李晶 龔素霞

摘 要：本文以思政教育理念在《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》課程教學(xué)中的路徑分析為立足點(diǎn)，通過深度挖掘?qū)I(yè)課程的思想道德資源，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行自上而下的深度教學(xué)改革，使思政元素融入到課程教學(xué)中，滲透到學(xué)生的日常行為中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：跨境電商;國(guó)際貿(mào)易專業(yè);課程思政

作為從事進(jìn)出口貿(mào)易的專業(yè)人才，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)道德。我校國(guó)貿(mào)專業(yè)圍繞“知識(shí)技能與思想道德相結(jié)合”的目標(biāo)，通過深度挖掘?qū)I(yè)課程的思想道德資源，提出從在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過程以及課程的考核評(píng)價(jià)等方面對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行自上而下的深度教學(xué)改革，使思政元素融入到課程教學(xué)中，滲透到學(xué)生的日常行為中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

1《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》課程性質(zhì)分析

《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》是國(guó)貿(mào)專業(yè)核心課程。課程結(jié)合報(bào)關(guān)員的典型工作任務(wù)，采取“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握?qǐng)?bào)關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)技能，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)地報(bào)關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可在掌握?qǐng)?bào)關(guān)基本理論和技能的基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程奠定基礎(chǔ);同時(shí)也具備一定的國(guó)際商務(wù)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

由于該課程學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間以及傳統(tǒng)教學(xué)條件下，教與學(xué)過程較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容基于開放式智慧教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將教與學(xué)在時(shí)空和方式上進(jìn)行混搭，利用智慧課堂、移動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂三位立體式教學(xué)策略，融合線上線下各種教學(xué)資源，開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)課前學(xué)情分析，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)。

2《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》課程思政路徑構(gòu)建

在人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌下，《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》課程的設(shè)置是在遵循學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的專業(yè)類顯性教育教學(xué)。思政教育在課程教學(xué)過程中的融入及滲透，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建。

2.1調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，樹立正確價(jià)值導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和課堂教學(xué)的指南針。《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》課程是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，基于報(bào)關(guān)員的工作過程所需掌握的報(bào)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過實(shí)踐操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課程共有知識(shí)、能力和素質(zhì)三種教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行“課程思政”改革后，在已有的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科學(xué)精神和服務(wù)意識(shí)等內(nèi)容外，增加培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、真誠(chéng)待人、遵守契約、善于總結(jié)等職業(yè)道德精神，引導(dǎo)學(xué)生在崗位工作中做到愛國(guó)、守法、誠(chéng)信、愛崗敬業(yè)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.2做好教學(xué)內(nèi)容甄選，構(gòu)建清晰課程體系

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的根本?！秷?bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》課程主要分為開展報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)前的準(zhǔn)備和報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作兩個(gè)模塊。在課程內(nèi)容選擇上，以“夠用”“從需”為原則。通過對(duì)報(bào)關(guān)員崗位分析，了解報(bào)關(guān)員在實(shí)際操作中，應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，對(duì)接教學(xué)，增加課堂的“干貨”，減少“水份”，讓學(xué)生掌握?qǐng)?bào)關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作技能，具備分析和解決問題的能力。

2.3改變課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與感

由于近年對(duì)外貿(mào)易政策不斷調(diào)整，進(jìn)出口報(bào)關(guān)流程不斷優(yōu)化，課程實(shí)踐教學(xué)必須緊跟時(shí)代變化，把握最新政策和趨勢(shì)。為確保教學(xué)實(shí)效性，一方面，要求教師不斷參加業(yè)內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)與海關(guān)工作人員溝通，及時(shí)察覺通關(guān)規(guī)范、法律法規(guī)的變化，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;另一方面，要求學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如通過微信公眾號(hào)及時(shí)了解海關(guān)改革動(dòng)態(tài)，并在每次上課之前對(duì)新動(dòng)態(tài)進(jìn)行分享。

《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》實(shí)訓(xùn)課時(shí)占到總課時(shí)的五分之二，實(shí)訓(xùn)任務(wù)與校企合作企業(yè)共同開發(fā)，以企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)為任務(wù)背景，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。與此同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師、海關(guān)工作人員走進(jìn)課堂，分別從企業(yè)業(yè)務(wù)操作需求、行政機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)審核辦理的角度進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)政校企三位一體，聯(lián)合育人，保證課堂教學(xué)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作辦理的無縫銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位的有效匹配。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施過程，確保教學(xué)實(shí)施效果

《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》課程的教學(xué)內(nèi)容是基于開放式智慧教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將教與學(xué)在時(shí)空和方式上進(jìn)行混搭，利用學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云、中國(guó)大學(xué)mooc、中國(guó)海關(guān)總署官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、VR全景線上參觀等信息化工具，利用海關(guān)開放日，實(shí)地體驗(yàn)海關(guān)工作人員對(duì)進(jìn)出境監(jiān)管的工作流程，打造線上線下結(jié)合的開放式智慧課堂。課程教學(xué)實(shí)施過程以報(bào)關(guān)工作過程為導(dǎo)向，設(shè)置備、核、檢、救四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，理實(shí)一體，線上線下融合，確保了教學(xué)效果。

2.5 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，突顯課程思政效果

《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與操作》課程考核包括形成性考核、技能考核和理論考核。日常教學(xué)通過備、核、檢、救四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行形成性考核，具體考核細(xì)則如下表：

綜上所述，“課程思政”不單是一門學(xué)科內(nèi)容的教授，更是一種文化修養(yǎng)與道德情操的培養(yǎng)與傳承，對(duì)推動(dòng)專業(yè)教育與思政育人的融合及高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、職業(yè)規(guī)劃及社會(huì)責(zé)任感的塑造具有不可忽視的作用。因此，在課程思政的改革構(gòu)建中，我們要積極探索思政元素與課程融合的有效路徑，挖掘思政契合點(diǎn)，并巧妙地融匯于專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)育德目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁寧.新時(shí)代中國(guó)培育貿(mào)易新業(yè)態(tài)新模式研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（5） ：35-36

注：湖南省十三五規(guī)劃課題“跨境貿(mào)易電商化背景下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系的研究與實(shí)踐”階段性成果（課題編號(hào)：XJK17CZY101）