熊建峰 吉鳳 羅志剛

一、問題提出

智能樓宇是粵港澳大灣區(qū)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，社會和企業(yè)急需高質(zhì)量高素質(zhì)的相關(guān)技能人才，中職樓宇安防技術(shù)是智能樓宇專業(yè)的核心專業(yè)課之一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高對將來走上工作崗位大有裨益，因此，近年來中職學(xué)校非常重視樓宇安防技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)，但具體實訓(xùn)過程中，仍然存在一些實際問題。

1.教學(xué)分離，學(xué)生差異性關(guān)注不夠

教師為完成目標(biāo)而教，學(xué)生為完成項目而學(xué)，任務(wù)設(shè)計的難度缺乏區(qū)分度，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的反復(fù)，之前學(xué)過的內(nèi)容存在容易忘記、理解不透徹等問題，所以，做新任務(wù)時每個人的起點其實是不一樣，學(xué)習(xí)能力是不一樣的，完成任務(wù)的能力也是不一樣。

2.實訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化有待提高

實訓(xùn)效果不理想主要表現(xiàn)在：知識不能活學(xué)活用，學(xué)習(xí)能力和反思意識不足，解決問題不夠靈活，溝通能力與效果一般等。

二、設(shè)計與探索

1.混合式學(xué)習(xí)特點

混合式學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，方便地獲取合適的、需要的資源，自如地開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與教師之間通過線上線下結(jié)合的方式流暢、高效地交互，學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境氛圍中全面發(fā)展個人潛能的過程?；旌鲜綄W(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，它以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本，以信息化學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)為依托展開學(xué)習(xí)。

2.混合式教學(xué)模式構(gòu)建

樓宇安防技術(shù)是一門實踐性很強的專業(yè)課，因此，混合式學(xué)習(xí)中線下的實操與線上的學(xué)習(xí)都不可或缺。

（1）理論指導(dǎo)

混合式教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式，建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。樓宇安防技術(shù)混合式教學(xué)模式是以樓宇安防技術(shù)真實任務(wù)為載體，通過設(shè)計真實情境，讓學(xué)生在線上、線下開展協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)活動，完成項目的過程中對相關(guān)知識與技能進行意義建構(gòu)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)模式旨在通過構(gòu)建符合企業(yè)需求的模塊化課程，設(shè)計以項目為載體的線上線下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建多元評價體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、有較強綜合能力的樓宇安防技術(shù)人才。

（3）教學(xué)過程

①課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備這個環(huán)節(jié)很重要，一是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備好相關(guān)的線上信息化資源和線下實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)設(shè)備工具與耗材等，為接下來的線上線下學(xué)習(xí)做好支持;二是準(zhǔn)備好預(yù)測素材，目的是通過小測驗、小項目、小知識等前置任務(wù)幫助學(xué)生熱身，回顧之前學(xué)習(xí)的知識與技能，測試學(xué)生們的掌握情況，為下一步學(xué)習(xí)找好相對準(zhǔn)確的起點，為個性化學(xué)習(xí)找到支持依據(jù)。

②活動組織

活動組織具體表現(xiàn)為線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)：提前布置好任務(wù)，線上通過對任務(wù)的解讀認(rèn)識理解任務(wù)，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識與技能，學(xué)習(xí)視頻期間穿插一定的測試，加深新知識的印象，幫助更好地理解，同時信息平臺會收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的記錄，用于分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，為下一步的教學(xué)提供數(shù)字化的教學(xué)決策依據(jù)，也用作過程性評價。在完成項目的過程中，學(xué)生可以反復(fù)觀看操作性的視頻，可以借助信息化平臺與教師、同學(xué)即時交流、討論，教師隨時為學(xué)生提供支助服務(wù)。

線下學(xué)習(xí)：課前先分好組，教師根據(jù)任務(wù)靈活選擇教學(xué)方法，如教師先演示學(xué)生再實操，也可以翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生先做，教師后講。線下學(xué)習(xí)便于課堂管理和面對面交流，在完成任務(wù)過程中，教師近距離觀察學(xué)生的實操過程，幫助發(fā)現(xiàn)問題，給予即時性指導(dǎo)。

③總結(jié)評價與課后拓展

任務(wù)完成后，學(xué)生們可以上傳有關(guān)作品的資料，交流有關(guān)作品的方法、思路、訣竅等，也可以在線下展示自己的作品，教師發(fā)動學(xué)生互評，教師最后做總結(jié)性點評，幫助學(xué)生內(nèi)化和建構(gòu)所學(xué)的知識。

借助線上平臺布置課后拓展任務(wù)，學(xué)生線下實踐，進一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識與技能，有針對性地強化學(xué)習(xí)。

三、混合式教學(xué)模式實施

以中職樓宇安防技術(shù)里入侵防盜報警主機的學(xué)習(xí)為例，筆者開展混合式教學(xué)，以下是混合式教學(xué)實踐，筆者利用云班課作為信息化學(xué)習(xí)平臺。

首先，發(fā)布測試活動，了解學(xué)生預(yù)備知識的掌握情況。因為本次課要學(xué)習(xí)報警主機，預(yù)備知識是各種報警探測器的性能、安裝、調(diào)試等。以下是學(xué)生參加測試活動后從信息平臺獲取的測試反饋，圖1是某學(xué)生的測試得分情況、所有參加測試的總體情況及得分區(qū)段分布，這樣教師對學(xué)生有關(guān)報警探測器的掌握情況有了直觀了解，為下階段的教學(xué)決策打下基礎(chǔ)。

接著，筆者考慮到學(xué)生探測器掌握的情況，靈活調(diào)整實訓(xùn)任務(wù)，把原本的實訓(xùn)任務(wù)分解為兩步，第一步是做報警主機與探測器的接線和測試（表1），目的是讓學(xué)生通過動手實訓(xùn)進一步熟悉探測器（之前測試反饋中，學(xué)生對紅外對射探測器和被動紅外探測器不夠熟悉）。

在學(xué)生做完探測器與報警主機連接調(diào)試后，再發(fā)布第二步，即報警主機的編程任務(wù)（表2）。

發(fā)布任務(wù)時，先解讀任務(wù)，播放操作視頻，演示如何進行報警探測器的安裝與調(diào)試、報警主機的編程步驟及注意事項。

根據(jù)各個小組起點和完成能力的區(qū)別，把具體任務(wù)分成梯度，如探測器與報警主機連接調(diào)試實訓(xùn)任務(wù)中，各小組都要完成子任務(wù)1～7，學(xué)有余力的小組可以完成拓展子任務(wù)8。

實訓(xùn)過程中，發(fā)布相關(guān)作業(yè)，通過測試結(jié)果及時把握學(xué)生掌握情況，及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難點，推進實訓(xùn)的進行。

實訓(xùn)結(jié)束后，教師安排學(xué)生以小組為單位展示作品，通過學(xué)生自評、互評和教師評價來作品，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力。

四、反思

樓宇安防技術(shù)這門課上，對比之前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，采用混合式學(xué)習(xí)后，筆者從參與度、對混合式學(xué)習(xí)感興趣、能力提升等多個維度對學(xué)習(xí)效果做了問卷調(diào)查，參加問卷調(diào)查的是樓宇智能專業(yè)182班34人，調(diào)查結(jié)論如表3所示。

通過調(diào)查問卷的分析，開展混合式教學(xué)后，絕大部分學(xué)生對課堂更感興趣，參與度更高，學(xué)習(xí)任務(wù)更貼合自己的知識水平，完成任務(wù)相對順暢，學(xué)習(xí)過程中獲得的支持比較及時到位，同伴協(xié)作對知識技能的內(nèi)化起到了積極作用。

五、結(jié)束語

本次中職樓宇安防技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)的探索，是以深度融合線上線下學(xué)習(xí)的方式開展的教學(xué)探索，教學(xué)過程中線上平臺能提供豐富、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)素材、便捷的學(xué)習(xí)支持和開放的交流討論空間，教師還可以利用信息化工具檢測、分析教學(xué)效果，教學(xué)決策有數(shù)據(jù)做支撐，學(xué)習(xí)任務(wù)更貼合學(xué)生的能力水平，線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)有效融合，有效提升了學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識技能的理解，幫助學(xué)生更好地意義建構(gòu)?；旌鲜浇虒W(xué)模式研究是一個需要不斷探索的過程，無論是資源建設(shè)、平臺優(yōu)化還是線下線上的融合，還需要不斷在實際教學(xué)中驗證優(yōu)化。

[課題項目：本文系2018年珠海市十三五課題“中職樓宇安防技術(shù)混合式教學(xué)模式研究”（課題編號：2018KTG22）的階段成果。]

責(zé)任編輯 何麗華