孫立穩(wěn) 佟成良

摘要：古詩文博大精深、燦若繁星，是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。經(jīng)典古詩文歷久彌香，感染、熏陶、滋養(yǎng)著我們的心靈?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)在語文閱讀教學(xué)過程中，“古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生的記誦和積累?！备黝愓Z文試題中關(guān)于背誦的考查形式是默寫。但在實(shí)際考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，這不僅影響學(xué)生考試成績(jī)，而且不利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。通過對(duì)學(xué)生古詩文默寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字的研究，探求其形成原因和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：古詩文默寫? ?錯(cuò)誤原因? ?應(yīng)對(duì)措施

古詩文默寫是歷年來語文基礎(chǔ)知識(shí)積累部分的必考內(nèi)容，也是評(píng)分最嚴(yán)格的部分，各省市均規(guī)定“錯(cuò)、漏、倒、添字均算錯(cuò)，有錯(cuò)則該句不得分”。有些考生走出考場(chǎng)的時(shí)候自我感覺良好，認(rèn)為凡是默寫的題全都會(huì)背，也都填對(duì)了。其實(shí)未必，評(píng)卷要求一句中只要有一個(gè)錯(cuò)別字該句就算全錯(cuò)。因此不只是要背誦準(zhǔn)確，更要書寫無誤，注意筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)清晰。

平時(shí)的試卷調(diào)查中，學(xué)生在古詩文默寫這類在老師看來是滿分的試題，得滿分的卻只有75%，這就反映出一個(gè)問題：大部分學(xué)生對(duì)古詩文只是死記硬背，而不能領(lǐng)會(huì)其所蘊(yùn)含的意義和美。因此在高效課堂教學(xué)中古詩文出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因及解決辦法的策略研究，是一個(gè)亟待解決的問題，很有研究?jī)r(jià)值。

一、明確古詩文出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因

現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)古詩文時(shí)還是花了一定的時(shí)間背誦默寫的，但一到考試默寫時(shí)，總是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過對(duì)中考卷分析試卷，不難發(fā)現(xiàn)：眾多學(xué)生在古詩文默寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字，這也是失分的主要原因。造成學(xué)生在詩歌默寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因有哪些呢？以下作簡(jiǎn)要分析以幫助同學(xué)們?cè)谝院蟮脑姼枘瑢懼斜苊獬霈F(xiàn)錯(cuò)誤。

1.書寫不規(guī)范

學(xué)生在平時(shí)的書寫中不規(guī)范，要么多一點(diǎn)，要么少一撇，把字寫的面目全非，這樣導(dǎo)致的錯(cuò)誤，是從學(xué)生開始學(xué)習(xí)書寫漢字時(shí)就形成的了，原有的錯(cuò)誤字形在學(xué)生腦海中根深蒂固，糾正起來有一定的困難。

2.同音字代替

由于平時(shí)讀書背誦不認(rèn)真，隨口而出，久而久之，字音記住了而字形比較模糊，所以在考試時(shí)，寫不出了就用同音字代替。如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，很多同學(xué)把“嬋”寫成“蟬”，以為是小動(dòng)物“蟬”，其實(shí)“嬋娟”指月亮。

3.通假字用反

古詩文名句中很多都有通假字，同學(xué)們由于記憶不牢，經(jīng)常把通假字和本字用反。如“風(fēng)吹草低見牛羊”，很多同學(xué)把“見”寫成“現(xiàn)”，其實(shí)這就是把通假字寫反了，本字是“現(xiàn)”，但原文用的是通假字“見”，默寫時(shí)就不能寫成“現(xiàn)”。再如“路轉(zhuǎn)溪頭忽見”，也是同樣的道理。

4.對(duì)字義不理解

如“暗”的意思有光線不足、隱藏不露的、模糊、不鮮明?！镑觥笔侵戈幇?。字義上相去甚遠(yuǎn)，可是學(xué)生由于不理解，通過死記硬背還是寫錯(cuò)。再如“涯”與“崖”?！把摹敝杆?，“崖”指山崖，理解正確，那么，馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“斷腸人在天涯”就不會(huì)有錯(cuò)。

5.只是注重識(shí)記名句

在試卷中古詩文默寫題考查學(xué)生識(shí)記名句的能力的題出現(xiàn)的機(jī)率很大，所以學(xué)生們就只選取詩中的名句來背誦默寫，如果遇到給出上句填下句或給出下句填上句，恰好就是名句前或后的句子，這時(shí)很多考生的思維就好像一下子短路了，得分總不高。

二、明確古詩文避免出現(xiàn)錯(cuò)別字的方法

考試中對(duì)古詩文默寫的評(píng)分要求是非常嚴(yán)格的。但作為相對(duì)較客觀的考題，恰好是學(xué)生最有可能拿分的題目。其實(shí)弄清楚了古詩文默寫錯(cuò)別字出現(xiàn)的情況，找到學(xué)生的出錯(cuò)原因，“對(duì)癥下藥”的對(duì)策也就有了。

1.從誦讀抓起

要求學(xué)生背誦的古詩文必須嚴(yán)格要求學(xué)生做到準(zhǔn)確背誦。首先，要能準(zhǔn)確朗誦。漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀。最具漢語音韻美和意境美的古詩文，不誦讀是很難體會(huì)到蘊(yùn)藏于其中的美感。所以課堂上必須強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確誦讀?？梢酝ㄟ^聽錄音、老師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)人朗讀等方式靈活進(jìn)行，最大限度的防范學(xué)生誤讀、讀錯(cuò)，以致影響以后的背誦和默寫。同時(shí)要注意速記是容易遺忘的，而理解記憶就會(huì)牢固很多。

2.從規(guī)范書寫抓起

詩歌背誦之后，要有一個(gè)默寫的程序。否則有些學(xué)生是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，會(huì)背不會(huì)寫。學(xué)生默寫以后，要和書本對(duì)照，或?qū)W生之間相互檢查，以期發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)更正。學(xué)生在書寫時(shí)，要做到：字跡清楚，筆畫清晰，卷面清潔;不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫。平時(shí)按這樣的要求完成，才不至于在考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。

3.練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生能在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦、默寫，但是經(jīng)常瞬時(shí)記憶一過，很多的古詩文背誦默寫在考試的時(shí)候就出現(xiàn)問題。所以在進(jìn)行了前面的幾個(gè)步驟以后后，不見得學(xué)生就具有了完全的解題能力，還需要通過一定的訓(xùn)練和綜合歸類來適應(yīng)考試題目，學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)運(yùn)用。除此以外，還需要適時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，循環(huán)記憶，讓學(xué)生記牢固不至于考試再丟分。

4.整理常錯(cuò)字

對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的古詩文背誦默寫的錯(cuò)別字，教師要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字整理，整理以后經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，以免再次考試丟分。教師也可做適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰策略，讓學(xué)生更好的記住古詩文。

“為文之道在于厚積而薄發(fā)”。中學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩文，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確默寫，“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語言。

三、結(jié)論

通過對(duì)學(xué)生古詩文默寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字的研究，探求其形成原因和解決對(duì)策，我覺得這種探究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文化傳承的平臺(tái)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞朗讀、默寫的興趣，豐富學(xué)生作文中恰當(dāng)引用的儲(chǔ)備，初步培養(yǎng)了學(xué)生積累、理解、分析、欣賞、探究與運(yùn)用的能力，甚至是口頭和書面表達(dá)能力、搜集整合信息的能力等，更讓他們深深地感受到了中華文化的璨若星辰與博大精深。

我會(huì)一如既往地重視古詩文的默寫，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)策略?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法?！币磺斜M在探索中……