蘇玲瑩

一、相關(guān)概念界定

（一）幼兒攻擊性行為概述

1.攻擊行為的含義

攻擊（aggression）一詞的界定以變得模糊。在中文中，它被界定為發(fā)起或發(fā)動(dòng)攻擊。相關(guān)研究者通常從以下四方面界定“攻擊”一詞：解剖學(xué)定義、前提條件定義、行為后果定義和社會(huì)判斷定義。[ 陳秋燕.國外兒童攻擊性行為研究綜述.泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）.2005]而現(xiàn)如今研究者較為統(tǒng)一的解釋是，是指有意傷害他人，包括身體或心理傷害的行為或傾向。

幼兒的攻擊性行為是一種反社會(huì)的社會(huì)性行為。這一種表現(xiàn)形式是由于在幼兒的身心發(fā)展過程，由于自身還沒有形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力而導(dǎo)致的人際關(guān)系發(fā)展的不協(xié)調(diào)[ 梁玉華 蘇麗。幼兒攻擊性行為的應(yīng)對策略。天津師范大學(xué)]，因?yàn)樵谏L過程中，幼兒很容易因?yàn)樯砗托睦戆l(fā)育不完全而產(chǎn)生攻擊性行為。

二、幼兒攻擊性行為的研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外關(guān)于幼兒攻擊性行為的研究

1.對幼兒攻擊性行為特點(diǎn)的研究

（1）性別差異性

在眾多的研究中表明，男孩是大多攻擊性行為發(fā)起的主體，且大多都是身體強(qiáng)壯、精力旺盛、易怒的男孩。女孩就相對少一些，且女孩采取的方式更多傾向于告訴老師或者在一旁生悶氣，較少采用了主動(dòng)發(fā)起進(jìn)攻的行為。在大多的研究中，男孩的攻擊性傾向更為強(qiáng)一些，一點(diǎn)小事也可能會(huì)讓男孩進(jìn)行攻擊，比如一個(gè)玩具的優(yōu)先使用權(quán)或者是在同伴中更愿意當(dāng)中心人物，更或者是個(gè)人愿望與實(shí)際情況之間有一定的差距。反觀女孩的攻擊性傾向就相對于弱一些，以語言攻擊為主。從身體方面來講，女孩弱于男孩，所以不會(huì)像男生一般用武力來解決問題。

（2）原因多樣性

根據(jù)繆津嫻在《淺談?dòng)變汗粜孕袨榈某梢蚣皯?yīng)對策略》一文中指出：在幼兒園中，孩子們多為且喜歡集體游戲，而在集體游戲中因缺乏社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生沖突矛盾，也就自然產(chǎn)生了攻擊性行為。主要的原因則是因?yàn)闋帗屚婢吆推渌操Y源而進(jìn)行的直接爭搶。[ 繆津嫻《淺談?dòng)變汗粜孕袨榈某梢蚣皯?yīng)對策略》]

（3）攻擊頻繁性

研究表明，幼兒園中，幼兒喜歡團(tuán)體活動(dòng)，而這個(gè)時(shí)期的幼兒正是處于以自我為中心的階段，他們?nèi)鄙僖欢ǖ慕煌记?，所以在活?dòng)中會(huì)經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小事而發(fā)起進(jìn)攻。

（4）目的類型的差異性

在幼兒攻擊行為中，一種目的是為滿足自身需求，如想得到自己想玩的玩具從而發(fā)起進(jìn)攻;另一種則是單純的模仿和試探，幼兒從電視媒體或者從某個(gè)成人身上學(xué)到了帶有攻擊性的動(dòng)作，然后用在日常生活中，從而產(chǎn)生了攻擊性行為。

（5）攻擊方式的差異性

可以發(fā)現(xiàn)，男孩的攻擊方式更多的是采取身體上的攻擊，如推搡或者是借助物品進(jìn)行攻擊;而女孩的攻擊方式則是更多的用語言。這可能與對幼兒從小的教育有關(guān)。男孩的教育相對于放的寬松一些，女孩的要求則是要溫柔冷靜一些，所以女孩的攻擊不會(huì)借助于暴力的肢體動(dòng)作或道具。

2.幼兒攻擊性行為各年齡發(fā)展特點(diǎn)

（1）中班幼兒特征

研究表明，4 -5歲是幼兒攻擊性行為的高發(fā)階段，即中班幼兒年齡段。[ 孫意.中班幼兒在園攻擊行為現(xiàn)狀調(diào)查.南京師范大學(xué).教育科學(xué)學(xué)院.210097-]

①身體攻擊逐漸增多。根據(jù)Good-enough在20世紀(jì)30年代以父母日記的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，結(jié)果表明，4-5歲的兒童在踢、打等身體攻擊上的行為逐漸增多。[ 張茜.4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及起與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[J].碩士論文，山東師范大學(xué).2003]

②幼兒選擇攻擊對象的性別存在差異。根據(jù)以往研究表明，攻擊者與被攻擊者的性別存在差異。在中班中，幼兒攻擊同性別同伴的比例高于異性同班。[ 孫意.中班幼兒在園攻擊行為現(xiàn)狀調(diào)查.南京師范大學(xué).教育科學(xué)學(xué)院.210097-]

③攻擊性多為主動(dòng)攻擊。根據(jù)研究表明，這與如今家庭教育方式、教育結(jié)構(gòu)或社會(huì)等多方面因素引起，或因中班幼兒會(huì)以攻擊來作為自己探索世界的一種方式，所以在交往過程中多以主動(dòng)攻擊為主。

④攻擊行為目的無差異。不同類型的目的引起幼兒不同的攻擊行為，在幼兒園中我們更多的將其分為工具性攻擊和敵意性攻擊。工具性攻擊是指因物品和空間爭奪而產(chǎn)生的攻擊行為，敵意性攻擊是指因報(bào)復(fù)還擊而產(chǎn)生的攻擊行為。中班幼兒還處于角色的認(rèn)知過程中，在攻擊目的上并無明顯差異。

（2）大班幼兒特征

研究表明，隨著年齡的增長，學(xué)齡前兒童的攻擊性開始成下降趨勢。[ 張茜.4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及起與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[J].碩士論文，山東師范大學(xué).2003]

①身體攻擊頻率降低，語言攻擊增加。[ 邢燕雷.執(zhí)行功能，父母教養(yǎng)方式與兒童主動(dòng)性攻擊反應(yīng)性攻擊行為的關(guān)系[D].碩士論文，山東師范大學(xué)，2009]在大班階段，幼兒的語言能力達(dá)到了一個(gè)新的發(fā)展階段，并且隨著大班幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒逐漸能識(shí)別到在不同傷害場景中所應(yīng)用的攻擊方式，他們盡可能采取除身體攻擊之外的形式，語言攻擊成了大班幼兒的主要攻擊方式。

②敵意性攻擊顯著。隨著大班幼兒年齡的增長，由行為規(guī)范或資源配置等問題引起的攻擊在大班幼兒中所占比例逐漸增長，大班幼兒更多的使用以人為中心的敵意性攻擊。[ 智銀利，劉麗.兒童攻擊性行為研究綜述[J].教育理論與實(shí)踐，2003.23（7）：43-45.]

3.幼兒攻擊性行為原因的研究

（1）個(gè)體因素

①遺傳因素

根據(jù)心理學(xué)家研究證明，在幼兒的攻擊性行為的影響因素中，遺傳大約占50%的比例。如果父母的情緒容易激動(dòng)興奮等，那么這么情緒就會(huì)遺傳給幼兒從而產(chǎn)生一定的攻擊性行為的特征。周兢和余珍有在《幼兒園語言教育》一書說到：遺傳的因素在一定程度上影響了幼兒的攻擊性行為，從本質(zhì)上講，后天環(huán)境和教育是攻擊性產(chǎn)生及其強(qiáng)度的決定性因素。[ 周兢，余珍有.幼兒園語言教育M.北京：人民教育出版社，2003：203.]

②心理因素

心理學(xué)家多拉德認(rèn)為，攻擊性行為的起因是挫折，當(dāng)一個(gè)人朝著特定的目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，一旦受到阻礙，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，這種挫折感就在行為上表現(xiàn)為對人和物產(chǎn)生攻擊性行為。[ 黃娟娟.2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案新探.中山大學(xué)出版社.2006.10]在這種理論下，如果當(dāng)幼兒一直受到挫折，那么他的攻擊性行為就上升，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一種易怒易沖動(dòng)的個(gè)性，并將攻擊性行為一直持續(xù)下去。

（2）環(huán)境因素

①家庭因素

家庭是幼兒從出生開始最長時(shí)間以及最直觀的互動(dòng)環(huán)境，家庭中父母的一言一行在很大程度上影響著幼兒的攻擊性行為。如果家長經(jīng)常在孩子面前塑造的是一個(gè)容易吵架、帶有攻擊性的形象，幼兒通過模仿，久而久之就會(huì)顯示出較強(qiáng)的攻擊性行為。

②現(xiàn)代媒體因素

隨著時(shí)代的發(fā)展，電視、手機(jī)等已經(jīng)進(jìn)入了每個(gè)家庭，幼兒接觸它們的時(shí)間也在不斷增加。而電視手機(jī)等媒介中的暴力事件就是潛移默化到孩子，他們就會(huì)單純的去模仿這些行為，然后從中找到樂趣就會(huì)慢慢發(fā)展成有意識(shí)的進(jìn)攻他人。

4.幼兒攻擊性行為的策略和價(jià)值的研究

（1）冷處理

趙楠在《幼兒攻擊性行為的原因及對策研究》中指出，當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，家長應(yīng)才會(huì)不理會(huì)、對孩子行為表示冷漠的態(tài)度。[ 趙楠《幼兒攻擊性行為的原因及對策研究》]

（2）正確引導(dǎo)、矯正幼兒的攻擊性行為

在活動(dòng)環(huán)境中給幼兒提供多種多樣的活動(dòng)材料，并優(yōu)化幼兒的活動(dòng)環(huán)境，但要注意避免給幼兒提供一些有攻擊性傾向的玩具，如刀槍棍棒等尖銳物品，以此來減少幼兒在活動(dòng)中被環(huán)境帶來的不利刺激。

（3）樹立正確的家長形象，提高自身素質(zhì)

家長要樹立一個(gè)非攻擊性的形象，強(qiáng)化榜樣的作用，讓孩子通過觀察和模仿成人好的言行舉止來抑制攻擊行為的產(chǎn)生，因?yàn)楹⒆拥某砷L過程就是一個(gè)觀察和模仿的過程，所以在生活中，家長更要注重自己的一言一行，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。

（4）教師要對幼兒進(jìn)行認(rèn)知能力的培養(yǎng)

教師要利用幼兒在幼兒園的時(shí)間，向他們表現(xiàn)出溫暖、關(guān)懷和愛，通過各種辦法向他們傳授知識(shí)，讓他們明白什么是好的什么是壞的，什么可以做，什么不應(yīng)該做，要有一定分辨是非的能力。當(dāng)幼兒間發(fā)生攻擊性行為時(shí)，教師要讓幼兒把注意力從物質(zhì)爭奪上移開，然后再向他們提出解決的問題。[ 梁玉華，蘇麗.《幼兒攻擊性行為的應(yīng)對策略》天津師范大學(xué)、教育科學(xué)學(xué)院.]在此基礎(chǔ)之上，老師也應(yīng)該采取合理的方法讓幼兒能有效的宣泄出攻擊性的情感。比如老師用溫柔的語言引導(dǎo)幼兒在適當(dāng)?shù)膱龊洗罂薮蠼幸粓?，一次來宣泄情緒，或者用玩具或者游戲來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

縱觀國內(nèi)外對幼兒攻擊性行為的相關(guān)研究，我們可以認(rèn)定以動(dòng)態(tài)的視覺來研究幼兒攻擊行為情境下的幼兒現(xiàn)狀及其規(guī)避策略是幼兒攻擊行為研究領(lǐng)域的新視野。[ 蔣秋芳.中班幼兒同伴沖突及應(yīng)對策略研究..南京師范大學(xué).2007]

三、結(jié)論

幼兒的攻擊性行為是由多方面引起的，在多種因素的影響下，幼兒難免會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為，在這種情況下，家長、老師甚至是幼兒本身都應(yīng)該做出努力。家長和老師要正確引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為，并培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，給他們的的成長奠定良好的基礎(chǔ)。我相信，只要有愛心、耐心和恒心就一定會(huì)引導(dǎo)孩子向著正確的道路上進(jìn)發(fā)。