摘 要：聲樂(lè)是一門集知識(shí)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實(shí)踐性為一體的基礎(chǔ)性課程，也是高校音樂(lè)專業(yè)的一門專業(yè)主干課、必修課，該門課程的設(shè)立對(duì)音樂(lè)專業(yè)的整體建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也影響很大。但長(zhǎng)期以來(lái)，受到各種因素的影響，聲樂(lè)課一直存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高和課程的發(fā)展。因此教師應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、多元化發(fā)展的理念，進(jìn)行合理的教學(xué)改革，學(xué)生也要構(gòu)建科學(xué)可行的學(xué)習(xí)方法和體系，共同使聲樂(lè)課程的價(jià)值和意義得到最大化的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：地方高校;聲樂(lè)學(xué)習(xí);聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)是一門集知識(shí)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實(shí)踐性為一體的基礎(chǔ)性課程，是地方高校音樂(lè)專業(yè)的必修課、專業(yè)主干課，對(duì)音樂(lè)教育整個(gè)課程建設(shè)起到重要的支撐和推動(dòng)作用。地方高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在生源上存在文化知識(shí)和音樂(lè)理論基礎(chǔ)稍差、嗓音條件參差不齊、學(xué)風(fēng)不端正、理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、地方高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)中存在的問(wèn)題

（一）普遍存在急于求成的心理

藝考培訓(xùn)時(shí)很多培訓(xùn)班的聲樂(lè)指導(dǎo)教師都會(huì)因?yàn)榧庇趯W(xué)生聲音挖出，想讓學(xué)生能演唱難度大的歌曲，急于在最短的時(shí)間讓學(xué)生的聲音“練出來(lái)”，意圖通過(guò)難度大的作品去獲得藝考高分，訓(xùn)練時(shí)曲目的選擇會(huì)貪大求難。對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生而言，首先思想上是被動(dòng)接受的，其次理論知識(shí)的理解也是不夠的，會(huì)造成基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，甚至沒(méi)有遵循聲樂(lè)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，誤導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己“學(xué)得不錯(cuò)、唱得還行”的誤區(qū)。但進(jìn)入大學(xué)后，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練會(huì)重新制訂計(jì)劃、目標(biāo)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)開(kāi)始，學(xué)生思想上和心理上需要重新調(diào)整，忽然從難度大的作品轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)性的練習(xí)曲目，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，自信心也會(huì)大打折扣，學(xué)生便會(huì)存在急于求成的心理。

（二）未樹(shù)立聲樂(lè)學(xué)習(xí)要從理論學(xué)習(xí)開(kāi)始的理念

地方高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在錄取時(shí)文化分相對(duì)其他專業(yè)是稍低的，文化基礎(chǔ)差必然對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)有影響。很多學(xué)生不理解為什么聲樂(lè)課還要講理論、做筆記，認(rèn)為聲樂(lè)課就是實(shí)踐課，理論知識(shí)不重要，多模仿老師唱好就行，沒(méi)有樹(shù)立一種理論學(xué)習(xí)的理念。其實(shí)，聲樂(lè)課程是一門綜合性的理論性很強(qiáng)的課程，需要掌握聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)、生理學(xué)、聲學(xué)物理學(xué)、聲樂(lè)語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。專業(yè)教師教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意總結(jié)歸納，聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)聲樂(lè)技術(shù)訓(xùn)練起到有利的作用。反之，過(guò)于注重歌唱技術(shù)的訓(xùn)練而忽視聲樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)在一定程度上阻礙聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）未合理利用課堂以外的學(xué)習(xí)時(shí)間

聲樂(lè)學(xué)習(xí)只有課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多學(xué)生認(rèn)為只需要課前學(xué)一學(xué)歌曲旋律，記一記歌詞就算完成作業(yè)了，上課時(shí)就是跟著老師唱一唱練一練，不記筆記，課后不和老師交流，也不進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反思，沒(méi)有合理利用課前、課中、課后的時(shí)間，缺乏科學(xué)規(guī)劃，不懂得如何去安排這些時(shí)間，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有效率和質(zhì)量。

（四）學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，沒(méi)有整體的聲樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)劃

地方高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生高中選擇報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)，大多是因?yàn)槲幕A(chǔ)差，這類學(xué)生大多學(xué)風(fēng)不好，故對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)也會(huì)存在“聲樂(lè)學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單，唱唱就行”的思想。其實(shí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的整體要求是很高的，比如要有很好的文化修養(yǎng)、藝術(shù)審美、優(yōu)質(zhì)的嗓音條件、良好的舞臺(tái)表現(xiàn)力等，所以更需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽(tīng)課、積極互動(dòng)，課后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)阻礙聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果的提高。教師應(yīng)因材施教，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)溝通，合理研判分析學(xué)生情況制訂計(jì)劃。教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，都會(huì)使聲樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性和連續(xù)性。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)的能力還不夠

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上，學(xué)生很少利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，基本只是停留在為了學(xué)習(xí)新歌而看一看聽(tīng)一聽(tīng)視頻音頻資料的層面上，并沒(méi)有利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源去長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不了解聲樂(lè)領(lǐng)域前沿的發(fā)展，缺乏對(duì)聲樂(lè)的自我學(xué)習(xí)能力。

二、聲樂(lè)學(xué)習(xí)的有效方法

（一）充分信任專業(yè)教師，遵循聲樂(lè)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律

高校一般實(shí)行專業(yè)教師小組排課和個(gè)別授課的模式，一位專業(yè)教師帶4-8名專業(yè)學(xué)生，每一位學(xué)生都會(huì)有自己的專業(yè)教師。學(xué)生首先應(yīng)充分信任自己的指導(dǎo)教師，不要持懷疑心理。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，人本身就是一個(gè)樂(lè)器，聲樂(lè)學(xué)習(xí)也不是一朝一夕的事情，需遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，不急于求成，不貪大求難，從基礎(chǔ)練習(xí)開(kāi)始，系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)。

（二）掌握扎實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)

任何學(xué)科的發(fā)展都與自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科有聯(lián)系，也依賴其他學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展，所有的實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，聲樂(lè)理論與心理學(xué)、生理學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科都密切相關(guān)。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅包括聲樂(lè)技能的訓(xùn)練，還包括聲樂(lè)理論知識(shí)的掌握。優(yōu)秀的聲樂(lè)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)必定是扎實(shí)的。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練是同等重要的。加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于更好地認(rèn)識(shí)和了解各參與歌唱器官的結(jié)構(gòu)和功能，演唱時(shí)能對(duì)聲音、情感及心態(tài)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生深刻體會(huì)發(fā)聲規(guī)律，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的能力與效率。

（三）合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中有效學(xué)習(xí)、課后反思的學(xué)習(xí)模式，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。其中，課前預(yù)習(xí)包括基本的新歌旋律的學(xué)習(xí)，熟悉并背唱歌曲，還應(yīng)查閱歌曲創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，明確角色定位、情感界定，并有一定自己的理解。課堂學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)課，按教師啟發(fā)引導(dǎo)積極參與練習(xí)和互動(dòng)，理論知識(shí)點(diǎn)和教師細(xì)處理作品的地方應(yīng)做筆記記錄，對(duì)課堂實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練時(shí)教師肯定的技巧應(yīng)加強(qiáng)記憶，并對(duì)有疑問(wèn)的地方多與教師交流解惑。課后注意反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，持之以恒堅(jiān)持每天進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和技術(shù)技巧上的練習(xí)。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是任何學(xué)習(xí)的保障，具體包括：一是堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課中有效學(xué)習(xí)、課后反思的學(xué)習(xí)模式，讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)有一定的連續(xù)性;二是養(yǎng)成勤于思考和交流的習(xí)慣，要多思考基礎(chǔ)理論與技術(shù)訓(xùn)練之間的結(jié)合運(yùn)用，多與專業(yè)教師交流解惑;三是養(yǎng)成持之以恒、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聲樂(lè)學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，要想取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，必須每天堅(jiān)持發(fā)聲練習(xí)、歌曲練唱，提高各發(fā)聲機(jī)能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，鍛煉自己駕馭控制自身樂(lè)器和表現(xiàn)作品的能力。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)及各類網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課后觀摩名師課堂實(shí)錄、優(yōu)秀歌唱家演唱視頻、聲樂(lè)精品課程，開(kāi)拓視野，提高藝術(shù)鑒賞力和自身的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)領(lǐng)域優(yōu)秀的藝術(shù)成果，以及優(yōu)秀歌唱家的舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)。除此，積極體驗(yàn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)新模式，如聲樂(lè)在線課程、線上線下混合式課程，提高學(xué)習(xí)興趣，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文站在學(xué)生的角度，分析地方高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)存在的問(wèn)題，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出聲樂(lè)學(xué)習(xí)必須充分信任專業(yè)教師，遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，加強(qiáng)文化理論學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保持優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，持之以恒地練習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用好課前、課中、課后時(shí)間以及優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一套適合自身學(xué)習(xí)聲樂(lè)的有效方法，提高學(xué)習(xí)的能力與效率。

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作者簡(jiǎn)介：

楊愛(ài)萍，博士在讀，保山學(xué)院副教授。研究方向：民族聲樂(lè)演唱與教學(xué)。