李 鐵

(洛陽職業(yè)技術學院 機電工程學院，河南 洛陽 471000)

0 引言

目前，工業(yè)機器人實踐型專業(yè)技術人才主要依靠以培養(yǎng)操作實踐型人才為主的中高等職業(yè)技術學校進行培養(yǎng)，國內很多高職院校也都逐漸開設了工業(yè)機器人相關專業(yè)，但由于工業(yè)機器人專業(yè)硬實力的提升必須投入較多資金購買教學基礎設備，專業(yè)軟實力未成體系，導致高職院校工業(yè)機器人專業(yè)的擴張速度、辦學規(guī)模提高緩慢，限制了工業(yè)機器人專業(yè)辦學質量的提升，工業(yè)機器人實踐型人才匱乏，無法滿足工業(yè)發(fā)展需要，影響我國相關方向經濟建設。

對高職院校工業(yè)機器人應用專業(yè)校企合作的實效性進行研究，可以梳理并鞏固高職院校工業(yè)機器人專業(yè)的前期建設成果，在校企合作的基礎上，進一步提升高職院校工業(yè)機器人專業(yè)的辦學規(guī)模和辦學實力，瞄準新的目標和新的高度，不斷地在實踐中改進工業(yè)機器人專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設置、教學組織模式，提升專業(yè)硬實力，改善辦學條件，提高學生綜合素質，為產業(yè)提供綜合素質高、實踐能力強的專業(yè)技術人才，對服務相關經濟建設具有重要意義[1-2]。

1 調研分析

1.1 現(xiàn)階段學生心理特點

為了進一步調查新時期高等職業(yè)院校相關專業(yè)學生心理特點，以及其對實訓課程的態(tài)度，為下一步課程體系、培養(yǎng)方案的改革奠定基礎，針對傳統(tǒng)理論和實習教學中的一些問題，設計了一套學生調查問卷，對學校相關專業(yè)學生進行了調研，并對調研數(shù)據(jù)進行了分析，得出以下結果，調研內容見圖1～圖6。

圖1 高等職業(yè)院校教學導向調查Fig.1 Investigation of teaching orientation of higher vocational colleges

圖2 實踐教學環(huán)節(jié)重要程度Fig.2 Importance degree of practical teaching links

圖3 學生培養(yǎng)的主導模式Fig.3 Primary pattern of student training

圖4 實踐教學與就業(yè)的密切程度Fig.4 Osculation between practical teaching and employment

圖5 學校應以什么方式培養(yǎng)學生Fig.5 Which methods of training students should schools adopt?

圖6 哪種實習方式你更喜歡Fig.6 Which internship methods do you like better?

調研中76%的學生覺得高等職業(yè)院校的教學應以就業(yè)為導向，89%的學生認為本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)非常重要，52%的學生認為高等職業(yè)院校應以培養(yǎng)學生的理論實踐綜合能力為主，30%的學生認為高等職業(yè)院校應以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，79%的學生認為實踐教學對于未來就業(yè)關系密切，非常重要，90%的學生認為應該加強校內或校外工廠的實訓作為學校培養(yǎng)學生的方式，但57%的學生更喜歡校內實習，因為校內實習不同于工廠實習，要求沒那么嚴格，工作內容較為簡單，63%的學生認為當前的教學模式理論和實踐結合不夠緊密，23%的學生認為本專業(yè)校內實訓課程的設置不能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，86%的學生比較喜歡的教學組織形式是邊講邊練習的教學方式。

可以看出，高等職業(yè)院校機器人專業(yè)學生的心理特點是喜歡輕松自由的課堂環(huán)境，認為理論教學比較枯燥，希望可以邊學邊練，使每次理論學習的知識內容能直接通過實踐教學反映出來，應用到實踐教學中去。同時，可以看到青年一代的大學生對于職業(yè)發(fā)展的認知非常清晰，對于職業(yè)需求也有一定的認識，必須根據(jù)企業(yè)崗位需求不斷調整培養(yǎng)方案，更新培養(yǎng)計劃、課程設置和設備才能滿足學生和企業(yè)崗位的雙向需求。但由于學校自身因素的原因，設備更新方面明顯不如企業(yè)，所以通過校企合作，采取“前校后廠，工學交替”的教學模式就顯得十分必要。

1.2 企業(yè)需求

進一步調查企業(yè)對工業(yè)機器人技能型人才的專業(yè)需求，為下一步培養(yǎng)方案的制定、課程體系的開發(fā)尋找需求端依據(jù)，針對企業(yè)對工業(yè)機器人技能型人才理論知識和實踐技能的需求，設計了一套企業(yè)對工業(yè)機器人技能型人才需求調查問卷，對相關機器人人才需求單位分布在一線上的機器人操作、生產工藝編制、產品開發(fā)設計等20名資深專業(yè)技術人員進行了問卷調研，并對調研數(shù)據(jù)進行了歸類分析，得出以下結果，調研內容見圖7～圖11。

圖8 機器人專業(yè)人才需要具備哪些能力Fig.8 Abilities required by robot major students

圖9 學?，F(xiàn)有培養(yǎng)方式是否合理Fig.9 Rationality of the training mode in the school

圖10 學校現(xiàn)有培養(yǎng)方式是否符合工廠實際Fig.10 Whether the training mode is accordance with the training mode in the school

圖11 機器人專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)需要做哪些改進Fig.11 Improvement of practical talent training of robot major

通過對企業(yè)機器人相關工程技術人員的問卷調查發(fā)現(xiàn)，75%的企業(yè)相關工程技術人員認為工業(yè)機器人專業(yè)學生應該具備專業(yè)綜合素養(yǎng)，65%的企業(yè)相關工程技術人員認為工業(yè)機器人專業(yè)學生應該具備工業(yè)機器人應用操作、生產工藝編制和產品設計開發(fā)等綜合能力，30%的企業(yè)相關工程技術人員認為學校對機器人專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)方式不夠合理，15%的企業(yè)相關工程技術人員認為學校對機器人專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)方式不符合工廠實際需要，90%的企業(yè)相關工程技術人員認為學校需要進行理論與實踐結合、校企合一培養(yǎng)。

可以看出，企業(yè)對機器人專業(yè)人才需求的專業(yè)素養(yǎng)要求非常高，需要學生具備機械專業(yè)基礎知識、機電專業(yè)基礎知識、機器人操作基礎知識，具備機器人應用操作、生產工藝編制、產品設計開發(fā)等綜合能力，反映出新時期我國工業(yè)質量有了巨大提升，對人才需求有了較高要求，體現(xiàn)出了時代特點。同時，也應清晰地認識到，企業(yè)對學校現(xiàn)階段工業(yè)機器人專業(yè)人才的培養(yǎng)并不滿意，認為人才培養(yǎng)質量與企業(yè)需求之間存在一定的脫節(jié)，需要進一步改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和課程設置，以滿足新時期企業(yè)對工業(yè)機器人專業(yè)人才的需求。

2 高職院校工業(yè)機器人應用專業(yè)建設對策

2.1 建設“校廠一體、工學結合、產學合一”校內實訓平臺

與相關企業(yè)簽訂校企合作基地建設合同，由學院提供生產經營場地，企業(yè)通過改造、購買等方式建立校內校企合作實訓基地，促進“校廠一體、工學結合、產學合一”校內實訓平臺的建設實施。學校工業(yè)機器人專業(yè)依托企業(yè)先進的技術力量和雄厚的人才基礎進行合作辦學，為培育新時期適應產業(yè)需求、工學結合的技能型人才提供了保證。通過在學校內辦企業(yè)這種校企合一的辦學模式，逐步完善了相關的教學管理和教學組織方式，為改革教學模式、培養(yǎng)模式、課堂組織模式提供了堅實的基礎。

2.2 改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)對新時期高等職業(yè)院校工業(yè)機器人專業(yè)學生心理特點的調研和企業(yè)對學生理論知識和實踐技能需求的調研，綜合學生心理特點和市場需求，擬定工業(yè)機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設置、教學組織和教師培養(yǎng)方案，在實踐中不斷完善，逐步提升，最終確定校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。根據(jù)合作企業(yè)的專業(yè)技術實力、生產工藝特點、產品技術特點等，與企業(yè)達成協(xié)議，學校和企業(yè)雙方共同制定培養(yǎng)方案，學校負責學生的理論和基礎性實訓教學，企業(yè)協(xié)助學校完成專業(yè)領域的實訓教學，根據(jù)企業(yè)崗位需求、生產工藝特點、產品技術特點，指導學校實時調整培養(yǎng)方案，建議學院開設相關技術理論課程，或直接對學生進行相關技能培訓，最終使學生的專業(yè)技術能夠適應科學技術的發(fā)展和未來工作崗位的變化，增強學生的專業(yè)知識和技術能力，促進學生專業(yè)能力符合企業(yè)發(fā)展需要。同時，制定辦法鼓勵并督促教師深入企業(yè)生產一線鍛煉，將學校師資力量同企業(yè)深度融合，加強教師隊伍對新技術和新知識的了解和學習，快速提升教師隊伍教學水平。

3 結語

通過對機器人專業(yè)學生和相關企業(yè)的調研分析，掌握了機器人專業(yè)學生的心理特點和相關企業(yè)對機器人專業(yè)人才的需求方向，分析了高職院校機器人專業(yè)建設中存在的問題，并提出了加強合作，建設“校廠一體、工學結合、產學合一”校內實訓平臺，改革教學模式的解決對策，為各高職院校工業(yè)機器人專業(yè)建設提供了一定的指導和借鑒。