湯麗燕

在小學(xué)道德與法治課程中滲透法治教育，讓學(xué)生初步了解公民的基本權(quán)利義務(wù)、重要法治理念與原則，初步了解個(gè)人成長和參與社會(huì)生活必須的基本法律常識(shí);讓學(xué)生初步樹立法治意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和遵法守法的行為習(xí)慣，初步具備依法維護(hù)自身權(quán)益、參與社會(huì)生活的意識(shí)和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前對(duì)孩子的教育（家庭、學(xué)校、社會(huì)）關(guān)愛過多，懲戒不夠。許多孩子不懂規(guī)矩，缺乏契約與規(guī)則精神，法制觀念比較淡薄，不懂得“該不該”“能不能”。法治教育能讓學(xué)生從小樹立規(guī)則意識(shí)，從小規(guī)范行為方式，學(xué)會(huì)處理與社會(huì)、與他人的關(guān)系?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出：“把法治教育融入學(xué)校教育各個(gè)階段，全面提高青少年的法治觀念與法律意識(shí)，使遵法學(xué)法守法用法成為青少年共同追求與自覺行動(dòng)?！?那么，作為教學(xué)一線的小學(xué)道德與法治課教師，我們的課堂如何滲透法治教育，潤物無聲”地培養(yǎng)兒童的法治意識(shí)，幫助他們樹立初步的法治觀念，這成了道德與法治課堂的新課題。

一、借助繪本助力，滲透法律知識(shí)

法治教育教學(xué)首先是理念教育。在小學(xué)開展法治教育，不是讓孩子死記硬背多少法律條文，而是要用生動(dòng)的形式教授法律知識(shí)，培養(yǎng)他們的法治觀念。

伴隨著社會(huì)發(fā)展與影音圖片的發(fā)展，人類早已進(jìn)入了一個(gè)圖像的時(shí)代，正如“讀圖時(shí)代”這個(gè)概念所描述的，“圖片閱讀比文字閱讀更為快捷、直觀、感受直接，同時(shí)還帶有視覺上的審美愉悅”。其中，繪本這一出版形式的讀物由于其便于閱讀和理解的突出特點(diǎn)成為了圖像化圖書的佼佼者。

由于小學(xué)低年級(jí)兒童以無意注意為主，有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此繪本以其色彩的豐富性、情節(jié)的生動(dòng)性、閱讀的簡易程度深深吸引著孩子們。國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒以及低年級(jí)兒童閱讀的圖書”。一位教育專家這樣評(píng)價(jià)繪本教育，“繪本不僅是讓孩子們講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能”。

綜觀道德與法治教材，雖有故事、配圖，但形式仍處于單一，如果教師能以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從兒童視角出發(fā)，在課堂教學(xué)中引入繪本內(nèi)容，一定能夠極大豐富課程資源，順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)需要，更好地提升孩子的法治意識(shí)。

比如教學(xué)《上學(xué)路上》一課，為了讓孩子更好了解交通規(guī)則，知道守規(guī)則和安全的關(guān)系，愿意遵守交通規(guī)則，我在上課時(shí)另外加入了繪本故事《兔耳講故事之交通規(guī)則我知道》，講述過馬路不能打鬧、不能闖紅燈過馬路、不能翻越護(hù)欄等交通規(guī)則。課后，我還推薦家長與孩子親子共讀《正義島兒童法制教育繪本》。無論是課前，還是課后，孩子們被繪本鮮亮的色彩、生動(dòng)的情節(jié)、有趣的語言深深吸引，幼小的心靈在愉悅中獲得美妙體驗(yàn)，受到情感熏陶，潛移默化了解了許多交通規(guī)則，很好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，讓原本枯燥的交通規(guī)則走進(jìn)了孩子們的心里。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟守法行為

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課堂上往往具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和參與意識(shí)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和道德感悟，創(chuàng)設(shè)活潑、自然的生活化情境能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，并讓其積極參與其中，就架起了課堂教學(xué)與生活世界之間的橋梁。

例如在《大家排好隊(duì)》一課上，為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到排隊(duì)的重要性和好處，老師設(shè)計(jì)了以下派發(fā)電影票的環(huán)節(jié)：先是播放視頻，里面的人們一哄而上，亂成一團(tuán)。通過一番師生的討論后，孩子們懂得排隊(duì)要有序，不爭不搶、保持距離等方法后，老師讓孩子們馬上在課室里排隊(duì)，出示了以下四個(gè)情境：排隊(duì)上公交車、排隊(duì)乘電梯、排隊(duì)掛號(hào)、排隊(duì)上廁所，讓孩子們選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行小組合作的表演展示。這樣一來，每一個(gè)孩子親自體驗(yàn)到怎么排隊(duì)，深切感悟排隊(duì)的好處，懂得作為公民遵守公共秩序的必要性。

三、聯(lián)系真實(shí)生活，學(xué)會(huì)法律自護(hù)

《青少年法治教育大綱》提出，法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實(shí)際，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)和方法，注重知行統(tǒng)一。從《道德與法治》教材的編寫來看，它是按兒童的生活路徑、以兒童的成長與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)的。而抽象、枯燥的法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成法治意識(shí)，單純通過說教、灌輸是行不通的。道德與法治課與日常生活相聯(lián)系可以極大地提高此學(xué)科的教學(xué)的有效性。教師要始終堅(jiān)持“法治知識(shí)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活”的教學(xué)原則，這樣能夠讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)中。

比如《買東西的學(xué)問》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)協(xié)商與投訴時(shí)，聯(lián)系生活中買到有問題的商品這一常見情況，列舉了幾個(gè)生活實(shí)例，比如電飯煲退貨這一事例，通過“律師姐姐對(duì)我說”這一環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生消費(fèi)者權(quán)益法的相關(guān)內(nèi)容，建議學(xué)生在正規(guī)商店購物、購物后保留好憑證、了解自己由哪些合法權(quán)益，學(xué)會(huì)撥打12315向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴，通過上述正確的辦法來解決生活中的問題，滲透購物時(shí)的自我保護(hù)意識(shí)、法治意識(shí)。

綜上所述，法治教育要從娃娃抓起。道德與法治教育的核心是教會(huì)學(xué)生做人，做道德人與法治人。小學(xué)道德與法治學(xué)科教師在實(shí)際教學(xué)中，要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中積極滲透法治知識(shí)內(nèi)容，從小學(xué)生的思想意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到法治學(xué)習(xí)的重要性，幫助小學(xué)生初步樹立法治意識(shí)，進(jìn)而為小學(xué)生健康成長創(chuàng)造條件。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛