而自己卻平淡無奇。實(shí)際上每個(gè)選手都有自己的特點(diǎn)，只有接納自己才能使自己做得更好，才有可能取得最大的成功。

(2)進(jìn)行多次試講練習(xí)

就像演出需要彩排一樣，參加教學(xué)競(jìng)賽同樣需要多次試講練習(xí)。筆者的做法是先寫出講稿，然后通過多次練習(xí)熟悉它，讓它成為你的一部分。但講稿不能僅僅以書面形式呈現(xiàn)，而是要大聲講出來，這個(gè)過程對(duì)于演講者本人來說是一個(gè)找參賽感覺的過程。通過大聲演講，自己能夠體會(huì)到哪部分闡述得比較清楚、哪部分還有欠缺、教學(xué)語(yǔ)言是否適合、還有哪些需要改正的地方等。對(duì)參賽內(nèi)容越熟悉，就越能緩解緊張的情緒。

(3)進(jìn)行參賽情景模擬練習(xí)

為了克服緊張的情緒，選手在平日練習(xí)時(shí)可以進(jìn)行大腦情境模擬，想象自己身處比賽現(xiàn)場(chǎng)，想象觀眾、評(píng)委已經(jīng)坐在賽場(chǎng)的座位上，自己開始在臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)展示。大腦中模擬的情景越逼真，練習(xí)的效果會(huì)越好，這樣當(dāng)選手真的站在比賽現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，他對(duì)環(huán)境就會(huì)有了一定的熟悉度，從而有效減緩緊張情緒。

(4)關(guān)注賽前準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)

在比賽開始前，選手一定要關(guān)注幾個(gè)細(xì)節(jié)：①黑板是不是干凈的，黑板的高度是否合適；②粉筆是否已放到黑板槽里，長(zhǎng)度是否適合書寫；③教鞭應(yīng)該拿在哪只手里，跟遙控器、粉筆如何切換；④激光筆電池的電力是否充足，并要像真正比賽一樣，先放映一下PPT，確?？梢哉７?yè)、能在大屏幕上顯示。關(guān)注這些細(xì)節(jié)可以讓選手熟悉賽場(chǎng)環(huán)境，感到細(xì)節(jié)都在自己掌控之中，不會(huì)有意外發(fā)生，在一定程度上也會(huì)減緩選手的緊張情緒。

2.有效利用肢體語(yǔ)言

選手在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)展示時(shí)要充分利用肢體語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言會(huì)幫助教學(xué)順利的開展。肢體語(yǔ)言包括教師講課的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、肢體動(dòng)作、眼神等。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示中，觀眾與評(píng)委對(duì)這些肢體語(yǔ)言的獲得往往是無意識(shí)的，但它會(huì)在觀眾和評(píng)委的內(nèi)心建立信任，引發(fā)共鳴。可以說肢體語(yǔ)言賦予了文字以生命，從而形成一種力量，引導(dǎo)觀眾和評(píng)委更好地理解和把握選手想要傳達(dá)的思想。因此，一個(gè)好的教學(xué)展示要善于利用肢體語(yǔ)言，用語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化來呈現(xiàn)比賽過程的節(jié)奏感，突出教學(xué)重點(diǎn)；用肢體動(dòng)作和眼神來引導(dǎo)大家的注意力投向；最重要的是用自己的姿態(tài)說明展示就是一次交流，是用誠(chéng)懇的態(tài)度在與觀眾和評(píng)委進(jìn)行交談。

3.保持穩(wěn)定的心態(tài)

選手在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)展示時(shí)，即使帶有緊張的情緒，也要保持一個(gè)穩(wěn)定的比賽心態(tài)。穩(wěn)定的心態(tài)就是自信，這種自信源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛。有了穩(wěn)定的心態(tài)，選手才會(huì)心靈純凈，沒有雜念，不想結(jié)果，全身心投入比賽，享受比賽的過程，而這也是教學(xué)比賽的魅力之一。

三、參加全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽取得的成效

在全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽的引領(lǐng)下，各高校開展的教學(xué)競(jìng)賽規(guī)模、層次不斷提升，競(jìng)賽項(xiàng)目逐步細(xì)化，競(jìng)賽的輻射效應(yīng)不斷擴(kuò)大。全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽于偶數(shù)年兩年舉辦一次，北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽于奇數(shù)年也是每?jī)赡昱e辦一次，很多高校也都會(huì)定期舉辦校級(jí)青年教師基本功比賽，教學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)成為有效提高青年教師隊(duì)伍教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)，極大地促進(jìn)了青年教師教學(xué)水平的提升。

(一)促進(jìn)青年教師對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行深度思考

全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽倡導(dǎo)“悟道為上”的教學(xué)理念。參賽的青年教師在進(jìn)行主題選擇、材料組織、站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，逐漸領(lǐng)悟到在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，課堂教學(xué)任務(wù)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維模式的培養(yǎng)，“授業(yè)、解惑”很重要，但“傳道”更重要。只有站在有利于學(xué)生一生發(fā)展的角度，從修養(yǎng)、意志、格局多方面對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，才能成為一名合格的教師，這種領(lǐng)悟與提升教學(xué)水平和技巧同等重要。

(二)提升青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平

通過參加全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽，青年教師對(duì)教案的重要性有了切身體會(huì)，教案設(shè)計(jì)水平有了更加專業(yè)的提升。教案中主題的引入，師生互動(dòng)，專業(yè)知識(shí)的分解和有效傳遞，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的處理方法，采用什么教學(xué)方式和教學(xué)工具效果更好，都需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中一一體現(xiàn)，極大地鍛煉了青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

(三)展現(xiàn)青年教師的教學(xué)風(fēng)采

教學(xué)競(jìng)賽促使青年教師更加關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，全面提升自己的教學(xué)水平。例如，教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精煉，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，板書是否規(guī)范，肢體動(dòng)作能否吸引觀眾注意力等。同時(shí)選手開始思考自己的教學(xué)氣質(zhì)，并在反復(fù)練習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)自我，摸索出屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并在競(jìng)賽中充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，可以說這是教學(xué)競(jìng)賽給予選手的一份珍貴的禮物。

資助項(xiàng)目：北京林業(yè)大學(xué)2019年度科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“數(shù)理化公共基礎(chǔ)課教學(xué)體系改革研究”，項(xiàng)目編號(hào)2019SG02。