王文風(fēng)

摘要：時空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，將所認(rèn)識的史事置于具體的時空條件下進行考察。新課標(biāo)明確指出，時空觀念是歷史學(xué)科本職的體現(xiàn)。從統(tǒng)編版歷史教材開始，歷史學(xué)科更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，近幾年的中考題也圍繞核心素養(yǎng)命題。教師在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于時空觀念的理解和運用能力較弱，本文探究如何在初中歷史的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

關(guān)鍵詞：時空觀念? ? 培養(yǎng)

時空觀念——將所認(rèn)識的史事置于具體的時空條件下進行考察，包括時間和空間兩種呈現(xiàn)形式。時間的呈現(xiàn)形式有歷史紀(jì)年、歷史時序、大事年表、年代尺和階段特征;空間的呈現(xiàn)形式主要是歷史地圖。本文主要以七年級下冊的教材為例分析教師在教學(xué)中對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)。

一、利用數(shù)軸方式制作年代尺，突出歷史發(fā)展的時序性

中國古代史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生面臨的第一大困難就是朝代的更替順序，在做題當(dāng)中也屢屢出錯，教學(xué)中也嘗試過朝代歌幫助記憶，但是效果并不太理想，還需要學(xué)生單獨去背誦記憶，如果改成數(shù)軸方式直觀展示，更有利于學(xué)生的掌握

通過數(shù)軸，學(xué)生對于前后順序一目了然，同時對于統(tǒng)一和分裂情況也更加了然于心。

同樣的在講述第17課內(nèi)容中，學(xué)生對于李自成起義、明朝滅亡、努爾哈赤統(tǒng)一女真族等歷史事件的先后順序也較為混亂，這個時候借助數(shù)軸能起到更好的效果。

二、利用歷史地圖教學(xué)，幫助學(xué)生樹立時空觀念

教學(xué)中利用時間軸可以培養(yǎng)學(xué)生對于歷史事件的時間意識，但在歷史事件發(fā)生的地理位置上學(xué)生仍存在一定的疑惑。因此教師培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念應(yīng)該從時間與空間兩點出發(fā)，才能夠建立起學(xué)生立體時空觀念。為此歷史教師可以采用歷史地圖，幫助學(xué)生建立歷史時間、空間意識。在教學(xué)中應(yīng)該把教材中的歷史事件進行空間和時間的聯(lián)系，最為直觀的是在地圖上再現(xiàn)歷史，通過課本里的地圖教學(xué)，讓學(xué)生直觀的在頭腦中形成事件、時間、空間的聯(lián)系。

在講述隋朝大運河的相關(guān)知識點時，教師借助歷史地圖直觀展示，由學(xué)生依據(jù)地圖總結(jié)隋朝大運河的基礎(chǔ)知識點（經(jīng)過的城市、四段、連接的五大水系），加深學(xué)生印象，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兩宋時期是政權(quán)并立的時代，周邊的少數(shù)民族建立政權(quán)并與之形成對立局面，彼此間有戰(zhàn)有，并簽訂條約。講述這段歷史時，借助歷史地圖描述歷史事件，更加通俗易懂。

鄭和下西洋是中國乃至世界航海史的偉大壯舉，學(xué)習(xí)本節(jié)課時，更離不開地圖的使用。對于西洋的概念，鄭和下西洋所經(jīng)過的地區(qū)和大洲，以及所帶來的影響，都必須借助地圖講解。

通過以上課例可以發(fā)現(xiàn)，歷史地圖的運用是非常必要的，這樣直觀的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。需要注意的是在歷史地圖的選擇上，首選是教材中的圖片，其次是其他的來源渠道。

三、構(gòu)建歷史聯(lián)系，注重中外關(guān)聯(lián)

歷史的時空觀念教學(xué)還要放在全球的角度進行分析，這樣才能把同一時期，世界多個地區(qū)的歷史事件進行對比，幫助學(xué)生建立橫向聯(lián)系，分類比較等。例如在分析兩宋時期經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是都市的繁華，可以將開封、臨安的人口數(shù)量與歐洲的一些國家進行對比，學(xué)生更能夠感受到宋朝都市的繁華。清朝的閉關(guān)鎖國政策帶來的危害，教師可以運用數(shù)據(jù)和圖片史料進行對比，直觀的反映閉關(guān)鎖國政策后中國與西方國家的差距越來越大，帶來的危害巨大。尤其講述中國近代史內(nèi)容時，構(gòu)建歷史聯(lián)系更加必要，教師在備課時注意中外聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解歷史事件的背景。

時空觀念的培養(yǎng)中，還包括階段特征。七年級下冊教材中就分為三個單元：隋唐時期、遼宋夏金元時期和明清時期，每個時期都有不同的階段特征。對于這部分內(nèi)容，教師在期末復(fù)習(xí)中以單元復(fù)習(xí)的方式復(fù)習(xí)完知識點后，再進行專門的總結(jié)，從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系和對外關(guān)系五個方面進行歸納，進而得出這個時期階段特征，幫助學(xué)生更好的理解單元標(biāo)題。

以上是本學(xué)期我在歷史教學(xué)中對于時空觀念培養(yǎng)使用的一些方法，此外紀(jì)年方法對于學(xué)生理解歷史時序也非常必要，在講述中國近代史的內(nèi)容中，時空觀念的培養(yǎng)更為重要，因此教師在上課時要將紀(jì)年方法單獨講解，注重時空觀念的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。綜上所述，時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，是初中歷史教學(xué)應(yīng)該重點對學(xué)生培養(yǎng)的歷史素質(zhì)。作為歷史教師，應(yīng)該不忘初心、牢記自己的使命，運用更加多元的教學(xué)方式，以促進學(xué)生歷史時空觀念的形成。

參考文獻：

（1）朱琳《初中歷史中如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念》? ?《教育學(xué)》2020年2月總第 204期

（2）馬霞 《初中歷史時空觀念的培養(yǎng)》? ?《啟迪與智慧》2020年第1期

（3）秦巧 《初中歷史教學(xué)中學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)策略——以八年級中國近代史教學(xué)為例》

（4）蔡新強 《初中歷史時昂空觀念培養(yǎng)策略探究》? 《中學(xué)教育》2018年3月

（5）馬清才? 《淺談初中歷史核心素養(yǎng)中時空觀念的培養(yǎng)》? 《教學(xué)科研》2018年9月