李杰婷

摘要：幼兒園教育是我國(guó)啟蒙教育的重要代表形式，也是連接幼兒家庭和學(xué)校教育的重要橋梁。因此，幼兒園教育應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟蒙性特征，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)最基本的道理，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)即可。但在當(dāng)下，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知存在錯(cuò)誤，為了讓自己的孩子不輸在所謂的起跑線上，從幼兒園教育開始便為子女安排了非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅造成了幼兒學(xué)習(xí)壓力的增加，同時(shí)也產(chǎn)生了一定的畏學(xué)心理。因此，本文結(jié)合雙減政策的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)闡述幼兒園教育教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;雙減政策;教師;幼兒家長(zhǎng)

2021年7月，我國(guó)教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，這一文件的頒布預(yù)示著雙減政策的正式出臺(tái)。而在落實(shí)該項(xiàng)政策的過程中，我們不僅要詳細(xì)解讀整個(gè)義務(wù)教育階段的整體教育教學(xué)工作，同時(shí)也要對(duì)學(xué)前教育這一和義務(wù)教育階段有著密切相關(guān)性的學(xué)段保持足夠的重視。特別是在當(dāng)下，有相當(dāng)一部分幼兒正在面臨著與他們自身年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力并不吻合的諸多課外教育培訓(xùn)工作。作為教師的我們，要對(duì)這一問題保持足夠的重視和關(guān)注，減輕幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

一、緩解教育內(nèi)卷產(chǎn)生的教育教學(xué)壓力

近年以來，天價(jià)學(xué)區(qū)房和貴族幼兒園這兩個(gè)名詞在整個(gè)社會(huì)層次上有著很高的熱度，而之所以導(dǎo)致天價(jià)學(xué)區(qū)房和貴族幼兒園的出現(xiàn)，很重要的一個(gè)原因是教育內(nèi)卷問題。有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)為了讓自己的子女不輸在起跑線上，從幼兒園教育是幼兒園之前都對(duì)自己的子女制定了非常嚴(yán)格的學(xué)習(xí)教育計(jì)劃。雙減政策的提出直接指向這一方面，所以，作為教師的我們要盡自己最大的能力緩解教育內(nèi)卷產(chǎn)生的教育教學(xué)壓力。該項(xiàng)工作的具體落實(shí)主要分為以下幾步：第一，游戲化教學(xué)法在整個(gè)幼兒園教育中的廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)模式在幼兒園教育中的應(yīng)用可以有效提升幼兒學(xué)習(xí)的整體趣味性。通過教學(xué)的方式優(yōu)化給予幼兒歡樂的學(xué)習(xí)氛圍和輕松的成長(zhǎng)環(huán)境最大程度上彰顯了以人為本的教育理念。因此，在教育過程中，我們要善于將游戲化的教育理念充分融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒感受到教育的魅力與歡樂。第二，教育思維的轉(zhuǎn)變。信息化社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，如何培養(yǎng)“創(chuàng)新人”？“雙減”之后，幼兒教師不能只是學(xué)科入門知識(shí)的傳遞者，要尊重孩子的個(gè)性化差異，讓孩子有個(gè)快樂而有意義的童年，當(dāng)然不僅如此，幼兒教師也要因人施教，讓孩子成為當(dāng)今社會(huì)需要的人才。這句話實(shí)踐起來談何容易？隨著技術(shù)的發(fā)展，新一代幼兒是互聯(lián)網(wǎng)的原住居民，他們的思維方式和我們幼師不一樣。而且社會(huì)對(duì)人才的需求在變化，學(xué)前教育的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生變化。

二、進(jìn)一步明確教師的教學(xué)定位和身份角色

雙減政策在落實(shí)過程中對(duì)實(shí)際教學(xué)工作有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，其中最為明顯的一項(xiàng)莫過于教師身份的轉(zhuǎn)變的角色定位的進(jìn)一步清晰確定。本文認(rèn)為，教師需要扮演好以下幾種角色：第一，教育教學(xué)工作的觀察者。在整個(gè)幼兒園教育體系中，教師要扮演好教育教學(xué)工作的觀察者角色，特別是能夠結(jié)合實(shí)際情況減少幼兒所負(fù)擔(dān)的家庭親子作業(yè)?？紤]到當(dāng)下的生活節(jié)奏較快，家長(zhǎng)在陪伴幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)也要肩負(fù)起整個(gè)家庭的重任，如果教師布置的課后親子作業(yè)過于繁重，增加家長(zhǎng)的家庭生活壓力的同時(shí)也不利于幼兒更加快樂的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。親子作業(yè)是一種非常好的作業(yè)形式，但是只有將其控制在一個(gè)合理的數(shù)量范圍內(nèi)，才能提升整體教育效果。第二，幼兒健康成長(zhǎng)的伴隨者。教師不僅是傳道授業(yè)解惑的育人者，更是伴隨著幼兒人生成長(zhǎng)和發(fā)展的良師益友。陪伴幼兒度過歡樂的啟蒙教育時(shí)光不僅可以幫助他們形成良好的心態(tài)和認(rèn)知狀態(tài)，同時(shí)也能最大程度上幫助他們解決在生活學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題。在陪班幼兒成長(zhǎng)的過程中，教師要著手對(duì)整個(gè)幼兒園的課程教育體系進(jìn)行改革。幼兒園教育主要分為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)這兩個(gè)板塊，前者側(cè)重于知識(shí)傳授后者側(cè)重于健康發(fā)展。在雙減政策的指導(dǎo)下，整個(gè)課程體系在優(yōu)化的過程中要努力實(shí)現(xiàn)二者之間的均衡，不宜給幼兒過多的學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余有一定時(shí)間娛樂休息。課程體系的構(gòu)建也要隨著幼兒園的班型變化而變化，小班幼兒在課程體系建設(shè)過程中更加側(cè)重于健康成長(zhǎng)部分，隨著幼兒年齡增加知識(shí)性內(nèi)容逐漸增多，這也有助于和義務(wù)教育順利接軌。

三、結(jié)語

雙減政策的提出極大程度上符合我國(guó)當(dāng)下的實(shí)際教育狀況，不僅對(duì)義務(wù)教育階段整體教育質(zhì)量的提升有著非常重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)前啟蒙教育的教學(xué)工作改善和優(yōu)化也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的指導(dǎo)。作為教師的我們，要對(duì)雙減政策有一個(gè)深入研究，充分發(fā)揮教育教學(xué)主觀能動(dòng)性，全面提升幼兒園整體教育質(zhì)量。

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