王國(guó)華

摘 要：傳統(tǒng)教育中以提高學(xué)生應(yīng)試能力的教育方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也削弱了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。隨著新課改的全面落實(shí)和推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的需求。探究式教學(xué)更適合當(dāng)前高中物理教學(xué)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教育帶來(lái)的不足。探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過(guò)教師指導(dǎo)，模擬科學(xué)探究的過(guò)程和方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有著重要影響。能夠促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)本質(zhì)上理解知識(shí)，滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。文章闡述了高中物理探究式教學(xué)的內(nèi)涵，并對(duì)其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);應(yīng)用

物理學(xué)科對(duì)人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。高中物理教學(xué)是為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，使其在遇到物理現(xiàn)象時(shí)能夠自主分析其中的問(wèn)題，并利用物理知識(shí)解決其中的現(xiàn)象。探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生更大的潛能，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到重要作用。

一、 探究式教學(xué)概述

（一）探究式教學(xué)的特征

首先具備科學(xué)性特征。探究式教學(xué)活動(dòng)需要圍繞問(wèn)題開(kāi)展，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置還是探究過(guò)程都需要具備科學(xué)性，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育學(xué)特點(diǎn)科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果;有著建構(gòu)性特征，探究式教學(xué)就是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生在真實(shí)的情境中結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)與客觀環(huán)境相互作用建構(gòu)知識(shí)。但不同的學(xué)生在同一情境中建構(gòu)的知識(shí)也存在不同，探究式教學(xué)方式需要學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，因此還具備自主性的特征，這同時(shí)也是探究式教學(xué)的核心和本質(zhì)。其次具備指導(dǎo)性特征，由于不同的學(xué)生知識(shí)能力不同，因此他們知識(shí)構(gòu)建的能力也存在不同，這就需要教師從旁做好指導(dǎo)，重視結(jié)果，關(guān)注過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后具有協(xié)同性特征，知識(shí)探究需要在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中去完成，因此探究式教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和探究的技能，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

（二）探究式教學(xué)的原則

首先應(yīng)遵循實(shí)質(zhì)性的原則，科學(xué)知識(shí)并不是一成不變的真理，是在不斷糾錯(cuò)的過(guò)程中逐步的接近真理。因此在探究式教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)牢記探究的實(shí)質(zhì)，追求實(shí)質(zhì)性的探究式教學(xué);其次應(yīng)注重系統(tǒng)性原則，教師需要在開(kāi)展探究活動(dòng)之前，全面掌握影響探究式教學(xué)效果的因素，并采取有效的措施調(diào)節(jié)影響因素，使探究式教學(xué)達(dá)到最佳的效果;最后注重學(xué)科文化融合性原則，探究式教學(xué)方式的應(yīng)用是為物理教學(xué)服務(wù)，探究的方式?jīng)]有固定的標(biāo)準(zhǔn)模式，但是需要與物理學(xué)科文化素養(yǎng)要求融合。因此在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要把握好物理學(xué)科的文化內(nèi)涵，并將其融入探究教學(xué)當(dāng)中。

二、 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究式教學(xué)在高中物理課前的準(zhǔn)備

1. 明確探究目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在高中物理探究式教學(xué)中，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)是規(guī)范探究式教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)條件。在具體目標(biāo)設(shè)置中，教師可以從認(rèn)知、情感、操作技能等三個(gè)方面進(jìn)行，同時(shí)將物理核心素養(yǎng)融入其中。比如在情感目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)包含培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、探究精神，感受到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的合作能力;在技能目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在每一個(gè)探究環(huán)節(jié)中能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生探究思維、反思總結(jié)、合作以及交流等能力。

2. 做好探究式教學(xué)資源準(zhǔn)備

高中物理探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)相關(guān)的資源材料支持。例如教材資源、信息資源、實(shí)驗(yàn)材料、和諧教學(xué)環(huán)境等等。因此為了探究式教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師應(yīng)在課前根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求做好充分的資源材料準(zhǔn)備，為學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件。另外物理有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特征，在探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師還需要做好預(yù)設(shè)。比如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的一些自制教具，將其用于學(xué)生探究過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生探究的興趣等。在教學(xué)資源材料的準(zhǔn)備中，教師需要從生活和社會(huì)中去收集、開(kāi)發(fā)，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為提高教學(xué)效果做好充分的準(zhǔn)備。

3. 針對(duì)教學(xué)任務(wù)做好預(yù)設(shè)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在探究式教學(xué)中學(xué)生是否做好充足的準(zhǔn)備，有無(wú)疑問(wèn)等都會(huì)對(duì)探究活動(dòng)的效果產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)預(yù)設(shè)探究過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際困難，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)逐層深入的方式消除學(xué)生的畏難心理。其次考慮先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究的影響。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)探究產(chǎn)生的正遷移或者負(fù)遷移。最后考慮高中生特點(diǎn)，在探究過(guò)程中注重圖像圖景結(jié)合。

（二）探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1. 提出問(wèn)題

探究活動(dòng)的開(kāi)展是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的。在問(wèn)題設(shè)置中教師需要通過(guò)逐層遞進(jìn)的方式，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望;要注重營(yíng)造民主、輕松的探究氛圍;問(wèn)題的提出可以是教師提問(wèn)，也可以是學(xué)生提問(wèn)，或者師生共同提出需要探究的問(wèn)題等。使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中增強(qiáng)思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力和探究能力的發(fā)展。另外在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師需要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，利用認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如在“楞次定律”教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的現(xiàn)象中總結(jié)楞次定律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)阻礙作用的認(rèn)知。教師可以給學(xué)生演示磁鐵吸引銅環(huán)的實(shí)驗(yàn)，并在演示的過(guò)程中提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教師演示過(guò)程中的一些現(xiàn)象對(duì)楞次定律進(jìn)行總結(jié)。

2. 猜想與假設(shè)

高中物理教學(xué)中，猜想和假設(shè)是建立在科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上的。教師需要在學(xué)生探究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生感受知識(shí)形成的過(guò)程，提高學(xué)生的探究能力。教師需要根據(jù)物理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去猜想和假設(shè)，并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究的事物進(jìn)行探討，以此形成可靠的假設(shè)關(guān)系。學(xué)生的猜想和假設(shè)都是其思維發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去猜想，要尊重學(xué)生的想法，實(shí)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。