劉犇

華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩詮釋。在課堂教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)抽象化的特征，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到很吃力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已成為重中之重，我們必須以學(xué)生熟悉的生活元素和興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，降低學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的距離感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，在課堂中巧妙營造現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、攝取生活元素，了解數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值

陶行知生活化教育思想認(rèn)為：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能拓展人的思維，也能有效地幫助我們解決實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解周圍的世界。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理、鞏固數(shù)學(xué)理論，從而理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明：數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化情景，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越貼近，學(xué)生接納的程度就會(huì)越高，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)的陌生感，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)也能在一定程度上使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)利用方程組解決問題等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要性。例如生產(chǎn)生活中的配套問題：

一張桌子由1個(gè)桌面，4條桌腿組成，如果1m3木料可以做桌子的桌面50個(gè)或做桌腿300條，現(xiàn)有10m3木料，那么用多少立方米的木料做桌面，多少立方米的木料做桌腿，做出的桌面與桌腿，恰好能配成桌子？能配成多少張桌子？

上述問題中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用方程組來解決：

設(shè)用m3的木料做桌面，m3的木料做桌腿，則

答：用6m3的木料做桌面，4m3的木料做桌腿，做出的桌面與桌腿，恰好能配成300張桌子。

在上述的問題中，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己所使用的課桌，對(duì)于他們來講是比較熟悉的，學(xué)生通過做題會(huì)發(fā)現(xiàn)問題中的數(shù)據(jù)是真實(shí)的，并且與自己的生活關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，這樣就可以營造真實(shí)的生活情境，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)而言是很有價(jià)值的[1]。

此外，從新課改的角度觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要回歸到熟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的初衷，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能形成從數(shù)學(xué)的角度敏銳地審視各種問題，能用數(shù)學(xué)的方法和策略，嚴(yán)謹(jǐn)、靈活地分析和處理問題的意識(shí)與能力。培根說過：數(shù)學(xué)是思維的體操。愛因斯坦說過：在你離開學(xué)校后忘記了學(xué)到的一切，最后剩下的就是教育。而這些“剩下的”恰恰就是核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名中學(xué)教師，要不斷向課堂滲透生活教學(xué)思想，如果在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，能夠融入生活情境，學(xué)生就可以更快地去思考，進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展是很有價(jià)值的。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)內(nèi)容需要不斷地優(yōu)化，由此增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與語文課不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上接觸到的往往是一些枯燥乏味的數(shù)字和算式，這常常令他們感到索然無味，甚至昏昏欲睡。因此，我們可以通過創(chuàng)造性地使用教材，巧妙營造生活情境開展教學(xué)活動(dòng)，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，更多地引用他們喜聞樂見、生動(dòng)的生活素材，把課堂引向生活，通過講故事、進(jìn)行情景劇表演、多媒體展示等方式，營造生動(dòng)的故事情境來進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要利用各種契機(jī)靈活運(yùn)用教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維與邏輯能力，促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、問題解決能力與知識(shí)靈活運(yùn)用能力。

三、設(shè)定探究活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，還可以依靠開展探究活動(dòng)來進(jìn)行，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以親自去探索、分析、解決問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，這樣就會(huì)慢慢將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際探究活動(dòng)中，不僅可以提升數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)，從而鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程上，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，指導(dǎo)他們自主探究、全過程參與，積極應(yīng)用數(shù)學(xué)基本知識(shí)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，從而有效消化課堂教學(xué)內(nèi)容，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

四、回歸生活空間，讓課堂滲透生活味

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！鄙钍菙?shù)學(xué)的源泉，讓數(shù)學(xué)回歸生活，在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自覺應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問題，讓學(xué)生在生活中提高解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，生活的味道自然彌漫在課堂上，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中到處都有生活的影子，教學(xué)緊密聯(lián)系生活例子，從現(xiàn)實(shí)生活背景導(dǎo)入，從而增添生活氣息。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以精研教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備展示蝴蝶、飛機(jī)、五角星、水中倒映等幾幅生活中的軸對(duì)稱圖案，教師讓學(xué)生觀圖激趣，導(dǎo)入新課，充分感受軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美與平衡美，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，生活元素處處可見，無論是在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。有了生活元素的滲透與引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)不斷增強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維才能變得靈活和發(fā)散起來，選擇科學(xué)合理的生活化教學(xué)方式，才能構(gòu)建富有美感的教學(xué)課堂，生活化的學(xué)習(xí)氣氛和格局。