蔡丹蓮

2020年3月初，教育部頒布了最新中職學(xué)校的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)界定了新時(shí)期中職英語課程的性質(zhì)和任務(wù)，明確了中職英語課程核心素養(yǎng)和目標(biāo)，以基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊為主體，建構(gòu)了中職英語教學(xué)的課程體系，具體描述了中職學(xué)生在完成不同模塊學(xué)習(xí)后可以達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量。在研讀教育部中職學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常的英語教學(xué)思考，筆者認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)是突破常規(guī)教學(xué)模式、實(shí)踐課程標(biāo)中課程核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)的重要方法。

一、中職英語有效教學(xué)的界定

李峰等人認(rèn)為：“有效教學(xué)……是指有明確的指標(biāo)和目的并能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的教學(xué)。有效教學(xué)是好的教學(xué)、優(yōu)秀的教學(xué)，是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)?！庇辔纳J(rèn)為：“有效教學(xué)是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三個(gè)維度?！睆埓缶J(rèn)為：“有效教學(xué)就是利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程。”綜合以上學(xué)者的研究成果，筆者認(rèn)為中職英語的有效教學(xué)，是指借助一定的教學(xué)手段，利用情境等學(xué)習(xí)要素，養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生達(dá)到對應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量的過程。

二、新課標(biāo)對信息技術(shù)融合的要求

新課標(biāo)在第六部分“課程實(shí)施”的第一節(jié)“教學(xué)要求”中，明確要求中職學(xué)校教師“應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)信息化程度”。同時(shí)提出在教學(xué)中“教師應(yīng)在利用傳統(tǒng)教學(xué)資源的同時(shí)，充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建真實(shí)、開放、互動(dòng)、合作的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以合作與協(xié)作的方式，利用各種媒介開展移動(dòng)學(xué)習(xí)與基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)”。由此可見，新課標(biāo)對中職英語教學(xué)融合信息技術(shù)的工作，主要關(guān)注以下三點(diǎn)：首先，從教師自身的角度講，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平，用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝自己;其次，從教師教的角度講，要求教師充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí);最后，從學(xué)生學(xué)的角度講，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生合理地調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源和移動(dòng)資源，開展合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。在此，新課標(biāo)指明了信息技術(shù)融入中職英語教學(xué)的三個(gè)維度，特別是從教師教和學(xué)生學(xué)的角度，具體提出了應(yīng)用信息技術(shù)的做法，明確了信息技術(shù)是提高教學(xué)效果與效率的一種手段。

三、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)融合的途徑

教師的教學(xué)按照時(shí)間順序可以分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，在上述三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

目前，課前微課和網(wǎng)絡(luò)前測是筆者在課前教學(xué)組織中經(jīng)常采用的兩種形式。課前微課主要用來介紹知識背景和提前呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識。如在進(jìn)入有關(guān)歐美節(jié)日的新課前，筆者會制作微課，介紹幾個(gè)重要的節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等，讓學(xué)生在課前觀看，了解這些節(jié)日的歷史由來，預(yù)習(xí)有關(guān)這些節(jié)日的重點(diǎn)單詞。又比如講到定語從句這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，會提前讓學(xué)生觀看有關(guān)定語從句講解的微課，讓學(xué)生對定語、先行詞、關(guān)系代詞這些常用術(shù)語有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，先行介紹定語從句的基本結(jié)構(gòu)、位置和意義，為在課堂上講授定語從句做鋪墊，減少課堂教學(xué)的難度。網(wǎng)絡(luò)前測主要通過“問卷星”“騰訊作業(yè)”等軟件，有針對性地收集信息和資料，或者對學(xué)生做課堂前測。如講到體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，可以先通過“問卷星”做問卷調(diào)查，看看學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要有哪些，喜歡的體育明星是誰。有這些數(shù)據(jù)，可以有針對性地查找資料，準(zhǔn)備課堂教學(xué)，用學(xué)生喜歡的項(xiàng)目和喜歡的明星吸引學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，主要運(yùn)用多媒體課件和適當(dāng)?shù)厥褂檬謾C(jī)輔助教學(xué)。首先，多媒體課件是目前最流行的信息技術(shù)手段，教師可以按照課堂教學(xué)的步驟，把多張PPT頁面、音頻、視頻整合到一個(gè)PPT課件里，實(shí)現(xiàn)多種媒介的交互與整合，實(shí)現(xiàn)知識的多視角呈現(xiàn)。多媒體課件具有信息量大、知識直觀等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的黑板相比，更能引起學(xué)生的興趣，更能直觀地、多視角地展現(xiàn)知識，完整地構(gòu)建一個(gè)知識體系。其次，手機(jī)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，隨著手機(jī)，特別是智能手機(jī)在青少年中的普及，如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)成為教師的一個(gè)新課題。然而，得益于4G網(wǎng)絡(luò)的普及，手機(jī)APP具有實(shí)時(shí)性，適當(dāng)使用也能夠幫助教學(xué)。依然以歐美節(jié)日為例，在提到感恩節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生利用3分鐘左右的時(shí)間自行搜索感恩節(jié)的歷史由來，快速閱讀感恩節(jié)的相關(guān)飲食信息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取信息，直觀地體驗(yàn)美國的特殊節(jié)日文化。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)時(shí)，一定要注意控制時(shí)間，明確任務(wù)，不能讓學(xué)生長時(shí)間在課堂上使用手機(jī)。

在課后，主要運(yùn)用微課、騰訊作業(yè)及微信等方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、答疑或?qū)崟r(shí)檢測教學(xué)效果。教師可以通過微信或QQ的方式把教學(xué)課件、微課等電子資源發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主復(fù)習(xí);通過微信與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，實(shí)時(shí)答疑。在課后信息技術(shù)的運(yùn)用上，筆者特別要提到騰訊作業(yè)這個(gè)軟件。在疫情期間，筆者所在學(xué)校組織全校學(xué)生通過騰訊課堂居家上網(wǎng)絡(luò)直播課，筆者通過騰訊作業(yè)軟件實(shí)時(shí)在直播課后布置課堂作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過該軟件拍照上傳作業(yè)，筆者在軟件里批閱，批閱的效果與紙質(zhì)批閱相同。通過這個(gè)作業(yè)軟件，教師既能看到全班的作業(yè)提交情況，又能對全體學(xué)生實(shí)施網(wǎng)上批閱，批閱結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，對于不合格的作業(yè)，還有“退回重做”功能。

通過這些信息技術(shù)的運(yùn)用，師生之間可以實(shí)現(xiàn)有效、實(shí)時(shí)地互動(dòng);教師可以遠(yuǎn)程對學(xué)生答疑，批閱作業(yè)，檢測教學(xué)效果。從學(xué)生的角度看，學(xué)生不僅可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與教師互動(dòng)，自行復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)電臺、視頻、微信讀書等軟件拓展學(xué)習(xí)。如筆者所任教的某個(gè)班級，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性高，單詞聽寫全班的正確率接近90%。為了幫助學(xué)生拓展英語知識，筆者與學(xué)生共同在微信讀書上組隊(duì)，定期閱讀英文讀物;通過微信建群，在群里指導(dǎo)學(xué)生做微信閱讀，實(shí)時(shí)幫學(xué)生答疑解惑。

四、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)提升中職英語教學(xué)效果的教學(xué)策略

新課標(biāo)明確指出，中職英語課程的學(xué)科核心素養(yǎng)由“職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)”四部分組成。中職英語課程的總目標(biāo)是“在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生掌握基本知識和基本技能，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。以中職英語課程的學(xué)科核心素養(yǎng)和目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的功能及筆者前期融合信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，建議從以下三個(gè)方面探索新課標(biāo)下提升中職英語教學(xué)效果的教學(xué)策略。

（一）大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)策略

大數(shù)據(jù)收集與整理是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大功能和顯性應(yīng)用。在教學(xué)中，我們可以通過企業(yè)調(diào)研的大數(shù)據(jù)，找到英語相關(guān)崗位的英語知識能力要求和職業(yè)素養(yǎng)要求，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的英語能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。例如，筆者所在學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)通過企業(yè)訪談的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)企業(yè)反映業(yè)務(wù)員應(yīng)對外貿(mào)函電的能力不強(qiáng)，學(xué)生辦公軟件使用不熟練。針對這一情況，該專業(yè)及時(shí)調(diào)整了課程設(shè)置，增加了外貿(mào)函電課程的課時(shí)，加大了對函電閱讀和書寫的要求;同時(shí)積極與計(jì)算機(jī)科組溝通，在基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的辦公軟件操作能力。在具體的教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用問卷星等軟件做知識檢測，檢測的結(jié)果形成大數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)地反映學(xué)生對不同知識點(diǎn)掌握的程度，為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供數(shù)據(jù)支持。

（二）虛擬活動(dòng)策略

信息技術(shù)的一大優(yōu)勢在于可以運(yùn)用軟件模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作場景，虛擬出活動(dòng)場景，提高教學(xué)的實(shí)效性。依然以筆者所在學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)為例，該專業(yè)多年來一直在與區(qū)域內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)溝通，希望企業(yè)可以接納學(xué)生到企業(yè)的外貿(mào)崗位實(shí)訓(xùn)。但是外貿(mào)企業(yè)對于貿(mào)易的數(shù)據(jù)高度敏感，多年來僅有個(gè)別企業(yè)接受個(gè)別學(xué)生到企業(yè)的外貿(mào)崗位實(shí)訓(xùn)，不利于專業(yè)整體的發(fā)展和學(xué)生崗位技能的提升。為此，學(xué)校撥出專項(xiàng)資金，購買了一套外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在電腦室里通過軟件模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)崗位和場景，在虛擬的環(huán)境下開展業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在這方面，虛擬活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)英語能力，還讓學(xué)生熟悉了真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)技能和水平，真正為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。

（三）語言實(shí)踐策略

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量的網(wǎng)絡(luò)平臺涌現(xiàn)出來，為我們的英語教學(xué)提供了大量的語言練習(xí)與實(shí)踐的平臺和資源。在語言輸入資源上，一批以VOA、美劇為內(nèi)容的APP和網(wǎng)站已經(jīng)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過VOA慢速英語、美劇練習(xí)聽力;以微信讀書為代表的各種資源庫出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歐美原版的小說、中小學(xué)課本，提高閱讀能力，通過網(wǎng)絡(luò)了解歐美的文化和生活習(xí)慣。在語言交互上，以Vipkid為代表的K12教育機(jī)構(gòu)提供在線歐美外教和在線英語教育課程。學(xué)生可以通過付費(fèi)和歐美外教實(shí)時(shí)連線溝通，也可以選取這些大機(jī)構(gòu)的免費(fèi)課程，增加與外國教師線上交流的機(jī)會。

五、結(jié)語

新課標(biāo)在新時(shí)期為中職英語教學(xué)指明了方向，更明確提出了把信息技術(shù)融入課程教學(xué)的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語教師需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，充分利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平，提高中職英語的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 陳春陽