尹偉 秦彥軍 李萍

摘? 要：課程思政是教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人的重要途徑。大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)是理工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，充分發(fā)揮該課程的德育功能具有重要意義。該文在落實(shí)課程思政實(shí)踐基礎(chǔ)上，首先討論了大學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展課程思政的優(yōu)勢(shì)，并介紹了大學(xué)物理課程思政教學(xué)改革的主要思路及方法，總結(jié)了課程思政改革的創(chuàng)新點(diǎn)，為大學(xué)物理課程開(kāi)展課程思政提供一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理? 課程思政? 教學(xué)改革? 創(chuàng)新

Abstract：Ideological and political education is an important part of teaching.It is an important way to establish morality and cultivate people. College physics and experiment are basic courses for science and engineering majors， it is of great significance to give full play to the moral education function of the course. Based on the practice of ideological and political education， this paper first discusses the advantages of developing ideological and political education in college physics teaching and introduces the main ideas and methods of ideological and political education reform in college physics.This paper summarizes the innovative points of the ideological and political reform of the curriculum and provides some suggestions for the development of ideological and political education in college physics curriculum.

Key Words：College physics;Ideological and political education in courses;Teaching reform; Innovate

我國(guó)高等教育要求教師既要教會(huì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)、基本技能，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，又要將德育擺在更加重要的高度，做到德育與智育相互統(tǒng)一、相輔相成。2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，廣大教師要落實(shí)“四全”育人模式，做到全員育人、全程育人、全方位育人[1]。利用好課堂這一教學(xué)平臺(tái)，在以思政課教育為主要育人模式的引領(lǐng)下，其他基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程都要結(jié)合課程實(shí)際，發(fā)揮課程思政的協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

課程思政的開(kāi)展對(duì)廣大專(zhuān)業(yè)課教師提出了更高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的要求，各專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程的教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，找到思政教育的契合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，授學(xué)生以知識(shí)和能力，又要達(dá)到育人效果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀?！洞髮W(xué)物理及實(shí)驗(yàn)》是理科、工科各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)類(lèi)課程，也是學(xué)生入校后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，能夠理解并熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是進(jìn)行“課程思政”的良好載體[2]。

1? 《大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)

1.1 學(xué)生覆蓋面大

筆者學(xué)校每學(xué)期有接近700人參加大學(xué)課程學(xué)習(xí)，占我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/3，隨著學(xué)院大力發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)步伐加快，工科專(zhuān)業(yè)設(shè)置增加，會(huì)有更多工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要加入到大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)，所以，該課程開(kāi)展“課程思政”的受益面很大。

1.2 科學(xué)性強(qiáng)

大學(xué)物理課程是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，有著很強(qiáng)的科學(xué)性，該課程本身就是從哲學(xué)演化出來(lái)的分支學(xué)科，物理學(xué)在內(nèi)容上它與馬克思主義的物質(zhì)觀完美契合，是一門(mén)從實(shí)際中來(lái)，又回到實(shí)際中去的學(xué)科。

1.3 包容性廣

大學(xué)物理課程是其他后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，涉及了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、量子力學(xué)等多方面，且與生活較為貼近，其中蘊(yùn)含的思政元素特別廣泛，對(duì)開(kāi)展“課程思政”非常有利。

2? 《大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)》課程思政建設(shè)主要思路及方法

2.1 改變傳統(tǒng)觀念提高教師課程思政水平

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師認(rèn)為思政教育只是思政課教師或者是班級(jí)輔導(dǎo)員的任務(wù)，與專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師很少在課堂中加入課程思政教育，只是完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，沒(méi)有完全起到教書(shū)育人的效果，教師自身的課程思政水平也沒(méi)有得到提高。針對(duì)此類(lèi)狀況，教師應(yīng)當(dāng)從思想上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育精髓的理解和把握。同時(shí)，可以開(kāi)展思政課大講堂、思政課教師傳幫帶等多種形式，提高教師自身的思政素養(yǎng)，以促進(jìn)課程思政教學(xué)的正常開(kāi)展[3]。

2.2 將課程思政的思想融入大學(xué)物理教學(xué)全過(guò)程

首先，教學(xué)大綱作為教師教育教學(xué)的方向性文件，必須將課程思政元素與知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀做到有機(jī)融合。該院在制定大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱之初，課程組教師在研究課程性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將思政目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)擺在同等重要的位置。其次，通過(guò)集體備課的形式，教師在教學(xué)基礎(chǔ)上，共同探討授課每一部分所能挖掘的思政元素，將思政元素編輯成冊(cè)，構(gòu)建課程思政元素庫(kù)。在教案編寫(xiě)過(guò)程中，將課程思政元素自然的納入教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程中，打破了“課前三分鐘”等課程思政教學(xué)模式。

2.3 將物理學(xué)史的教育融入大學(xué)物理課堂教學(xué)中

物理學(xué)史中蘊(yùn)含了豐富的課程思政的元素，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師們忙于講解物理原理和物理概念，而忽略了物理學(xué)史的德育作用，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，物理學(xué)史的講解不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過(guò)物理名人的講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。例如，在講解量子力學(xué)中波粒二象性這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)介紹德布羅意從文科轉(zhuǎn)為理科，憑借對(duì)物理學(xué)的喜愛(ài)和專(zhuān)研，最終獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己愛(ài)好，并為自己夢(mèng)想而不斷努力;在講授質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)中牛頓定律這一節(jié)時(shí)，通過(guò)介紹牛頓的名言：“我之所以看得比別人遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?，這里所講的巨人是指伽利略、胡克以及笛卡爾等人，牛頓就是在很多科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上通過(guò)多年研究才創(chuàng)立了牛頓定律的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家們勇于探索的精神;在教學(xué)過(guò)程中，介紹物理基本知識(shí)的同時(shí)，注重原理、定律、定理建立及形成過(guò)程的講解，讓學(xué)了解在物理學(xué)建立的過(guò)程中，有很多科學(xué)家用畢生的時(shí)間投身科研、追求真理的過(guò)程，從而引發(fā)學(xué)生共鳴和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們大膽質(zhì)疑、勇于求真的科學(xué)精神，增加學(xué)生投身科學(xué)研究的責(zé)任感和使命感[4-5]。

2.4 發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)課的德育作用

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，是大學(xué)物理課程重要的組成部分，通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課，不僅能夠鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探索求真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。例如，在介紹用三線擺測(cè)量轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在理論課時(shí)已經(jīng)運(yùn)用公式計(jì)算得到了圓盤(pán)和圓環(huán)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行驗(yàn)證，和計(jì)算的理論值進(jìn)行對(duì)比，分析產(chǎn)生誤差的原因，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的試驗(yàn)態(tài)度，以及提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。其次，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)物理所有實(shí)驗(yàn)設(shè)置之初，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)分組都是由兩位以上同學(xué)共同完成，需要小組成員團(tuán)結(jié)合作、共同努力，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行隨堂打分，該成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告總分的一部分，同學(xué)們的大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神在分組實(shí)驗(yàn)中得到了充分的鍛煉，為今后工作中的團(tuán)隊(duì)合作奠定良好的精神基礎(chǔ)。該院擬開(kāi)展每周開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，將物理實(shí)驗(yàn)室打造成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[6]。

2.5 結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行思政教育

物理學(xué)是與哲學(xué)最為相近的學(xué)科之一，物理定理、原理為哲學(xué)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)的講解時(shí)，給學(xué)生介紹絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的關(guān)系，介紹運(yùn)動(dòng)學(xué)的相關(guān)理論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證統(tǒng)一規(guī)律，讓學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并且規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的;通過(guò)最大靜摩擦力的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量變與質(zhì)變規(guī)律;在講德布羅意波粒二象性時(shí)，讓學(xué)生懂得用辯證的方法看待事物;因此，在物理教學(xué)中，哲學(xué)思想和哲學(xué)原理的挖掘和探索實(shí)踐，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思辯證唯物主義教育的一筆寶貴的財(cái)富[7]。

2.6 結(jié)合課程特點(diǎn)與科技前沿對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)教育

物理學(xué)是工科的基礎(chǔ)，每一次重大科技變革跟物理學(xué)的發(fā)展有著直接的聯(lián)系，在大學(xué)物理授課過(guò)程中，通過(guò)對(duì)力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)以及電磁學(xué)發(fā)展背景介紹，讓學(xué)生懂得科學(xué)進(jìn)步和發(fā)展對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀;通過(guò)對(duì)大國(guó)重器，“天眼”“墨子號(hào)”“C919大飛機(jī)”等知識(shí)的講解，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立“工匠精神”，畢業(yè)后成為對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3? 《大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)》課程思政建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化備課質(zhì)量

通過(guò)教研組集體備課方式，共同探討大學(xué)物理“課程思政”培養(yǎng)模式，深入發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，做成成套“課程思政”元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù);創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，結(jié)合物理名人、我國(guó)科技發(fā)展以及大國(guó)工匠的事跡，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在增加課堂趣味性的同時(shí)起到思政育人的效果[8]。

3.2 注重學(xué)習(xí)過(guò)程，融入課程思政評(píng)價(jià)方式

注重將“課程思政”教育既貫穿于教學(xué)全過(guò)程，又可以體現(xiàn)在最終評(píng)測(cè)當(dāng)中。在期末試卷里設(shè)計(jì)一些主觀題，考察學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)收獲，例如，請(qǐng)你淺談學(xué)習(xí)完大學(xué)物理這門(mén)課的收獲？通過(guò)大國(guó)大國(guó)工匠精神的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？等等，同時(shí)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)課打破驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)束縛，充分達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一[9]。

4? 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”還處在起步階段，更多的思政教學(xué)方法還亟待探索，德育也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，思政教育不應(yīng)該是思政課老師的“獨(dú)唱”，應(yīng)該是所有老師的“大合唱”，各類(lèi)課程都要發(fā)揮自身的協(xié)同育人作用，才能真正達(dá)到高校教書(shū)育人目的，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供重要保障。

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