許麗卿，周力臻

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建 福州 350117）

1 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“新工科”教學(xué)理念

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能的飛速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系的系統(tǒng)改革對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在高校推進(jìn)創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)能力教育中，一方面可以培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神，另一方面還可以大大提升高校大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程人才是推行國(guó)家重要戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)[1]。基于該背景 “新工科”計(jì)劃孕育而生，推動(dòng)了具有新模式新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[2]。國(guó)家重要戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型能夠得以實(shí)施，都對(duì)高校本科工科人才的具體培養(yǎng)提出了更多更高的新要求。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)就更需要面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)加快新工科的建設(shè)[3]，針對(duì)當(dāng)前急需行業(yè)，預(yù)先實(shí)行專(zhuān)業(yè)人才合理布局，培養(yǎng)具有跨界融合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“新工科”高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程的學(xué)科背景，綜合考慮學(xué)生成長(zhǎng)諸多因素，積極探尋滲透學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的道路，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有“新工科”背景的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能技術(shù)人才具有重要的參考價(jià)值。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革的設(shè)計(jì)思路

首先需要融合創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教學(xué)的新理念。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)是高校網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才選拔培養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。很多高校主要依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而往往忽視了與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程具體教學(xué)的有效緊密結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的課程教學(xué)中，應(yīng)該把創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教學(xué)的新理念充分滲透到整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，把創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)精神相關(guān)知識(shí)充分融合運(yùn)用到整體教學(xué)內(nèi)容中。

其次需要融合當(dāng)前創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教育的多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新改革其實(shí)是一種激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)新積極性和樹(shù)立創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)的有效教學(xué)手段[4]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課在基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的課程教學(xué)方式上，可以選擇采用討論式和項(xiàng)目參與式的課堂教學(xué)方法。比如:分成多個(gè)小組，合作進(jìn)行大型企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的維護(hù)、服務(wù)器系統(tǒng)的搭建等多種方式。教師在講解教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以多多舉例實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，好讓全體學(xué)生充分了解如何通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的真實(shí)創(chuàng)新問(wèn)題，大大提高高校學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

最后還要融合現(xiàn)有創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)人才教育的各個(gè)教學(xué)條件。為了不斷提高網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的綜合教學(xué)條件也就需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教育緊密結(jié)合。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè)方面，通過(guò)不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型的“雙師型”師資隊(duì)伍，從而不斷提高高校教師的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力。在校外網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，通過(guò)采取校企專(zhuān)業(yè)合作制的方式與包括福建國(guó)科有限公司、福建網(wǎng)龍有限公司、江蘇省未來(lái)網(wǎng)絡(luò)、福建星網(wǎng)銳捷等多家企業(yè)合作建設(shè)校外網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)基地，讓廣大學(xué)生可以參與到這些企業(yè)中，并體會(huì)這些企業(yè)實(shí)際的真實(shí)應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)也希望讓這些企業(yè)的優(yōu)秀軟件工程師參與指導(dǎo)廣大學(xué)生的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。與當(dāng)?shù)卣块T(mén)合作共同建設(shè)在校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化示范基地，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供補(bǔ)助資金等創(chuàng)業(yè)方面的政策支持，給予在校學(xué)生一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，更充分地發(fā)揮其職業(yè)創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)綜合能力。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)條件方面，可以加強(qiáng)完善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)，與校內(nèi)校園網(wǎng)絡(luò)管理中心加強(qiáng)合作，讓廣大學(xué)生參與校園校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)管理和日常維護(hù)，這不僅僅可以充分鍛煉廣大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能，更能夠充分激發(fā)廣大學(xué)生積極創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

3 打造“五位一體”平臺(tái)形成教學(xué)、實(shí)踐、研發(fā)三合一團(tuán)隊(duì)

3.1 形成新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)緊緊依托通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科，具有多學(xué)科融合特性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色突出新工科背景，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向產(chǎn)業(yè)積極調(diào)研產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)共同制定并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。

該方案和體系突出新工科背景，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)研究調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，探索開(kāi)展復(fù)合型、工程型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的多種有效途徑。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分激勵(lì)機(jī)制，深化專(zhuān)業(yè)課程體系改革，構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將原來(lái)按大學(xué)課程要求開(kāi)設(shè)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，整合為 “基礎(chǔ)層—綜合層—應(yīng)用層—?jiǎng)?chuàng)新層”實(shí)踐培養(yǎng)層次（見(jiàn)表1）。

表1 實(shí)踐培養(yǎng)層次、內(nèi)容、手段與目標(biāo)

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，形成教學(xué)、實(shí)踐、研發(fā)三合一團(tuán)隊(duì)

課程的具體開(kāi)設(shè)教學(xué)模式上，本系積極探尋具有開(kāi)放、共享和融合特性的新工科背景教學(xué)模式，積極實(shí)行”產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、校企合作”，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)業(yè)界權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證技能訓(xùn)練和MOOC等大型網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參與到高校協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)研發(fā)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)較新和綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)知名專(zhuān)家與校內(nèi)骨干專(zhuān)任教師共同組成課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，共同完成名師授課以及相關(guān)課程教學(xué)資源體系建設(shè)。聘請(qǐng)大型企業(yè)技術(shù)工程師擔(dān)任學(xué)校兼職教師，支持專(zhuān)任教師走進(jìn)大型企業(yè)擔(dān)任兼職技術(shù)工程師，逐步形成基于項(xiàng)目運(yùn)作的教學(xué)、實(shí)踐、研發(fā)三合一的團(tuán)隊(duì)。

3.3 形成增強(qiáng)版的“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

僅在目前全校教育范圍內(nèi)深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)培養(yǎng)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，完整的人才教育教學(xué)體系、多樣化的人才教育培養(yǎng)形式和專(zhuān)業(yè)化的人才教育模式才能真正給予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育更為廣闊的發(fā)展空間[5]。針對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，本系提出了增強(qiáng)版“五位一體”的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才教育模式，其基本框架如下圖1所示。

圖1 創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”框架

本模式將創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教學(xué)的新理念充分融入“產(chǎn)教融合”的高校日常辦學(xué)[6]，從高校政策的出臺(tái)、人才培養(yǎng)方案的修訂，到各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，都能充分體現(xiàn)出對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，非常地符合“新工科”應(yīng)用型高級(jí)人才的辦學(xué)思路。

4 實(shí)踐成效與展望

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和努力，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“新工科”教學(xué)理念，打造“五位一體”平臺(tái)形成教學(xué)、實(shí)踐、研發(fā)三合一團(tuán)隊(duì)，最終完成創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，形成新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)出工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)核心課程及實(shí)踐教材。

教學(xué)改革永無(wú)止境，希望通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以與企業(yè)建立更加穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，不斷深化校企合作項(xiàng)目，從而建立更加科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，能夠進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)過(guò)程和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接[7]，探索出一條更加適合獨(dú)立學(xué)院新工科建設(shè)之路。

5 結(jié)語(yǔ)

如何培育具有創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)能力的“新工科”高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程人才是目前應(yīng)用本科的根本使命。本文主要闡述了培養(yǎng)具有跨界融合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“新工科”高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的教育模式、理念和方法等問(wèn)題。通過(guò)不斷探索，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”基本框架，融合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“新工科”教學(xué)理念，形成了新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并取得一定的成效.該研究對(duì)于本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和新工科建設(shè)具有一定的推廣和參考價(jià)值。